Обнинские мамочки и папочки

Объявления => Предоставляем услуги. (Раздел платный) => Тема начата: Ярослава Карабаш от 13 Мая 2014, 09:14:06

Название: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 13 Мая 2014, 09:14:06
Здравствуйте!

Предлагаю занятия английским языком для детей, подростков, взрослых.

Детям и подросткам (от 9 до 17 лет):
- подготовка к ОГЭ и ЕГЭ;
- восстановление "пробелов" и успешное обучение в школе;
- разговорный английский;
- любые другие индивидуальные запросы.

Взрослым:
- обучение "с нуля" или восполнение "пробелов" в знании языка;
- преодоление языкового и психологического барьеров после неудачного изучения языка;
- авторский метод "погружения в среду" без выезда за границу;
- быстрое и эффективное освоение грамматики без сложных терминов;
- разговорный английский;
- другие индивидуальные запросы.

Программа обучения создается под каждого обучающегося индивидуально, в соответствии с запросом. Для обучения используются самые современные учебники (зарубежные и отечественные), видео- и аудиоматериалы.
Занятия проходят индивидуально и в мини-группах (4-5 человек).
Стоимость занятий:
детям - 600 руб./60 мин. с человека в мини-группе из 4-5 чел., 700 руб./60 мин. с человека в мини-группе из 3 чел., индивидуальное занятие - 1 200 руб./60 мин. - с ребенка до 8 класса, 1 500 руб./60 мин. 9-11 класс и взрослые;
взрослым - 1 500 руб./60 мин. или 2 000 руб./90 мин. - индивидуальное занятие. Возможно занятие в группах начинающих и среднего уровня, 2 раза в неделю по 90 минут - 700 руб. занятие.

Разговорный клуб для детей 7-9 класс.
Зачем: чтобы дети в ситуации игры и дружеского общения применяли свои знания; учились говорить без подготовки, спонтанно; тренировали самый сложный навык в изучении языка - говорение.
Для кого: для детей, которые уже имеют хорошую базу (для своего возраста) благодаря занятиям на курсах, с репетиторами, с помощью родителей. Отличная возможность для таких детей уже сейчас применять свои знания, играть, шутить, участвовать в театральных постановках, праздновать праздники на английском языке.
Расписание: четверг 17:00-18:30.
Место: помещение клуба "Cup of English" - ДЦ "Капитал" Маркса 70, комната 415(4 этаж).
Стоимость: разовое занятие - 700 руб.

Контактная информация: Карабаш Ярослава Владимировна, тел. 8-910-913-95-68.
Если есть вопросы - не стесняйтесь задавать :) здесь, на форуме, или лично.
Название: Re: Английский детям от 9 лет. Клуб и индивидуальные занятия.
Отправлено: Луна от 13 Мая 2014, 09:21:39
Напишите мне, пожалуйста, какая стоимость занятий.
Название: Re: Английский детям от 9 лет. Клуб и индивидуальные занятия.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 13 Мая 2014, 09:24:49
Луна, ответила в личку.
Название: Re: Английский детям от 9 лет. Клуб и индивидуальные занятия.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Мая 2014, 15:28:39
Вниманию тех, кто размышляет о посещении английского клуба, но мне об этом не сообщил :)

Занятие клуба будет проходить завтра 20 мая в 18:00 у меня дома - 52й мкр. Адрес сообщу каждому, кто мне напишет или позвонит.

Жду детей 9-12 лет (если ребенку 8 лет, но он неплохо знает язык - пусть приходит обязательно).
Будем играть в игры, учиться говорить на английском в жизненных и игровых ситуациях.
Будет весело (что важно детям) и полезно (что важно их родителям) :)
Стоимость занятия - 300 руб., продолжительность занятия - 1,5.
Будет чаепитие.
Приходите!
мой телефон 8-910-913-95-68
Название: Re: Английский детям от 9 лет. Клуб и индивидуальные занятия.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Мая 2014, 23:24:31
Занятие английского клуба 22 мая, четверг, с 18:00 до 19:30 у меня дома (адрес сообщаю в личку или по телефону 8-910-913-95-68).
Название: Английский детям от 10 лет. Есть место в мини-группе.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Сентября 2014, 11:17:04
Есть одно место в мини-группе.
Приглашается ребенок 10-12 лет для занятий английским языком.
Занятия три раза в неделю (пн, ср, пт). Продолжительность одного занятия 1,5 ч.
Хотя я приглашаю в группу, программа будет составлена лично для вашего ребенка, исходя из его знаний, умений, наклонностей и интересов. При этом, работа в мини-группе позволяет усилить эффект и получать лучшие результаты.

Что дадут эти занятия вашему ребенку:
- ребенок полюбит английский язык;
- упорядочит свои знания грамматики английского языка, освоит новые грамматические конструкции;
- увеличит словарный запас;
- будет регулярно практиковаться в общении на английском языке в речевых и подвижных играх со сверстниками;
- научится активно, с пользой, смотреть видео на английском;
- будет участвовать в инсценировках песен и мини-постановках;
- выступать с этими номерами в концертах (если захочет, конечно).

Пожалуйста, задавайте вопросы. Не стесняйтесь.
Пишите в личку, звоните 8-910-913-95-68 - Ярослава Владимировна.
Название: Мини-группа по английскому. Наши будни.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 25 Сентября 2014, 10:04:17
   Вчера было очередное занятие группы. Конечно же читали, переводили, учили новые слова, пели песенку и со смыслом и с очень полезными для детей фразами, которые они потом смогут использовать в речи. Ну это канва.
   А еще были открытия. Мальчик, который сначала на вопрос: "Что такое артикль?", ответил, что это предлог  ??? И другой никак не мог ему помочь, т.к. тоже что-то позабыл что же это за такое "предлог"? Помнили только, что это слово короткое, маленькое, потому и с артиклем спутали. А мальчики не такие уж маленькие, и в школе они про предлог проходили, и оценки у них хорошие. А вот же, не помнят они что такое предлог. Слово есть, а значения - нет  ???
  Предложила подумать. Вспомнить примеры из русского языка, т.к. такая часть речи как предлог есть и в русском и в английском. Думали, точнее пытались думать. Привычки-то думать нет, в школе этому не учат. Я учу. Скрипят, думают, иногда какие-то версии появляются, но нет, пока не то. Проверяем версии на примерах и понимаем, что нет, не полное определение.
  И тут один говорит: "ну это же связь". Я радостно киваю, даже прямо-таки машу головой и только что в ладоши не хлопаю (а может и хлопаю, не помню). Он так неуверенно: "что, неужели правильно?" "Ага", - говорю, - "молодец, нашел". Как светились его глаза. Сам нашел. Подумал и нашел. Получилось. Это одни из самых драгоценных моментов в моей работе.
  А еще репетировали номер: песня с инсценировкой. Мальчики сами придумывают, как все будет выглядеть, какие действия под песню, как исполнять. Я помогаю только, когда без помощи уже никак и чтобы немного "разогреть" процесс, если нужно. Скоро уже будет готов номер. Запишем на видео. Договорюсь где-то выступить. Будет красиво.
  А еще смотрели мультфильм на английском. Сейчас это любимый "Muzzy". Учу смотреть активно. Останавливать и переслушивать, если нужно. Повторять за дикторами все, что могут.
  Расходились довольные. Хотя не так уж легко и просто было на занятии.
  А не должно быть легко и просто всегда. Но, должно быть интересно. И время от времени важно испытывать радость познания. Да. И в моих занятиях это случается, потому что я делаю на это акцент и умею это делать. Кстати, могу и вас научить, обращайтесь :)
 
Название: Re: Английский детям от 9 лет. Клуб и индивидуальные занятия.
Отправлено: miraclezhek-zhek от 25 Сентября 2014, 10:24:36
вас очень приятно читать! вы молодец 8)
а с какого возраста надо начинать иностранным языком заниматься, как вы считаете? я лично против ранних занятий, но если бы вы вели малышей, к вам бы отдала 8) 8) 8)
Название: Когда начинать заниматься английским?
Отправлено: Ярослава Карабаш от 25 Сентября 2014, 10:50:55
miraclezhek-zhek, спасибо  :)

  А с какого возраста надо начинать заниматься - вот нет у меня однозначного ответа на этот вопрос. Дети разные бывают. И что одним - во благо, другим - во вред. Наша жизнь, пожалуй, тем и интересна, что готовых рецептов нет. Хотя их все время пытаются создать :)

  Для маленьких детей, да и для больших, и для взрослых важна непрерывность процесса изучения языка, погружения в язык. Т.е. не только ходить на занятия, но и дома мультики смотреть и стараться понять. Пытаться что-то сказать на языке из того, что узнали на уроке, играть в язык, если хотите. И тут для малышей важна поддержка семьи. Если кто-то готов с ними дома разговаривать, радоваться их успехам, учить язык вместе с детьми. Кстати, отличный способ выучить язык самим, рекомендую. Дети копируют родителей. Делать как папа или мама, это же до поры до времени один из главных мотивов чему-то научиться для детей.

  У меня лично сейчас занимаются две девочки, которым сейчас 7 лет, и они пошли в школу. Начали мы полтора года назад. Мне нравится то, что я сейчас вижу. Радует их произношение. Их словарный запас. Их готовность играть на языке. Они различают на слух знакомые слова в мультиках, аудиозаписях. Даже потихоньку читают и пишут, хотя пока на это мы акцент не делаем - мы просто в это играем, т.к. они еще маленькие.

  А беру я тех, кто ко мне обратится, если по всем параметрам договоримся :) Я хочу как можно больше людей "заразить" любовью к английскому. У меня могут быть и маленькие, и средние, и большие дети, и взрослые люди.
  А еще я могу помочь, научить, направить и показать как можно увлекательно заниматься дома самим. Сейчас возможностей благодаря Интернету - море. Т.е. возможны разовые консультации "для разгона" :) и потом для поддержки. В мечтах (пока) сделать клуб английского языка для всех :)
  И вообще все, что связано с увлечением языком - мне интересно и я готова к различным формам сотрудничества. И здесь тоже готова отвечать на вопросы.
Название: Re: Английский детям от 9 лет. Клуб и индивидуальные занятия.
Отправлено: miraclezhek-zhek от 26 Сентября 2014, 10:42:30
и вам спасибо за развернутый ответ!
моему мальчику 4,5 года, но он очень интересуется другими языками в принципе. слушает песни, просит меня читать ему книжки на английском. если бы он заинтересовался, я бы с удовольствием отдала его к Вам. мы с мужем учили английский, у мужа уровень очень хороший, у меня хуже гораздо. но если Вы расскажете мне как, я буду заниматься с сыном с удовольствием и дома.
напишите мне в личку, когда к Вам можно придти на занятие с ним.
Название: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 28 Сентября 2014, 21:55:11
miraclezhek-zhek, ответила в личку.
Кстати, интересный формат занятий: с парой мама+ребенок. Для малышей - наилучший. Мама просто играет с малышом или занимается домашними делами, или смотрит мультфильм, или читает книжку. Но все по-английски. Заодно мама поддерживает, улучшает или даже с нуля изучает язык. Все это возможно, было бы желание. А ребенок лучше всего выучит язык в семье, пока маленький. Чтобы быть "как мама" или "как папа".
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 16 Ноября 2014, 11:56:23
(https://deti-obninsk.ru/sp/ru.myalbum.com/Photo-OPJVFREO-D.jpg)

31 октября в детском клубе английского языка был праздник. Мы знакомились с традициями страны изучаемого языка. Ибо изучение языка - это двери в другой мир, другую культуру, другую жизнь, а не просто заучивание слов и правил грамматики.
А 31 октября в Великобритании празднуют Хеллоуин. Со страшными костюмами и масками, с походами за сладостями triack-or-treat, с веселыми вечеринками с играми и угощениями.
Итак, 31 октября мы собрались в нашем клубе и сначала решили узнать поподробнее, что же такое Хеллоуин, зачем и как его празднуют в Великобритании. Посмотрели видеоролик на английском языке, как семья в Лондоне празднует такой праздник в своем доме.
Потом пели смешные песенки на английском на тему Хеллоуина. Сыграли в интерактивную игру, конечно же тоже на английском, как ведьма захотела превратиться в добрую фею.
Затем пришло время для trick-or-treat. Дети переоделись в "страшные" костюмы и постучали ко мне, как хозяйке дома с требованием: "Tkick-or-treat!" (Шалость или угощение!). На что я им ответила, что угощу их, если они мне споют или спляшут)) И дети устроили целый мини-концерт: пели по-одному и хором, танцевали. (это не было отрепетировано заранее - чистый экспормт). Я выдала им угощений и, как это делают английские дети, они собрались за столом, чтобы хорошенько угоститься.
А после чая пошли на кухню резать еще одну тыкву, чтобы сделать традиционный светильник из тыквы. Одна тыква с самого начала встречала детей страшно-веселой улыбкой. А вот вторую резали вместе уже на празднике.
Еще один светильник был сделан и пришло время игр. Играли в "акулу".
И конечно, по-возможности, общались на английском весь вечер, насколько позволяли возможности ребят. Расходились довольные, праздник удался :) Нам единственно было жалко, что еще два наших мальчика заболели в этот день, а одна девочка уехала с родителями, а то было бы еще веселее.

(https://deti-obninsk.ru/sp/ru.myalbum.com/Photo-UBAK4WUX-D.jpg)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Декабря 2014, 23:22:42
Приглашаю для индивидуальных занятий английским языком средних и старших школьников (5-10 класс):
- тех, с кем нужно освоить язык практически "с нуля";
- тех, кто уже много лет учит язык в школе+на курсах+с преподавателями - выход на новый уровень владения языком, систематизация знаний, умение применить их на практике, "латание дыр";
- подготовка к сдаче языков тестов и экзаменов.

Из отзывов:
"Знаете, у меня было столько репетиторов с 6 лет, и носители языка, но с вами у меня такой прогресс" - девочка, ученица 11 класса. Она же: "Вам удалось навести в моей голове относительный порядок и запустить программу" - это мы занимались только летом, т.к. девочка живет в Москве, и только полтора месяца, после чего у нее сильно укрепилась уверенность, что ЕГЭ по английскому ей по силам.

Мальчик 13 лет, тоже занимающийся языком с 6 лет с репетиторами и в школе с усиленным английским, после полутора месяцев занятий поехал с мамой в заграничную поездку, где наконец-то, к радости мамы свободно и охотно общался (до этого в поездках этого не было). Когда мама его спросила: "Ты что, за полтора месяца английский выучил?" Он ответил: "Нет, просто Ярослава Владимировна научила меня любить английский".
Лично я была потрясена, когда это услышала, т.к. этот ученик "раскрыл" мой главный секрет, то, зачем я занимаюсь английским с людьми :)

Стоимость занятий - от 700 руб. в час (60 мин.) - уточняем при первой (ознакомительной) встрече с учеником и родителями.

Обращайтесь в личку или по телефону 8-910-913-95-68 - Ярослава Владимировна.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: alina от 10 Декабря 2014, 23:50:15
Мои мальчики ходили заниматься английским к Ярославе Владимировне  год назад и результаты их учебы у этого педагога я наблюдаю до сих пор :yep: Появился большой интерес к английскому и сохраняется, слава Богу. Участвуют в викторинах, конкурсах и горят желанием учить английский дальше. Я думаю, что это благодаря работы с ними Ярославы. Она заразила их ЖЕЛАНИЕМ познавать этот язык, да и не только этот: Володя  второй год с  удовольствием учит еще немецкий ;) Спасибо.
Название: Рождественский праздник в клубе. Двери в мир английского языка.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Декабря 2014, 23:37:51
Сегодня, накануне католического Рождества, я провела клубное занятие-праздник для детей, которые у меня занимаются. Поговорили о том, что это за праздник. О традициях. О том, в каких странах он празднуется. Сравнивали с традициями нашей страны. Смотрели видеоролики на английском языке о праздновании католического Рождества в разных странах. Посмотрите и вы https://vk.com/club71102468?w=wall-67074053_2357

Потом сыграли в пару рождественских игр на английском: Что в мешке у Санта Клауса? - What is in Santa Claus's bag? и Сделай снеговика. - Roll-a-snowman https://vk.com/club71102468?w=wall-53735001_2765

После игры про снеговика у нас получились рождественские открытки, которые дети подписали, познакомившись с традиционными английскими поздравлениями http://engblog.ru/new-year-post-cards
Пришло время чаепития. Предлагали угощаться: "Help yourself", нахваливали угощения: "What nice sweets!", просили передать сладости: "Pass me some those cookies, please" и вообще старались вести "светскую беседу" на английском. Я помогала.

Отвечали на вопросы викторины "Что ты знаешь о Новом годе и Рождестве?" Конечно, тоже на английском.

Пришло время поговорить о тех, кто помогает Санта Клаусу. Узнали о том, что есть, оказывается и миссис Санта и посмотрели, как она выглядит http://kavery.livejournal.com/2463296.html

И, конечно же, упряжка оленей. Читали имена и историю каждого из них http://kavery.livejournal.com/2444630.html
(https://deti-obninsk.ru/sp/i198.photobucket.com/albums/aa236/kavery13/winter/reindeer/santa_reindeer_fly_christmas_zps2a07a5ae.jpg)

А про самого примечательного в упряжке, оленя Рудольфа даже нашли мультфильм (да-да, на английском, конечно) и начали его смотреть, правда, он долгий, больше часа, поэтому решили досмотреть дома https://www.youtube.com/watch?v=RwY6ZNmV1OU
и сели играть в игру "Крокодил": загадывать слова на английском и потом с помощью жестов их объяснять - очень весело. Слова были на рождественскую тематику.

Так и пролетели аж 3 часа, и, если бы не обязательства перед родителями  :D вернуться домой, можно было еще продолжать :) Про то, что можно было сфотографировать, я вспомнила, когда уже все ушли. Очень уж нам было интересно в процессе, о фотографиях не вспомнили, хотя и жаль. Ну, в другой раз.

Было в планах еще почитать книжечку "A Christmas Journey" https://vk.com/doc2546448_349694224?hash=fb66dfd1c49bf3db4b&dl=a344d14e8b9e41bb15 , но уже не успели. Почитаем на занятии или на клубе в январе.

С наступающим всех Новым годом! Счастья, здоровья, благополучия!
I wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!
https://vk.com/video3302784_171135292

В новом году планирую индивидуальные занятия или в мини-группах для взрослых: "Изучение английского языка по фильмам и сериалам". Уникальная методика сочетания традиционных занятий с погружением в среду языка + много радости от процесса :) Следите за объявлениями. Пишите в личку. Звоните 8-910-193-95-68
Название: Летняя площадка: английский+творческая мастерская
Отправлено: Ярослава Карабаш от 12 Мая 2015, 22:46:00
Летняя площадка: английский+творческая мастерская.

Для кого: дети от 6 до 9 лет.

Когда:     с 1 по 12 июня (кроме субботы и воскресенья), с 10 до 13 часов.

Где:         в детской игровой "КучаМала" (Маркса, 24).

Что:           1 час игрового разговорного "погружения в английский" (подходит для всех - даже
                тем, кто ранее вообще не учил язык) - провожу я, Карабаш Ярослава Владимировна.

                  1 час - мастер классы "творческая мастерская" - каждый день ребенок будет приносить
                  домой  какой-нибудь собственноручно сделанный шедевр - другой специалист.

                  Между занятиями - игровая и двигательная активность в игровой "КучаМала"и перекусы
                  (сок, чай, вкусности).

Набирается группа, не более 10 человек. Стоимость 3000р за всю программу (10 дней).

Приглашаю :) Обещаю на своих занятиях за 10 дней не только научить ваших детей хоть немного общаться и играть по-английски, но и создать образ занятий английским, как чего-то очень интересного и захватывающего, что поможет вашей детворе и в дальнейшем учить этот полезный и нужный язык с удовольствием.

Задавать вопросы можно здесь или в личке. Записываться в группу в личке, пожалуйста. А также, можно звонить по телефону 8-910-913-95-68.

Wellcome! :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Deva от 20 Мая 2015, 14:21:08
Здравствуйте! Еще есть места? Можно к Вам записаться? После праздника, День св. Патрика, который Вы проводили, только от сына и слышу "А я когда буду ходить на английский?", а тут такая возможность. Надеюсь успеели.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Кнопочка от 20 Мая 2015, 14:55:44
Ярослава, запиши, плиз, Елисея 6 лет ему.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Мая 2015, 17:48:00
Deva, Кнопочка - записала.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Мая 2015, 18:38:16
Дорогие родители!

Кроме детской площадки для детей от 6 до 9 лет с 1 по 12 июня,
я также готова взять ваших детей от 6 до 18 лет для занятий летом английским языком.

Особенно приглашаю подростков от 11-12 лет и старше.
- Могу неожиданно интересно и понятно для них объяснить ученикам всю основную грамматику английского.
- Организую погружение в среду через просмотр и разбор фильмов на английском языке.
- После курса занятий дети смогут общаться в зарубежных поездках, сделать заказ в кафе и ресторане, познакомиться и поболтать со сверстниками: снимаем языковой барьер и нарабатываем разговорные бытовые фразы, а также умение вести спонтанную беседу на языке.

Занятия возможны как индивидуальные, так и в мини-группах.

Обращайтесь в личку или по телефону 8-910-913-95-68 - Ярослава Владимировна
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Nefertity от 20 Мая 2015, 19:05:44
А в какое время для подростков занятия?)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Мая 2015, 21:36:26
А в какое время для подростков занятия?)

Nefertity - как договоримся, исходя из ваших потребностей и моих возможностей :) Обычно находится подходящий вариант. Предлагаю обсудить это по телефону. Звоните 8-910-913-95-68 :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Клеопатр@ от 30 Мая 2015, 08:48:56
Хочу поблагодарить Ярославу Владимировну за интересные и качественные занятия. Мы занимаемся уже 2 года. Занятия проходят в непринужденной домашней обстановке, у сына нет страха "сказать что-то не так". Сын легко разбирается в нюансах английской грамматики и легко запоминает новые слова. Последний год мы занимаемся группой 4-5 человек, что хорошо способствует общению на английском. В один из дней дети встречаются в "английском клубе", где помимо обычных заданий, играют в игры, смотрят мультфильмы и обсуждают их, устраивают английские чаепития. Сын всегда ждет этих мероприятий.
В апреле проходило очень интересно мероприятие, которое объединило всех учеников и их родителей. Мы отмечали день Святого Патрика. Все ученики приготовили номера выступления. Общение проходило преимущественно на английском, была тематическая одежда и даже перекус был тематический! Мы остались очень довольны.
Спасибо, Вам, Ярослава Владимировна, за ваш труд 8)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Юльчик от 31 Мая 2015, 09:33:56
А с 11 лет стоимость и время группы?( или это тоже площадка?)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 31 Мая 2015, 10:19:43
Юльчик, это не площадка, а регулярные занятия. Группы я формирую из тех, кто ко мне обращается. У меня индивидуальный подход, поэтому группы и мини-группы я формирую по уровню подготовки детей и их склонности заниматься в группе или индивидуально.

Собственно, преимущество индивидуальной работы именно в том, чтобы не идти по общему расписанию и программе "не смотря ни на что". Конкретный ребенок может не усваивать материал в общем темпе, как оно порой и бывает. И тогда дополнительно к курсам, если с ребенком дома не занимаются, результата может не быть. Когда есть строгая программа и четко расписанные группы, то по-другому и не получится. А я - репетитор, моя задача - помочь каждому конкретному ребенку получить наилучший результат в изучении английского, учитывая сильные и слабые стороны каждого. Я с каждым из детей и их родителями сначала беседую, выясняю их запрос. Определяю уровень подготовки, с которым ребенок пришел. Уточняю дни и часы, в которые удобно заниматься. И предлагаю варианты. Как правило, удается найти вариант, подходящий удачно всем.

Юльчик, как видите, я не могу просто объявить расписание и цены, и предложить всем желающим присоединяться. Позвоните мне 8-910-913-95-68, сам звонок вас ни к чему не обязывает, а я задам вам ряд уточняющих вопросов и отвечу на ваши.
 :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Июля 2015, 14:29:24
Всем здравствуйте!

Обновлена информация в верхнем посте темы http://deti-obninsk.ru/deti/index.php?topic=25161.0
Появились новые предложения для детей, подростков и взрослых. Обращайтесь :)
Отзывы о моей работе вы можете прочитать в этом разделе.

Карабаш Ярослава Владимировна, репетитор английского языка, 8-910-913-95-68
Название: Игровой и разговорный клубы английского для детей и подростков
Отправлено: Ярослава Карабаш от 09 Сентября 2015, 12:29:58
ПРИГЛАШАЮ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В РАЗГОВОРНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ КЛУБ

Изучение английского языка через игры, квесты, песни. Праздники на английском языке.
Дети научатся понимать на слух английскую речь, и общаться на английском в различных игровых ситуациях. Будут применять грамматику и новые слова сразу на практике, в живом общении, в играх.

(https://deti-obninsk.ru/sp/https://pp.vk.me/c623828/v623828784/3f56b/bcNQxwl6foA.jpg)

ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-8 лет: клуб игрового английского Cup of English for kids https://vk.com/club101617738

Время занятий: по четвергам с 14:30 до 15:30.
Место занятий: клуб Cup of English - Маркса 24 (отдельный вход со стороны улицы, не со двора!).

Стоимость занятий:
- при покупке абонемента на месяц одно занятие стоит 300 руб. Стоимость абонемента рассчитывается в зависимости от того 4 или 5 занятий по календарю выпадает на четверги в конкретном месяце.
- при оплате на каждом занятии - 500 руб. за занятие.
При покупке абонемента, возврат денег возможен только при пропуске более одного занятия в месяц по болезни (с предъявлением справки от врача).

Группа набирается небольшая, 7-8 человек. Занятия будут проводиться на английском языке с тем, чтобы у детей не формировался языковой барьер.

Внимание: группа только формируется. Занятия будут проводиться, когда запишутся достаточно детей для того, чтобы начинать заниматься (не менее 4-х человек). Прежде чем придти, если вы новенькие, обязательно позвоните и запишитесь: Ярослава Владимировна 8-910-913-95-68

ДЛЯ ДЕТЕЙ 10-13 лет: Cup of English for children https://vk.com/club101601901

Учимся свободно выражать свои мысли на английском ИГРАЯ в такие интересные игры, что жалко заканчивать и расходиться по домам.
ПРАЗДНУЕМ традиционные английские и американские праздники.
ИЗУЧАЕМ новые и повторяем уже знакомые грамматические конструкции, слова и выражения играючи - и они становятся "как родные" сами собой, без мучительного зазубривания.
ШУТИМ и СМЕЕМСЯ. Кто понимает юмор на изучаемом языке - тот действительно знает язык!

Время занятий: по четвергам с 15:30 до 16:30.
Место занятий: клуб Cup of English - Маркса 24 (отдельный вход со стороны улицы, не со двора!).

Стоимость занятий:
- при покупке абонемента на месяц одно занятие стоит 300 руб. Стоимость абонемента рассчитывается в зависимости от того 4 или 5 занятий по календарю выпадает на четверги в конкретном месяце.
- при оплате на каждом занятии - 500 руб. за занятие.
При покупке абонемента, возврат денег возможен только при пропуске более одного занятия в месяц по болезни (с предъявлением справки от врача).

Первое занятие состоится 10 сентября. Группа уже частично сформирована.

Новеньким первое занятие - бесплатно. Только, пожалуйста, записывайтесь по телефону, прежде чем придти: Ярослава Владимировна 8-910-913-95-68.

Планируется подобная группа для подростков 14-18 лет. Если есть желающие - пожалуйста, пишите в личку или звоните, чтобы обсудить удобное время занятий.

Пожалуйста, задавайте любые вопросы здесь, в личку или по телефону 8-910-913-95-68.

PS На фото: празднование Дня Святого Патрика (St Patrick's Day) 17 марта 2015 года в нашем клубе.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 11 Сентября 2015, 09:53:48
Вчера состоялась первая встреча клуба Cup of English for children в новом сезоне и в новом месте    :wariki: https://vk.com/club101601901

(https://deti-obninsk.ru/sp/https://pp.vk.me/c624729/v624729784/48e4c/2aJN0ZcjaH8.jpg)

Шесть детей от 9 до 13 лет:
- рассказали немного о себе,
- поиграли в "Ассоциации",
- сочинили смешную историю про черного кота, который украл мясо у добропорядочного семейства, а потом его съел и у него заболел живот, а не воруй чужое мясо! :) Заодно вспомнили и потренировали употребление Past Simple;
- поиграли в "Крокодил" и напоследок - партию в УНО.
Старались вообще не переходить на русский язык в течение часа занятий. И, что сказать, ребята молодцы, получалось очень неплохо и мы отлично пообщались и повеселились.

Приглашаю присоединяться детей 10-13 лет, которым будет интересна разнообразная игровая активность на английском. Это отличная возможность тренировать свои навыки в разговоре на английском языке, полученные в школе и на дополнительных занятиях. А еще у нас - весело :)  :flag:

Время занятий: по четвергам с 15:30 до 16:30.
Место занятий: клуб Cup of English - Маркса 24 (отдельный вход со стороны улицы, не со двора!).
Стоимость занятий:
- при покупке абонемента на месяц одно занятие стоит 300 руб. Стоимость абонемента рассчитывается в зависимости от того 4 или 5 занятий по календарю выпадает на четверги в конкретном месяце.
- при оплате на каждом занятии - 500 руб. за занятие.
При покупке абонемента, возврат денег возможен только при пропуске более одного занятия в месяц по болезни (с предъявлением справки от врача).

Новеньким первое занятие - бесплатно. Только, пожалуйста, записывайтесь по телефону, прежде чем прийти: Ярослава Владимировна 8-910-913-95-68.

А в младшую группу ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-8 лет: клуб игрового английского Cup of English for kids https://vk.com/club101617738 идет запись. Подробности - постом выше.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Добрый мультик от 11 Сентября 2015, 19:04:21
 :flag: мы записались на группу 6-8 лет.. кто с нами?набирается группа :flag:
Название: Quiz Night завтра в Обнинске.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 25 Сентября 2015, 00:22:06
А для взрослых, желающих практиковать свой английский и одновременно участвовать в увлекательной интеллектуальной викторине: Quiz Night - популярное развлечение в англоязычных странах, а теперь и в Обнинске.

Завтра, 25 сентября, в 18:30 - вторая игра первого сезона. Командная игра вопросов и ответов. На английском языке.
Приглашаются команды и отдельные участники, которым поможем найти команду на месте.

Из отзывов после первой игры:
"I liked the game. I completely forgot about the time, I was so involved; it was a real brain-teaser; our team members were so inspiring and the questions as well!"
"СПАСИБО всем организаторам викторины за праздник для англоманов-эрудитов и сочувствующих.))) Мероприятие прошло на высоте, был задан хороший темп. Вопросы не давали заскучать, но участники, казалось, отвечали с легкостью и радовались победам как дети!)) Все получили заряд эмоций, желание совершенствоваться и развиваться."
"Было здорово!)) вопросы очень интересные)"
"Классная игра! Здорово наблюдать такое количество эрудитов в нашем городе. Хочется попасть в эту атмосферу снова. Жаль, что наша команда немного не дотянула до победы, но, надеюсь на новую игру!!!"

Автор игры - я, Карабаш Ярослава.
Ведущая игры - профессиональный переводчик и преподаватель английского языка - Ольга Зродникова.

Игра ведется на английском языке, однако, т.к. игра командная, то для тех, кто не знает язык в совершенстве, будет возможность получить помощь команды в понимании вопроса и потом уже используя свою эрудицию отвечать. Для лучшего понимания вопросов каждой команде будет выдан мини-словарик наиболее сложных слов, используемых в вопросах.

Место проведения: клуб разговорного английского языка Cup of English - Маркса 24 (отдельный вход со стороны улицы).
Вопросы можно задать в личку или позвонить по телефону 8-910-913-95-68
Группа https://vk.com/quiz_night

Название: Новости детского клуба английского языка
Отправлено: Ярослава Карабаш от 08 Октября 2015, 11:47:10
Наш детский клуб английского языка для детей 10-13 лет продолжает свою работу!

На прошедших занятиях:

- играли в слова;
- обсуждали, что дети любят и не любят в школе;
- отрабатывали придаточные условные предложения в будущем времени;
- делились на группы: те, кто любит танцевать и те, кто не понимает, зачем это делать. Каждая группа подготовила свое выступление в защиту своей позиции;
- играли в "крестики-нолики" очень интересным способом, где без знания правил построения предложений в различных временах не обойдешься;
- показывали сценки-импровизации на тему "Конфликт" после 5-тиминутной подготовки.

К сожалению, не могу сюда выложить видео со сценками и с эпизодами игры в "Крокодил". Заходите в группу клуба, смотрите там, пожалуйста. Ребята очень артистичные, сценки смешные. Особенно приглашаю посмотреть родителей детей, которые ходят в клуб. https://vk.com/club101601901, https://vk.com/videos-101601901?section=all

Конечно, в спонтанной речи дети делают ошибки. И это неизбежно при обучении говорить. Тут принцип такой: не исправлять в момент говорения, чтобы не создавать языковой барьер. Вот, например, сценки мы делали на прошлом занятии, а сегодня я принесу ноутбук, посмотрим видео и вместе обсудим, как нужно было сказать. При этом за ошибки не ругаем, не упрекаем. Зато хвалим за то, что ошибку заметили и исправили.

К нашему клубу можно присоединяться в любое время. Будем рады новым участникам. Первое занятие можно посетить бесплатно, чтобы понять, подходит ли такой формат вашему ребенку.

Если есть вопросы - задавайте здесь или в личку.
Звоните 8-910-913-95-68 Ярослава Владимировна Карабаш.
Название: Английский для взрослых: Quiz Night, 25 октября 18:00.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 22 Октября 2015, 23:27:18
И снова проводим в клубе Cup of English игру-викторину на английском языке Quiz Night!

25 октября, 18:00, Маркса 24 (вход с улицы - помещение клуба Cup of English).

Приглашаем всех, кто изучал английский когда-либо в своей жизни прийти, чтобы поиграть в интеллектуальную и очень эмоциональную игру. Вы удивитесь, как активизируются ваши языковые возможности. А тем, кто знает английский хорошо, я обещаю удовольствие от вечера, проведенного с погружением в среду не выезжая за пределы Обнинска.

Стоимость участия в игре: 500 руб. с человека.

Подробности в группе: https://vk.com/quiz_night

Задавайте вопросы в комментариях, в личку или по тел. 8-910-193-95-68.

И приходите на Quiz Night!
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: зима от 22 Октября 2015, 23:33:21
а клуб 10-13 только по четвергам? по понедельникам ничего не планируется?)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 22 Октября 2015, 23:37:21
а клуб 10-13 только по четвергам? по понедельникам ничего не планируется?)
Зима, по понедельникам, как и по другим дням у меня вся вторая половина дня - индивидуальные занятия :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 26 Октября 2015, 21:25:49
УРА! QUIZ NIGHT состоялась!
Борьба была нелегкой, но увлекательной. В игре было 4 раунда, самый сложный из которых, по всеобщему мнению, - последний, riddles. Потребовались и мозговой штурм, и фантазия, и креативность, и чувство юмора. Победила команда "The STRONG N's", с чем мы и поздравили друг друга, делясь впечатлениями о прошедшей игре за чаем. Ведь в проигрыше никто не остался - все узнали много новых и интересных слов и выражений и прекрасно провели время. Спасибо всем за игру!
(https://deti-obninsk.ru/sp/https://pp.vk.me/c625129/v625129784/62945/iDkX42RBDnc.jpg)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 29 Октября 2015, 23:46:54
Сегодня в клубе английского языка было тематическое занятие - Halloween costume party.
- нарядились в костюмы,
- пели страшные песни по-английски,
- разгадывали кроссворды и загадки, тоже по-английски, конечно, выучили много новых слов;
- заходили в Scary room, где должно было быть страшно, но было смешно  :D
- передавали страшные сообщения по испорченному телефону;
- ходили за сладостями: trick-or-treat, рассказали стишок, станцевали страшный танец и сладости были заработаны  8);
- угощались;
- играли в Крокодил и слова, снова по-английски;
- и напоследок сыграли в традиционную для этого праздника игру Bobbing apples - пытались выловить яблоки ртом из таза с водой, это было непросто, но у всех, кто захотел - получилось :);
- фотографировались в своих страшных костюмах и снимали на видео.
Ниже лишь небольшая часть фотографий начала праздника, некоторые гости задерживались и не попали в кадр. Больше фото и видео будет выложено в группе клуба https://vk.com/club101601901

(https://deti-obninsk.ru/sp/https://pp.vk.me/c623222/v623222784/4997d/QUtVhy5xzkM.jpg)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 13 Ноября 2015, 00:10:24
Очень теплое занятие клуба получилось у нас сегодня: все уже друг с другом хорошо познакомились, привыкли к помещению и формату занятий. Дружелюбно, с хорошими шутками, с желанием узнавать новое, практиковаться, готовность объяснить и помочь. Та самая атмосфера, ради которой, в том числе, я и делаю клуб. И очень мне тепло и радостно, когда вижу, что да, получается, складывается. Это счастье :)

А по содержанию у нас сегодня была веселая игра: "Почему у тебя в сумке обезьяна?" - "Why do you have a monkey in your bag?"
Потом легко и играючи познакомились с речевой конструкцией "I want you to do something".
У нас сегодня был День именинника", т.к. у двух мальчиков за прошедшую неделю "случились" дни рождения. Делали для них авторские открытки и писали поздравления и пожелания, конечно же, по-английски!
Ну и чай по-английски, какой же День рождения без чая! И небольшая фотосессия с именинниками:
(https://deti-obninsk.ru/sp/https://pp.vk.me/c625417/v625417784/44cbd/SQ5UQQvWZaw.jpg)

Наш клуб - не закрытый, к нам можно присоединяться. Мы будем рады новым мальчиками и девочкам. Приходите: у нас тепло, весело и много разговорного английского.
Задавайте вопросы здесь или звоните по телефону 8-910-913-95-68.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 04 Декабря 2015, 10:24:40
Всем здравствуйте!

На сегодняшний день у меня есть возможность взять пару учеников 3-4 класса с таким расписанием:
среда 14:00-15:00
пятница 17:00-18:00
Адрес: Гагарина 24 (подробнее после телефонного звонка), стоимость занятия - 500 руб. с человека.

Так же появилась возможность для взрослых:
вторник, четверг 19:00-20:00, либо один день в неделю - полтора часа 19:00-20:30.
воскресенье 12:30 - 13:30 (14:00).
Стоимость занятий - 1000 руб. в час.

Со взрослыми работаю по запросу. Запросы бывают разные: преодолеть языковой барьер и "разговориться" используя свою базу языка, подтянуть грамматику, подготовиться к сдаче каких-то тестов или экзаменов, желание выйти на новый уровень владения языком для работы, путешествий, общения с друзьями-иностранцами.

Например два последних запроса:
- студенту нужно было успешно сдать письменный вступительный экзамен на дополнительный курс переводчиков в своем институте - сдал)
- другой клиент хотел читать книги в оригинале, той базы языка, что была, было недостаточно. Сейчас тоже эта задача выполнена.

Можно писать в личку или обращаться по телефону 8-910-913-95-68. Ярослава Владимировна (для детей), Ярослава (для взрослых).
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 09 Декабря 2015, 16:05:55
Для учащихся средней школы, 5-8 классы. Могу взять ученика или двух по следующему расписанию:

среда     16:00 - 17:00
пятница 17:00- 18:00
Оплата: 700 руб. за 60 мин. - индивидуальное занятие, по 500 руб. с человека - занятие в паре.

Беру как учеников, с которыми нужно быстро почти с нуля пройти материал предыдущих классов, так и тех, кому нужно успешно учиться сейчас и повышать уровень своего английского, в том числе и разговорного.

8-910-913-95-68 - Ярослава Владимировна


           
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 13 Февраля 2016, 23:10:14
(https://deti-obninsk.ru/sp/https://pp.vk.me/c631921/v631921784/131cb/OmDYdq9gwVU.jpg)

Сегодня состоялся мой совместный с коллегой, Ольгой Зродниковой, тренинг-семинар "Разбуди свой английский" для тех, кто "застрял" на какой-то стадии изучения английского языка. Это наш первый опыт тренинга подобного формата. Мы его разработали, стараясь таким способом помочь людям стронуться с "мертвой точки" и, все же, довести свой английский до возможности его использовать, а уже в процессе использования продолжать совершенствовать. Надеемся, что получилось :)

За три часа участники успели побывать в ситуации, когда им понадобилось использовать свои знания английского.
(https://deti-obninsk.ru/sp/https://pp.vk.me/c631921/v631921784/1317b/AZHxZvLGICE.jpg)
(https://deti-obninsk.ru/sp/https://pp.vk.me/c631921/v631921784/1318f/hSVfkO-7Auc.jpg)
Затем проанализировали свои "зоны ближайшего развития". Предложили большое количество способов эти самые "зоны" развивать.
(https://deti-obninsk.ru/sp/https://pp.vk.me/c631921/v631921784/13199/sVF62EIE1Is.jpg)
Получили комментарии от ведущих, которые, мы надеемся, позволят нашим участникам применять эти способы с высокой эффективностью. Выполнили практическое задание по группам, отрабатывая один из предложенных ранее способов.
(https://deti-obninsk.ru/sp/https://pp.vk.me/c631921/v631921784/13185/6X8uZrcYVrc.jpg)
Обсудили, где найти время для занятий, и как мотивировать себя заниматься регулярно и продолжительно.
(http://)
В завершение тренинга каждый участник поставил себе цель на ближайший год (или даже меньше): ту, к которой теперь будет двигаться и, мы уверены, достигнет ее.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 08 Сентября 2016, 22:31:40
Итак, в нашем клубе начался новый сезон. И мы сегодня много чем успели позаниматься, используя английский язык, конечно же:

- Вспоминали свое лето, кто где был, чем занимался, чем лето запомнилось и понравилось.
- Разгадывали загадку: Brothers and sisters I have none, but this man's father is my father's son. Who is it? Отгадали :) А вы отгадаете?  ;)
- Читали историю про двух всадников, которые решили соревноваться, чья лошадь придет не первой, а последней. И как не могли они закончить свое состязание, а сообразительная девушка дала им дельный совет. Отгадывали какой совет, а заодно повторили вторую форму глаголов.
- Узнавали новые для ребят варианты/способы приветствовать друг друга по-английски.
- Смотрели детскую передачу "5 Fun Science Experiments for Kids" https://www.youtube.com/watch?v=BeLT-O8Mz2M
- Играли в ассоциации.

В следующий четверг в 15:30 встретимся снова в ком. 404 ДЦ Капитал. Если интересно, то к нам можно присоединяться. Вопросы можно задавать здесь, в личке или по телефону 8-910-913-95-68.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 11 Сентября 2016, 14:26:11
В предыдущем посте я так увлеклась описанием того, что мы делали с детьми на встрече, что забыла уточнить, что:

присоединяться к клубу разговорного английского языка для детей я приглашаю школьников 10-13 лет (5-7 класс). Стоимость занятий - 300 руб./занятие при оплате абонемента на месяц и 500 руб./занятие при оплате разово.

Цель занятий: дать детям возможность использовать свои знания языка в условиях игры, в естественной беседе, изменить (для некоторых) неприязненное отношение к занятиям английским, как чем-то нудным и скучным. У нас в клубе веселая и доброжелательная атмосфера, никого не ругают за ошибки, можно дурачиться и шутить, особенно по-английски.

Приглашаю ваших детей присоединяться к нам.

Запись по телефону 8-910-913-95-68 или в личку. Отвечу на все ваши вопросы.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 12 Сентября 2016, 08:56:24
Приглашаю ученика (ученицу) для учебы в мини-группе  из 2-3 человек.
Уровень Pre-Intermediate.
Желательный возраст - 14-17 лет.

Основная цель занятий - развитие спонтанной разговорной речи, т.е. научиться общаться на английском языке в различных ситуациях без предварительной подготовки к каждому диалогу, естественная речь. В течение занятия разговариваем на английском языке, при этом, большую часть времени разговаривают учащиеся. Им предлагаются различные игровые ситуации, загадки, темы для обсуждения и другие задания, которые вызывают желание высказаться.
Кроме того, корректируем произношение, восполняем пробелы в грамматике (и сразу отрабатываем на практике), увеличиваем активный словарный запас.

Время занятий: понедельник - 18:00 - 19:00; пятница - 17:00 - 18:00.
Место занятий: Гагарина 24 (подробности в личку).
Стоимость занятий: 600 руб./час с человека.

Для записи в мини-группу пишите в личку или по телефону 8-910-913-95-68 - Ярослава Владимировна Карабаш.

Занятия проходят по методике DOGME. Инфографика ниже дает основное представление об этой методике. Более читаемый оригинал здесь https://infograph.venngage.com/p/134781/apples-and-oranges



Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Октября 2016, 14:10:49
Очень весело вчера прошло очередное занятие клуба разговорного английского языка для школьников 5-7 классов:

Размялись игрой в Ассоциации, если ассоциация была не очевидна, просили объяснить (по-английски, конечно же), какая связь для говорящего между двумя словами. - Очень интересно слушать детей, как они мыслят, как видят этот мир, должна вам сказать!

Затем играли в игру "Why do you have a monkey in your bag?" На место слова monkey подставляется любое слово и спрашиваем поочередно игроков, почему у них в сумке: водопад, книга, подушка и т.д. и т.п. А игроку нужно придумать посмешнее или поинтереснее объяснение, почему же, действительно, он несет этот предмет в своей сумке? - Тоже было очень интересно, дети радовали своими идеями.

Затем играли в Шляпу. Т.е. объясняли в парах слова, вытащенные из шляпы по-английски. Игра идет на очки, очень азартно и весело: насмеялись вдоволь.

На том, вчера и разошлись. На следующем занятии договорились играть в Мафию.

Встречаемся мы по четвергам, в 15:30, в ДЦ "Капитал". Чтобы присоединиться - нужно записаться по тел. 8-910-913-95-68. По вопросу индивидуальных занятий для детей и взрослых также звонить по этому телефону.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 30 Ноября 2016, 14:26:33
Итак, я продолжаю заниматься с большими и маленькими людьми английским языком.

На сегодняшний день у меня:
- осваивают азы английского языка дети от 8 и до 11 лет;
- развивают свои разговорные навыки, углубляют свои знания в английском школьники 12-16 лет;
- старшеклассники готовятся к сдаче ЕГЭ;
- взрослые преодолевают страх говорить (у кого он есть), тренируют разговорный английский, готовятся к поездкам за границу.
По всем этим направлениям есть у меня есть возможность взять еще немного учеников.
Могу предложить варианты индивидуальной работы и в мини-группах.
Стоимость: для детей час занятия в мини-группе из 2-3 человек стоит 500 руб. Индивидуально - 1000 руб. Для взрослых в мини-группе от 500 до 1000 руб. (подробнее - по телефону или в личку). Индивидуальное занятие для взрослых 1500 руб. за час занятия.
И есть занятия клуба английского языка для школьников 5-7 классов. По четвергам с 15:30 до 16:40, в ДЦ "Капитал", комната 404. Разовое занятие стоит 500 руб., при покупке абонемента на месяц, стоимость занятия - 300 руб.
Со мной можно связаться с помощью личных сообщений или по телефону 8-910-913-95-68. Карабаш Ярослава Владимировна.

И предлагаю вашему вниманию пару отзывов о моей работе. Я их скопировала со своей страницы в Фейсбуке. Один - от мамы шестиклассника из Москвы, второй - от взрослой женщины, психотерапевта по основной специальности, которая сейчас живет в Рио-де-Жанейро и обратилась ко мне летом, т.к. заявилась работать волонтером-переводчиком на прошедшей Олимпиаде в Рио. В обоих случаях я работала по скайпу.

Евгения Небольсина
20 ноября 2016
Минутка рекламы.
Давно собираюсь написать, и вот, наконец, созрела.
Небольшая предыстория: Леша в прошлом году перешел в новую школу и случайно попал в самую сильную группу по английскому языку в параллели. Было очень тяжело. Почти сдался и чуть-чуть не перешел в более слабую группу, не знаю даже, что удержало. Оценки 3-4, домашки со скрежетом. В плане грамматике, по словам учителя, в голове у него был "первобытный хаос". В общем, английский был одним из поводов ему стенать о том, что хочет на домашнее обучение.
Поэтому, несмотря на то, что я не сторонник учебы в каникулы, было принято волевое решение летом позаниматься с репетитором. Получилось всего 1,5 месяца занятий летом с Ярослава Карабаш по скайпу дважды в неделю, и еще сентябрь и пол-октября раз в неделю.
Итог: оценки 4-5, даже ближе к 5 по итогам триместра; стал спокойнее и увереннее в языке; но главное и самое удивительное - некоторое время назад сообщил мне, что у него три любимых предмета в школе - это математика, физкультура и... английский. Я, честно говоря, была в шоке, настолько это было неожиданно. Что будет дальше, посмотрим, но факт, как говорится, налицо.
В общем, чем и как они там занимались - не спрашивайте, я не вникала, но по результату - очень даже могу рекомендовать: Ярослава Карабаш
Комментарии:
Татьяна Мосолова Младшая тоже занимается с Ярославой! Присоединяюсь к рекомендации - отличный педагог!

Инга Адмиральская
20 августа 2016
Перед Олимпиадой я со стыдом констатировала, что страдаю от жесточайшего языкового барьера. Мало мне было, что я не люблю свой акцент, так еще и оказалось, что в оперативную память "влезает" только один язык: будучи свято уверенной, что говорю по-английски, я звучала на чистом португальском. Двойной перевод в голове (с русского - на португальский, с него - на английский) делал мою речь чересчур замедленной, это вызывало еще больше стеснения и - вуаля - я вообще не могла ничего сказать. За три недели до Церемонии открытия Олимпиады я начала заниматься с Ярославой Карабаш с целью реанимировать язык. Три раза в неделю по часу и еще немного самостоятельной практики в виде просмотра интервью с атлетами. Говорение потихоньку размораживалось, становясь все более естественным и свободным. Я с нетерпением и страхом ждала проверки в действии, но, как назло, ни на одном из моих дежурств на стрельбе из лука и марафоне переводить не нужно было. "Turn left, than turn right" с заблудившимися зрителями в качестве практики не засчитывалось, а вокабуляр "На приеме у врача" и "Анатомия лука и лучника" простаивал и медленно угасал. И вот сегодня совершенно внезапно эта проверка случилась. Мне позвонил Майк - австралиец, владелец небольшого джазового клуба, дающий уроки игры на трубе, - чтобы обсудить со мной возможность уроков для моего мальчика-сына. А я как раз гуляла собаку в сумерках нашего прекрасного, но опасного Рио де Жанейро. И вот, балансируя на этом конце собачьего поводка, стреляя глазами по сторонам, чтобы не утратить мобильный телефон в неравной схватке с малолетними грабителями (звучит по-дартаньянски, но на деле - очень неудобно), я неожиданно для себя перешла на английский. Стрессовая ситуация, отсутствие подготовленности, холодный вокабуляр - и получилось же! Мы обсудили, что мальчик-сын занимался трубой в России, занимался в музыкальной школе по классической программе и хотел бы снова начать играть. Что сейчас он слушает всякую лабуду, но раньше любил Queen и Beatles, что гостит у бабушки и скоро вернется... Я говорила быстро (чтобы поскорее убрать телефон с глаз грабителей долой) и не имела роскоши сомневаться в своих коммуникативных возможностях. Получилось! Ярослава, спасибо!
Название: Будни преподавателя английского языка
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Декабря 2016, 11:54:56
У меня есть ученица, с которой мы занимаемся подготовкой к ЕГЭ. Она в 11м классе. Балл нужен очень высокий, лучше вообще максимальный. Ко мне она пришла в сентябре этого года. За плечами занятия с репетиторами и на курсах начиная с младшей школы, плюс, естественно, школьные уроки английского языка. Неплохие знания, умения, однако, работы еще много, чтобы был шанс достичь заветных баллов за ЕГЭ. Работаем, занимаемся, пробуем различные способы выполнять задания, чтобы найти максимально эффективный для этой конкретной девушки, чтобы задействовать все ее сильные стороны.

И вот на днях, после задания по аудированию я начинаю уточнять, что ей не позволило услышать и понять некоторые фразы, которые она отлично воспринимает, если слушать не все аудио в потоке, а только нужный отрывок. У меня была версия, что у нее просто не хватает внимания, чтобы уловить все детали, т.к. речь достаточно быстрая, и, когда навыка слушания больших отрывков недостаточно, то мозг просто устает и время от времени отключается. Потом включается снова, но кусочек информации оказывается пропущен. Собственно, потому и дается два прослушивания, т.к. с одного даже по-русски можно упустить какую-то информацию. Это уже вопрос умения концентрироваться на том, что слушаешь. Кстати, для многих детей непростой навык.

Однако, когда девушка задумалась, в чем же у нее проблема, то она мне рассказала, что она весь текст, который слышит последовательно переводит на русский язык. И, когда предложения короткие, то она успевает перевести и услышать следующее предложение. А вот когда предложение длинное, сложносочиненное или сложноподчиненное, то этот фокус не удается, диктор опережает ее и куски текста просто выпадают, она их просто не может успеть услышать, т.к. занята переводом.

Я так и ахнула. Я же детей уже с младшего школьного возраста учу сразу понимать текст, который слышишь или читаешь, в виде образов, картинок, "мультика" или "кино" в голове. Как мы это по-русски делаем. Обязательно прошу их обратить внимание, что происходит в их голове, когда они слышат или читают по-русски. И, конечно же, никаких слов в голове нет, есть образы. Слова же, на любом языке, нужны, чтобы эти образы в голове появились.

А девушка говорит: "Ну как же, мы в школе все эти годы так учились: читали по-английски и переводили на русский, я и привыкла".

Как же я рада, что мы обнаружили этот "баг", и у нас еще есть время его исправить, хотя, привычка достаточно прочная, моей ученице будет непросто себя переучить. Но это необходимо сделать, т.к. эффективность восприятия текстов и речи повышается очень сильно.

И это один из методов моей работы: найти неэффективно работающие способы думать, воспринимать и перерабатывать информацию и научить моих учеников новым, эффективным способам. Это как вместо вскапывания огорода лопатой, заплатить денег и купить мотоблок, а то и трактор, если площади большие. Маленький огород и лопатой можно вскопать, и дети копают достаточно успешно в младших классах. Однако, с увеличением площади для вскапывания, одного старания становится мало: можно работать до изнеможения и, все же, не получать хорошего результата. А детей так часто упрекают, что они ленятся! Да не ленятся они, они видят, что их усилия не вознаграждаются, да еще и истощают их. Вот защитные системы и срабатывают. Это то, что обычно ленью у нас называют. Копать лопатой - хорошо, но, если в будущем будет нужен "трактор", то нужно навыки работы на тракторе с самого начала потихоньку показывать, давать попробовать, тренировать.

И навык восприятия английской речи без перевода на русский язык - только один из них. Я думаю, многие родители даже не представляют, как много подобных навыков не хватает школьникам. Этому редко учат. И это касается не только английского, конечно же.

Готова отвечать здесь на ваши вопросы по теме написанного.
Название: Учиться - это что делать-то на самом деле?
Отправлено: Ярослава Карабаш от 18 Декабря 2016, 14:21:04
Ко мне приходят дети (чаще), а иногда уже и не дети. Чтобы учить английский язык.

Ага! А что значит учиться? Думаете, это очевидно, да? А вот и нет. Результат же процесса обучения очень сильно зависит от того, понимает ли человек что и зачем мы с ним делаем. Объясню на простом примере мытья посуды. Если мы знаем, что значит мыть посуду, то посуда в результате наших действий будет чистая. А если мы будем думать, что главное лить воду, возить тряпочкой по тарелкам и переставлять тарелки из раковины на сушку, то результат будет, хм, разным. И будет сильно зависеть от того, насколько грязной была тарелка до того, как ее взялись мыть.

Так вот, если некоторые старшеклассники и взрослые нашли для себя хотя бы частично ответ на вопрос что значит учиться, а видно это по результатам их обучения, то дети в начальной и средней школе по моим оценкам в 98% случаев понимают что учиться это:
1. Приходить на урок.
2. Слушать то, что объясняет учитель.
3. Кивать, что все понятно, когда прозвучали знакомые слова, а ты их слышал.
4. Прилежно записывать все, что сказал учитель.
5. Прилежно читать в учебнике то, что сказал учитель.
6. С прилежанием браться за выполнение заданий.
7. На вопрос учителя отвечать, стараясь повторить те самые слова, которые учитель говорил, или которые в учебнике прочитал.
8. Написать контрольную, а затем: посмотреть, какая оценка; обрадоваться, если "5" или "4"; огорчиться, если "3" и "2"; закрыть работу.
9. Постараться в следующий раз лучше запомнить все правильные ответы или решить, что это невозможно и понять, что у меня нет способностей к этому предмету.
10. Продолжать выполнять перечисленные пункты, выбирая подходящие к ситуации.

Важно! Никогда не задавать учителю вопросов по существу предмета. Можно только спросить, сколько клеточек отступать и чем подчеркивать: карандашом или ручкой?

Только, увы, эти действия только имитируют учебу, и результаты мы имеем похожие на те, что были при имитации мытья посуды.

А что на самом деле надо делать? Давайте разбираться.

Посмотрим, какое определение слова "учиться" дает словарь. Учиться - это усваивать какие-либо знания, умения, навыки. Второе значение слова "учиться" - быть учащимся какого-либо учебного заведения. С учебным заведением все понятно, это формальный признак, здесь дети легко понимают, что раз они ходят в школу, то они учатся. Однако, когда родители приводят детей ко мне, например, они же ожидают не только, что дети будут посещать мои занятия, но и того, что у детей появятся те самые знания, умения и навыки в английском языке. Значит, нас более интересует первое значение слова "учиться"

А что значит "усваивать какие-либо знания, умения и навыки"?

Знания - это то, что мы можем рассказать (правила, законы, формулы, факты и т.п.).
Умения и навыки заключаются в применении знаний на практике, в обстановке реальной жизни или контрольной, экзамена, если мы говорим об английском языке.
Навыки - это умения, доведенные до автоматизма, буквально выведенные на бессознательный уровень. Т.е. мы что-то настолько хорошо умеем делать, что не думаем об этом действии во время его выполнения. Это как уметь водить машину, но все время быть вовлеченным в этот процесс - так обстоит дело у начинающего водителя. И вести машину, а одновременно вести беседу с пассажирами, иногда даже перекусывать по дороге и т.д. Я знаю, что это делать не рекомендуется, но кто ж выполняет все правила? :)

Осталось выяснить, что значит "усваивать"? Смотрим в корень слова. Корень - "свой". Т.е. усваивать - это делать своим. Имеет ли ученик, который действует так, как я описала в начале своей статьи, целью сделать что-то своим? Нет, почти никогда, исключения редки и их я сейчас не рассматриваю. Хотя, они есть, я знаю. Своим ребенок ощущает только время, которое у него отнимают на все эти странные занятия типа "послушай учителя" и далее по списку. Потому то он и норовит использовать это время по своему усмотрению: помечтать, поболтать с соседом по парте, порисовать и т.д.

Теперь пройдемся по уже знакомому списку действий школьника на уроке и посмотрим, а как же можно иначе:

п. 1 Приходить на урок – да, так или иначе, без этого формального действия не обойтись.

п. 2 Слушать то, что объясняет учитель – да. Во время слушания стараться представить все, о чем учитель говорит. Если это правила и формулы, то сразу думать, а как это будет в живой фразе (если мы говорим об английском), а как это можно сказать. Если получается все представить, составить фразу – отлично. Если нет – подумать, что нужно уточнить, спросить и, или задать вопрос сразу или записать его кратко на листочке, чтобы задать позже либо этому учителю, либо тому, кто может помочь (родители, репетитор, старшие брат-сестра и т.д.) или подумать самому, поискать информацию в интернете. Да, это нелегко, с хорошим учителем лучше всего, конечно.  Однако, увы, в реалиях школы часто оказывается, что задавать вопросы, мягко говоря, нежелательно. Думаю, не надо объяснять почему, все в школе учились. Это и учитываем.

п. 3 . Кивать, что все понятно, когда прозвучали знакомые слова, а ты их слышал. Кивать не обязательно. Лучше заниматься тем, что описано в п. 2.

п. 4. Прилежно записывать все, что сказал учитель. Записывать, одновременно обдумывая эту информацию, как описано в п. 2.

п. 5. Прилежно читать в учебнике то, что сказал учитель. Да, читать, прилежание изображать необязательно, лучше обдумывать информацию, как описано в п. 2.

п. 6. С прилежанием браться за выполнение заданий. Просто браться, желательно после прояснения непонятных мест из объяснения или самостоятельного прочтения материала. Во время выполнения заданий сверяться с теорией, которую объяснили. Много раз сверяться, смотреть, совпадают ли правила и реальность (упражнения). Будут возникать вопросы. Много. Разные. Задавать. Или запоминать и задавать там, где это безопасно и есть надежда получить ответ.

п. 7. На вопрос учителя отвечать, стараясь повторить те самые слова, которые учитель говорил, или которые в учебнике прочитал. Отвечать. Теми же словами, только если учитель по-другому не желает засчитывать ответ. Но, главное, понимать, что говоришь. Т.е. быть готовым объяснить другими, более простыми словами тому, кто с этой темой еще не знаком. Проверка понимания – можешь объяснить другому, желательно довольно маленькому, лет шести-семи человеку.

п. 8. Написать контрольную, а затем: посмотреть, какая оценка; обрадоваться, если "5" или "4"; огорчиться, если "3" и "2"; закрыть работу. Посмотреть оценку, если «5», сказать себе: «хорошо, я иду верным курсом», любая другая оценка: посмотреть и запомнить (или выписать) все ошибки. Ошибки проанализировать, т.е. понять, почему они случились. Маленьким детям должны помогать в этом взрослые, конечно. После анализа ошибок, еще раз рассмотреть материал, который, видимо, до конца не понят или не усвоен надежно. Могут обнаружиться новые «слои» информации, которые в первый раз было невозможно заметить, т.к. не хватило внимания на все детали.

пп. 9 и 10 не выполнять вообще.

Важно:
- Задавать любые вопросы, возникающие по ходу знакомства с новой информацией. Но только безопасному взрослому, который за вопросы не ругает, а хвалит.
- Любить ошибки – без них обучение невозможно. Если нет ошибок, то нет и научения новому.
Использовать оценки, как маркер, верным ли путем двигаюсь или сбился. Если сбился – просто посмотреть, в какую сторону и выходить на верный путь, а не горевать по поводу плохой оценки. Ну, это, в первую очередь, родителям, конечно.

Я своим ученикам вообще оценок не ставлю. Задание может быть или сделано, и тогда оно сделано. Или  - нет, и тогда его нужно сделать:)

Тема, конечно, не исчерпана. Буду продолжать. Особенно интересно рассматривать на примерах. Буду рада отвечать на вопросы, обсуждать.

По поводу консультаций и занятий с детьми и взрослыми индивидуально и в мини-группах обращайтесь в личку и по телефону 8-910-913-95-68.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 30 Декабря 2016, 11:49:23
Вчера состоялось последнее в этом году занятие разговорного клуба для младших подростков.

Разминались тем, что вспоминали все слова и выражения, которые ассоциируются с Новым годом и Рождеством, играли по кругу, ход за ходом, "на вылет".

Потом играли в Mad Libs. Думаю, что многие знают эту игру на русском, когда в какой-то истории, рассказе, намеренно убраны некоторые слова (существительные, прилагательные, глаголы, имена) и остальным играющим предлагается, не видя истории, сказать какое-нибудь существительное, затем - имя и т.д. Все эти слова ведущий вписывает в историю, а потом получившуюся историю читает вслух. Получается обычно очень смешно. Мы вписывали слова в песню про оленя с красным носом, который стоит первым в упряжке Санта Клауса - Рудольфа. Кстати, а вы знаете историю Рудольфа? Дети в Европе и Америке знают, и наши участники клуба - тоже.

Оригинальный текст песни можно прочитать здесь, например http://ingeb.org/songs/youknowd.html, а у нас получилось следующее:

You know Dasher and Tom
And Prancer and Vixen,
Comet and Andrew
And Donner and Blitzen.
But do you recall
The most famous dog of all?
Rudolph the purple-nosed elephant
Had a very noisy nose
And if you ever saw it
You would even say it glows
All of the other sheep
Used to cut and call him names
They never let poor Rudolph
Play in any stupid reindeer games
Then one hot Christmas Eve
Santa came to say,
"Rudolph with your leg so bright
Won't you guide my chair tonight?"
Then all the reindeer loved him
And they went out with glee,
"Rudolph the pink-nosed reindeer
You'll go down in history!"

Мы смеялись  :D

А если захотите поближе познакомиться с Mad Libs, то это легко гуглится, например, вот по этой ссылке много таких текстов (на английском, конечно)  https://www.google.ru/search?q=mad+lib&newwindow=1&espv=2&biw=1600&bih=784&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjdm9P3vZvRAhWDkiwKHQRbDKQQsAQINA

После игры в Mad Libs мы по кругу, по очереди, предложение за предложением, сочиняли историю от имени елки, которая росла в лесу. Было предновогоднее время, сами понимаете, что происходит в лесу с елками перед Новым годом. У нас получилась страшная история, елка не дала себя срубить, покусилась на Санта Клауса, за это он сжег елку, а за нее потом другие деревья стали мстить, в общем - все умерли. Неожиданно так, я представляла что-то совсем другое, но вот такое оно - коллективное творчество  :writing: ;D

Затем пришло время пить чай со сладостями и смотреть мультфильм про того самого оленя Рудольфа (на английском, конечно) https://www.youtube.com/watch?v=RwY6ZNmV1OU. Мультфильм длинный, мы его весь декабрь понемногу смотрели.

После чая играли в Dixit с большим увлечением и азартом. И, конечно, опять на английском. По случаю праздника засиделись: почти 2 часа против обычных 70 мин. и разошлись только потому, что руководителю было уже пора спешить на другие занятия :)

В следующем году продолжим встречаться и играть, а пока - каникулы!!!

С наступающим всех Новым годом! Счастья, радости, здоровья в наступающем году!
:)

Название: Киноклуб для взрослых на английском.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 05 Января 2017, 17:04:01
Завтра открываем новый сезон Киноклуба Cup of English.

Это проект для взрослых, впрочем, если подросткам будет интересно, то милости просим :)

Будем смотреть, разбирать, обсуждать различные фильмы на английском языке.
Всех буду рада видеть по адресу Маркса 70 (ДЦ "Капитал"), оф. 404 (4 этаж)
на первой встрече в пятницу 6 января в 19:30.

Встречи будут БЕСПЛАТНЫМИ. Однако, приветствуется донейшен в виде чего-то вкусного к чаю или денег на покупку угощений. Чай в нашей студии есть всегда.
Длительность встреч - полтора часа.

В ближайшую пятницу будем смотреть первую серию первого сезона сериала "The Crown", который рассказывает историю британской королевской семьи с середины ХХ века.

Для желающих получить максимальную пользу от просмотра и обсуждения в клубе, рекомендую посмотреть эту серию заранее дома, например на ororo.tv https://ororo.tv/ru/shows/the-crown#1 Название серии Wolferton Splash. Впрочем, предварительно смотреть не обязательно, каждый решает сам, готовиться или просто придти и посмотреть фильм в хорошей компании :)

На встрече будем смотреть серию, обсуждать непонятные места (вот здесь те, кто приготовятся заранее и получат больше пользы).

Приглашаются все желающие! Это не экзамен на знание языка, так что, даже те, кто не уверены в своем английском, но придти хочется - приходите обязательно! Можно будет даже ничего не обсуждать и просто в приятной компании посмотреть фильм, послушать комментарии.

Всех, кому интересно, жду! И расскажите знакомым, которым может быть интересно, а объявления они не видели.

До встречи! Если есть вопросы - задавайте в комментариях или в личку.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 05 Января 2017, 19:46:59
Интересная тема, буду заглядывать.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 05 Января 2017, 19:49:08
Интересная тема, буду заглядывать.

Marka, заглядывайте :) И смотреть кино приходите, и вопросы задавайте, а то для меня некоторые вещи уже так очевидны, что пока не спросят, я и не знаю, что про это можно рассказать :)
Название: 21 января 18:00 - киноклуб на английском. Встреча для взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Января 2017, 10:24:40
Встреча в киноклубе Cup of English. Суббота, 21 января, 18:00. Продолжительность встречи полтора-два часа.

Будем смотреть, разбирать, обсуждать фильм "Inside Out" ("Головоломка").

Участие - бесплатное. Однако, приветствуется донейшн в виде чего-то вкусного к чаю или небольшой денежной суммы для покупки чего-то к чаю.

Можно готовиться дома и смотреть фильм заранее, читать скрипт, разбираться со сложными фразами, приходить с уже с вопросами. Можно просто прийти и провести вечер в хорошей компании, посмотреть фильм, погрузиться на полтора часа в поток английского языка. А поддержка других участников позволит не бояться смотреть, даже когда не понятно. А еще можно же будет задать вопросы.

Можно приходить с любым уровнем английского. Главный признак, что вам стоит идти на эту встречу, это то, что вам ХОЧЕТСЯ придти. Даже если страшно. Кстати, если хочется и страшно, то вам точно стоит идти ;)

Если есть вопросы - задавайте. Присоединяйтесь к группе https://vk.com/club137685442, чтобы не пропустить анонсы новых встреч и участвовать в обсуждениях.

До встречи в киноклубе на Маркса 70, ком. 404.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 22 Января 2017, 22:28:45
Итак, наша встреча вчера в киноклубе состоялась. Нас было восемь - больших и маленьких)) Посмотрели фильм "Inside Out", который интересен и детям, и взрослым. Чай пили - это обязательно! Со сладостями))

Для кого-то это был первый опыт просмотра полнометражного фильма на английском целиком, не бросая и не останавливаясь. А что же в это время происходит с нашим английским? Расскажу немного...

Опыт погружения в "поток". Когда сначала включаешь "ученика" и пытаешься старательно понимать все, что слышишь. Потом, через некоторое время, мозг осознает тщетность этого намерения и происходит расслабление.

Далее фильм просто смотрится, мозг обрабатывает всю входящую информацию (не только звук, но и весь видеоряд) плюс подключает весь жизненный опыт и, чудесным образом, основной смысл понятен. Правда, чтобы не сбежать во время этого перехода к тщетности, хороша компания, как у нас, например.

А в это же самое время, пока получаешь удовольствие от просмотра, в мозге быстро-быстро налаживаются новые связи. Что-то из уроков и учебников узнается в потоке речи. Так теория соединяется с жизнью, с реальностью. И язык "сам собой" выходит на новый уровень, на одну маленькую ступеньку выше.

Плюс, на фоне переживаемых во время просмотра эмоций в мозг встраиваются особо "зацепившие" фразы. Правда, для того, чтобы фразы прижились, фильм лучше смотреть несколько раз и можно не всегда целиком, а частями. После того, как он стал знакомым, первый барьер преодолен, и нам легче себя усадить разобрать какой-то кусочек. И выписать новые фразы, и несколько раз вслух и повторить за героями.

Кому интересно - присоединяйтесь к нам, будем вам рады :)

Следующая встреча состоится через 3 недели, 11 февраля, в субботу, в 18:00. Будем смотреть первую серию сериала "The Young Pope". Можно уже готовиться.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Alfeiko от 22 Января 2017, 23:05:53
Ярослава, спасибо тебе за темку, очень интересно читать, а еще очень хочется посетить совместный просмотр. Может 3 мы со старшенькой подтянемся к вам.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Января 2017, 10:22:02
Alfeiko, спасибо на добром слове :)
А на просмотры приходите, буду вам с дочкой рада. На всякий случай уточню, что ближайший будет
11 февраля, в субботу, в 18:00.
Адрес: ДЦ "Капитал" (Маркса 70), офис 404 - 4 этаж, вход левее от входа в "Атак" и лифт.
Название: Киноклуб - фильмы на английском
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Февраля 2017, 13:18:51
В субботу 11 февраля в 18:00 встречаемся в нашем киноклубе "Cup of English".

Будем смотреть первую серию из сериала "The Young Pope". Можно готовиться и смотреть заранее. Сериал есть на ororo.tv, там к нему есть и английские и русские субтитры.

Домашнее задание для тех, кто хочет выполнить домашнее задание  :): выписать из фильма интересные фразы, выражения, идиомы. Те, которые лично вам понравились. Потом поделимся находками во время нашей встречи.

Будем смотреть серию, делиться интересными фразами, обсуждать фильм по-английски.
Можно приходить с любым уровнем языка.

Продолжительность встречи 1,5 - 2 часа.
Мероприятие бесплатное. Приветствуется донейшн в виде угощений к чаю или небольшой суммы на покупку угощений.

Всех жду! Приходите :)

Если есть вопросы - не стесняйтесь, спрашивайте :)
Название: Будни преподавателя английского языка
Отправлено: Ярослава Карабаш от 09 Марта 2017, 21:58:56
У меня появилась новая ученица. Забавная девонька 8 лет, которая учится во втором классе и которой начали ставить по английскому "двойки", а она никак не поймет, что же ей с этим всем делать. Сегодня у нас был второй урок с ней.

И вдруг посреди урока она мне и говорит: "А почему мне в прошлый раз было так трудно, а сегодня уже настолько легче?" А ей и вправду легче, я вижу. Порадовало, что она это заметила и отрефлексировала, не каждый взрослый так может.

А что ответить-то: "Такая уж говорю у меня работа, делать, чтобы тебе было легче", - и улыбаюсь.
Конечно, это "легче" не навсегда. Учеба не бывает легкой, и у учеников моих, порой, так "кипят" мозги, что аж видно как пар идет :))

Это то "легче", которое появляется, когда ученик избавляется от чего-то, что похоже на морок. В том мороке пока находишься, учиться по-настоящему невозможно. И да, я умею его убирать. Правда, не всегда за полтора урока это возможно, по-разному бывает.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 15 Марта 2017, 09:14:33
Когда детка-ученица на вопрос: "Ты устала?" отвечает: "Я так-то хочу еще, но что-то уже не могу", и мы идем смотреть мультфильм Magic English, и она старательно повторяет все, что слышит. А уже одеваясь в прихожей пытается, и довольно успешно, строить предложения из только что выученных слов, я думаю о том, что это - счастье:)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Марта 2017, 22:22:53
UPD: Ответы опубликованы!

17 марта ирландцы всего мира и все, кому нравится этот праздник, одеваются в зеленое, гуляют и веселятся по случаю Дня Святого Патрика.

Мы в клубе английского языка для младших подростков тоже праздновали. В числе прочих развлечений, разделились на команды и отвечали на вопросы викторины, посвященной Дню Святого Патрика, Ирландии, лепреконам и т.п. И эта викторина (quiz) на английском языке, представлена ниже, приглашаю поиграть ;)

Кстати, отличный способ что-то узнать и запомнить, когда задумываешься над вопросом, потом отвечаешь наугад (т.к. не знаешь правильный ответ), потом ответ узнаешь и, о чудо, запоминаешь почему-то этот факт. А если бы просто то же самое рассказали, то многое как говорится "в одно ухо влетает, из другого вылетает".

Я подумала, а вдруг еще кому-то будет интересно поиграть? Хорошая викторина, что будет пропадать? ;) Можно отвечать себе на листочке или писать ответы в комментарии. А через сутки напротив правильных ответов поставлю "+". Поехали?

1. St. Patrick's Day is celebrated to commemorate which of the following events?
a. It’s the day when St Patrick was born.
b. It’s the day when St Patrick drove snakes out of Ireland
c. It’s the day when St Patrick died. +
2. Where was St. Patrick born?
a. Iceland
b. Ireland
c. Britain +
3. Which of the following is NOT associated with St. Patrick's Day?
a. Green
b. Rainbow
c. Purple +
4. What does leprechaun mean?
a. A goblin
b. A fairy +
c. An imp
5. Which of the following is most likely to come up in your traditional St. Patrick's Day party?
a. Pizza
b. Pineapple
c. Potato +
6. What colors are on the Irish flag?
a. Green, white, orange +
b. blue, red, white
c. green, red, white
7. What was St. Patrick's calling?
a. He was a great explorer
b. He was a missionary +
c. He was a hero
8. According to legend, what should you never do if you catch a leprechaun?
a. Kiss him
b. Take your eyes off him +
c. Tell your friends
9. What profession does the leprechaun supposedly practice?
a. Shoemaker +
b. Blacksmith
c. Goldsmith
10. What happens if you don't wear green on St. Patrick's Day?
a. You get pinched +
b. You get to pinch someone
c. You get slapped by someone
11. If you catch a leprechaun and take your eyes off him, what happens?
a. He vanishes and so will your hopes of finding his treasure. +
b. He steals a kiss
c. He gives you all his gold
12. What symbol stands for St. Patrick's day?
a. Shamrock +
b. Egg
c. Snake
13. In Ireland, what does the colour green stand for?
a. Spring
b. Countryside
c. Hope +
14. What do Irish people say about Saint Patrick?
a. He watches over them.
b. He decides if they will get into heaven one day.
c. Both of the above +
15. Where do leprechauns hide their gold? Answer: at the end of the rainbow.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 26 Апреля 2017, 12:15:02
"Zootopia" - "Зверополис" (2016) - вот что мы будем смотреть в ближайшую субботу, 29 апреля, в 18:00 в гостеприимной студии "Cup of English" https://vk.com/club137685442!

О фильме:
"Добро пожаловать в Зверополис — современный город, населенный самыми разными животными, от огромных слонов до крошечных мышек. Зверополис разделен на районы, полностью повторяющие естественную среду обитания разных жителей — здесь есть и элитный район Площадь Сахары и неприветливый Тундратаун. В этом городе появляется новый офицер полиции, жизнерадостная зайчиха Джуди Хоппс, которая с первых дней работы понимает, как сложно быть маленькой и пушистой среди больших и сильных полицейских. Джуди хватается за первую же возможность проявить себя, несмотря на то, что ее партнером будет болтливый хитрый лис Ник Уайлд. Вдвоем им предстоит раскрыть сложное дело, от которого будет зависеть судьба всех обитателей Зверополиса."

Очень рекомендую посмотреть фильм дома накануне, лучше в оригинале, но можно и в переводе, чтобы быть в курсе сюжета. Тогда у вас будет возможность услышать больше интересных фраз и выражений. Некоторые из них мы обсудим на встрече. Впрочем, если вы придете без подготовки, у вас будет возможность познакомиться с этим фильмом на нашей встрече, а дома вы сможете уже его пересмотреть и разобрать, если захотите.

Наши встречи бесплатные. Однако, будет здорово, если вы принесете что-нибудь вкусное к чаю. Чай-кофе в нашей студии есть всегда:)

Приходите сами, приглашайте знакомых, приходите с детьми :)
До встречи в субботу, 29 апреля в 18:00. Продолжительность встречи - 2 часа. Адрес: ДЦ "Капитал", Маркса, 70, ком. 404 (4 этаж).

Пожалуйста, если есть вопросы - задавайте здесь или в личку!
Название: Учу учиться, учу усваивать.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 18 Мая 2017, 14:59:21
Недавно я прочитала интересную мысль: "Живой человек не может понять, если не почувствует. Даже матанализ.
Чем абстрактнее, тем дольше дорога от чувств. Если хочется осознания, придется открыть сердце.
Еще раз. Живые осознают и понимают, только когда чувствуют. Если я ничего не чувствую, хотя кажется, что все понятно, значит, в этом месте не живое. И понимание иллюзорно."

А я в процессе преподавания все время ищу проходы, благодаря которым ученик усвоит новую информацию, то есть сделает своей. И да, без эмоционального отклика это не происходит. Свежий пример:

Вчера на уроке встречает мой пятиклассник слово teenager и спрашивает: "А что это значит?" Я ему рассказываю, что мы в русском языке употребляем слово "подросток" в этом случае. А затем показываю, что слово состоит из двух частей "teen" и "age", и что "teen" - это уже знакомый нам суффикс числительных от 13 до 19ти. Заодно вспоминаем числительные - перекидываем еще один мостик между отдельно известными кусочками информации. "И смотри", - говорю, - "видишь, по-английски они говорят, что это человек в возрасте которого есть "teen". Вижу, человек, задумался ненадолго, а потом... улыбнулся. И видно было, что он не просто логикой понял это, а прочувствовал. Тем более, что он скоро и сам будет тинэйджером, ему это близко.

Ничего особенного на первый взгляд, но для меня каждый такой момент драгоценен. Вот ради таких моментов я провожу свои уроки. Их нельзя срежиссировать. Никогда не знаешь, когда такое случится. Но это - про настоящую учебу.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Зернова Татьяна от 29 Июня 2017, 16:23:48
Хочу немного написать о занятиях у Ярославы Владимировны. Моя дочка (8 лет, 1 класс) пришла на занятия в апреле. Перед этим я долго сомневалась нужно ли это в конце учебного года, когда уже и усталость накопилась и каникулы не за горами и т. д. Сейчас с уверенностью могу сказать, что сделали мы это не зря:
- знакомство с языком состоялось в непринужденной, доброжелательной обстановке. Без оценок, контрольных, понятия "ошибка". На занятиях можно и поиграть, и побыть даже учителем :).
- стал проявляться интерес к языку (замечаем английские слова и выражения, которые встречаются нам в повседневной жизни, с интересом смотрим мультики на английском, слушаем песенки).
Отдельное СПАСИБО хочу сказать Ярославе Владимировне за общение со мной, как родителем. Всегда получаю ответы на все мои вопросы, в том числе и по организации учебного процесса дома. Нестандартный подход Ярославы Владимировны к процессу обучения заставляет и меня посмотреть на многие вещи по-другому, задуматься о достижении положительных результатов другими способами  :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Kristy от 30 Июня 2017, 11:23:32
а с маленькими нет занятий? от 6 лет?
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 30 Июня 2017, 12:31:46
Кристи, в принципе, занимаюсь, если собирается мини-группа такого возраста: 3-4 человека. То есть, все зависит от запроса :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Июля 2017, 13:01:06
Будни преподавателя английского языка.

Закончился мой отпуск. Начинается, пожалуй, мое самое любимое время для занятий с детьми: конец июля, август. Дети уже отдохнули, "отошли" от школьного напряжения. Плюс, родители тоже расслаблены, не спрашивают каждый день про оценки в школе, не мониторят ситуации дабы не упустить. И это тоже позволяет детям расслабиться. А последние исследования в психологии обучения говорят о том, что человек учиться новому и развивается только из состояния покоя. Когда он ощущает себя безопасно, расслабленно.

С другой стороны, ближе к августу, появляется мотивация позаниматься, так как школа не за горами. Многие дети становятся не против что-то подучить, чтобы в школе чувствовать себя более уверенно. Здесь у каждого свои цели: кому чтобы "двоек" не было, кому - обогнать всех и стать лучшим учеником/ученицей в классе, побеждать на олимпиадах, сдать ЕГЭ на высокие баллы и поступить в желанный вуз.
Вы спросите: "Ага, но учеба - это же опять напряжение, то самое, которое вызывает тревожность и чувство небезопасности, мы-то знаем! Замкнутый круг получается!"

На что я отвечу, что нет, не обязательно, совсем не обязательно! Например я в своей работе в первую очередь забочусь об атмосфере, которая царит на занятии. Атмосфере, в которой человек чувствует себя безопасно, то есть знает, что его здесь не обидят, не унизят, не заставят терпеть неприятное и не позволят делать это другим (если мы говорим о групповых занятиях). Уважение к каждому человеку, большому и маленькому для меня на первом месте.

Знаете, в такой атмосфере происходят чудеса. Дети раскрываются, у них появляется интерес в глазах, тем более, что я готова идти за их интересом. У нас на занятиях во главе угла не учебник с его программой, а человек, который сейчас по этому учебнику занимается. Потому что следующим важным пунктом успешного обучения является причина, по которой человек станет по учебнику или другим материалам заниматься. Какой личный интерес есть у данного Сережи, Оли, Кати говорить со мной о том, что в учебнике написано? А он есть, его реально найти. Я умею.

Дети начинают учиться. По-настоящему. Для себя. А значит, с устойчивым результатом. Не "сдал-забыл". Потому что им это зачем-то становится надо.

Вот, например, сегодня девочка 10 лет , собирая свои книжки в конце урока, говорит: "Что-то так быстро время прошло!" и я слышу нотку сожаления в ее голосе, я понимаю что да, все получилось! И что она с удовольствием будет делать непростое домашнее задание. И придет ко мне послезавтра на урок со своими вопросами, которые мне можно задать не боясь почувствовать себя глупой и несостоятельной. И мы будем снова заниматься чем-то интересным и не всегда простым. Это и есть работа, которую я люблю :)

Пока у меня еще свободные часы, приглашаю школьников, начиная с тех, которые идут во 2й класс и до 10 класса позаниматься в августе индивидуально (1000 руб. в час) и в мини-группах (500 руб. в час с человека).
Задачи могут быть различными: от "подтянуть" школьную программу, заполнить пробелы, до "выйти на более высокий уровень владения языком" для тех, у кого амбициозные задачи.
Приглашаю 10-классников, которые собираются сдавать ЕГЭ по английскому через 2 года, самое время начинать интенсивно готовиться, если нужны высокие баллы для поступления.
Пишите в личку, звоните по телефону 8-910-913-95-68. Место занятий - 52й мкр, Гагарина 24, у меня дома. Готова ответить на ваши вопросы, обращайтесь, пожалуйста :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 03 Августа 2017, 18:28:12
Как я играла в "лавину".
То, что я сейчас расскажу, совсем не об английском. Она обо мне, о педагогике, о детях. О том, как сделать неприятное дело увлекательным и запоминающимся. Я думаю, что все участники этой истории ее помнят. Я улыбаюсь, когда ее вспоминаю.

Давным-давно была я тренером по туризму и спортивному ориентированию, работала на Станции Юных Туристов. Поехали мы с группой школьников на соревнования по спортивному ориентированию. Жили тогда все в палатках. А палатки у нас были типа таких, как на фотографии.

Приехали, начали обживаться. Дети часа 2 устанавливали палатки, располагались, дрова собирали, костер разводили - они были не очень большие и не очень опытные, в основном, и процесс был не быстрый. Наконец, лагерь стоит, костер горит, начали готовить обед. Я оставила детей хозяйничать и ушла узнавать информацию о завтрашних стартах.

И тут меня настигает новость, что нам необходимо перенести наш лагерь на другое место, минутах в десяти ходьбы от нашего. Долго объяснять почему, но заранее это невозможно было предусмотреть и переселяться необходимо.

Что это значило для нас: все собрать, упаковать, а потом на новом месте устраивать все заново. Даже мысль об этом наводила тоску, дети с трудом сделали все это один раз, потратили 2 часа, наконец-то отдыхают, и как им об этом сказать? А сколько времени это займет? Сказать, что я озадачена, это ничего не сказать.

Иду к лагерю, думаю: что делать-то? В смысле, как бы это совершить с наименьшими потерями настроения, а лучше бы и с выигрышем? И мне приходит в голову безумная идея.

Подхожу и сообщаю своим подопечным, у которых что-то там кипит у них в котелке, а сами они довольные тусят, общаются, что на место нашего лагеря через 15 минут сойдет лавина. Вот такая у меня срочная информация. А мы, на минуточку, в Тульской области, в лесу, лавина сойдет, ага. Но я говорю, да, у меня такая информация, сойдет, мол, лавина. Надо срочно снимать лагерь и уходить. При этом я демонстрирую, что все серьезно: начинаю быстро собирать свою палатку, вещи - я же тоже уже поселилась, все мы были в одинаковых условиях, только я умела ловчее это делать тогда, не 2 часа :)

Быстро собираю палатку, слежу за временем, сообщаю, сколько минут прошло, сколько осталось. Почему я назначила 15 минут, кстати говоря, я сама не знаю, но вот такое время пришло в голову.
К слову, в успех не верю. Но продолжаю. В общем, через 15 мин. вся моя группа с кое-как уложенными вещами снимается с места, что-то за спиной, что-то в руках, кипящий котелок с макаронами с тушенкой (до сих пор помню!) у кого-то в руках, и мы уходим от лавины. Done!

Перешли на новое место. Дети-то ничего толком еще не поняли, приняли все за игру (как и было задумано!), спрашивают: "А мы назад вернемся?" - "Нет, там же лавина сошла". Новый лагерь поставили за 20 мин. сыграв в игру: "Через 20 минут будет сильный ливень", но это уже был ремейк, по эмоциональному накалу гораздо слабее, хотя во время уложились.

Я даже не помню, рассказала ли я им, почему нам на самом деле надо было переселяться. Может и рассказала, я вообще предпочитаю открытость в отношениях с подопечными. Но это было точно не важно.

У нас было четкое ощущение, что мы ушли от лавины. У меня тоже, да. А дети потом некоторое время спрашивали: "Когда мы еще в лавину будем играть?"))
Название: Новости киноклуба Cup of English
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Августа 2017, 16:09:31
Вчера состоялась наша очередная встреча в киноклубе Cup of English. И отлично, должна вам сказать, состоялась :)

Как правило, человек 5-6, а то и более у нас присутствует. Смотрим фильмы, обсуждаем их по-английски. Некоторые потом дома пересматривают. Английский язык прорабатывается, улучшается.

Вчера я проводила встречу в непривычном для нас формате. Мы взяли всего лишь 8-минутный мультфильм про медвежонка Паддингтона и занимались с этим видео 2 часа! Разбирали фразу за фразой. При этом, акценты некоторых персонажей были так непросты для восприятия на слух, что мы всей нашей славной компанией по нескольку раз переслушивали, пытаясь в точности воспроизвести то, что было сказано. Мозги кипели, эмоции искрили:)

Кстати, так и остались неясные моменты. Так что мы разошлись с решением пересмотреть еще раз мультфильм дома, поискать к нему скрипт и разобраться до конца! И это отлично. Когда нам что-то осталось непонятно - это путь развития. Когда все понятно - это стагнация, остановка, путь к деградации. Только так.

Время от времени что-то подобное я буду повторять обязательно. А иногда будем просто смотреть хорошие фильмы и обсуждать.

Все новости я публикую в группе ВК https://vk.com/club137685442
Встречаемся раз в две недели, как правило. Буду рада новым участникам. Встречи бесплатные. Приветствуется донейшн в виде сладостей к чаю или взноса (~100 руб.) на покупку сладостей.
Название: Будни преподавателя английского.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 14 Августа 2017, 20:32:49
Размышления о внимательности и невнимательности.

Кроме непосредственно изучения правил грамматики, новых слов и выражений, наработки навыков аудирования и говорения, время от времени мы с учениками разговариваем о процессе учебы как таковом. Я считаю, что это очень важно: научить человека учиться. Может быть, даже более важно, чем дать ему какие-то конкретные знания. Почему? Потому что ничего стоят все заученные правила, слова и выражения без умения эти знания правильно укладывать в своей голове, комбинировать с уже имеющейся информацией, а в нужное время их оттуда извлекать для решения новой для себя задачи. Подчеркну, новой задачи.

Это было лирическое вступление :) Одной из причин, по которой школьник может быть не успешен, часто называют "невнимательность". Я не вижу в этом понятии никакого смысла, более того, считаю его категорически вредным  и сейчас поясню почему.

Разговариваю с учеником. Выясняем, какие у него трудности с английским в школе. Говорит, что делает ошибки во временах. Спрашиваю: "Как думаешь, почему у тебя ошибки?" "Да, по невнимательности, говорит". Ага. "А что же тебе мешает быть внимательным?" Задумался: "Я спешу выполнить задание". Хорошо. Отсюда я вижу, что для выполнения теста, контрольной в ровном, спокойном темпе человеку не хватает времени. Почему это может быть? Разные могут быть ответы. Нужно смотреть конкретную ситуацию, единого рецепта нет.

Прошу рассказать мне про те времена, в которых ученик совершает ошибки якобы по невнимательности. Ну что сказать, человек путается, делает ошибки при объяснении, я слышу и понимаю, что у него нет никакой ясности с временами. Пока человек мне отвечал, он никуда не спешил, ему не грозила плохая оценка, даже мое осуждение не грозило (я не осуждаю учеников за ошибки, я эти ошибки вылавливаю, чтобы видеть, над чем нам надо работать). И дело вовсе не в недостатке внимания, а в недостатке знания. Уверенного, ясного знания. При чем, в самом этом факте нет ничего ужасного. Наоборот. Как только человек выясняет, что он чего-то не знает, у него появляется шанс узнать. Кстати, шанс появляется ТОЛЬКО после того, как человек сказал себе: "Я этого не знаю." Правда, важно еще, что он скажет себе дальше: "Ну и ладно, обойдусь" или "Я хочу это узнать, в этом разобраться". Во втором случае, хорошие шансы, что разберется, сам или помощи попросит, но разберется и, что важно (!), не забудет то, что узнал.

Почему же я прямо злюсь, когда слышу от ребенка: "Я невнимательный просто". Во-первых, потому что это неправда! Во-вторых, это не он придумал, его взрослые научили так думать. Во-третьих, это плохая причина, она как клеймо, и не побуждает ребенка что-то исправить, узнать, освоить. Это невозможно. Он старается быть внимательным, а ошибки опять и опять появляются в его работе. И никто ему не сказал: "Дружок, да тебе нужно в этой теме хорошенько разобраться, давай помогу". И этот "никто" тоже, может быть, не виноват, потому что миф о невнимательности живет давно, не в этом поколении его придумали.

Как только человек видит, что он не разобрался в вопросе, что он шаг вправо-влево не понимает тему, не может быть уверен, железобетонно уверен, как в том, что 2+2=4, а не 3 и не 6, у него есть куда прилагать усилия. Появляются вопросы. Осталось найти человека, которому во-первых, безопасно их задать, во-вторых, можно получить ответ или взрослый пойдет искать ответ вместе с ним (это отличный способ помощи детям в учебе, кстати). Дети не ленивые. Это еще один вредный миф, на мой взгляд. Я об этом еще отдельно напишу. Лебедь, рак и щука прилагали очень много усилий, "а воз и ныне там" (с). Это не про лень. Направление, точка приложения усилий, вот что важно.

Мне было бы интересно обсудить эту тему. Приглашаю тех, кому есть что сказать - пишите. Пока над вопросом думаешь, обсуждаешь, есть шанс проникнуть в более глубокие слои понимания.
 

Название: Про мотивацию и интерес детей к учебе.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 16 Августа 2017, 11:36:58
Про мотивацию и интерес детей к учебе. Отвечая на вопросы к статье о "невнимательности" здоровых детей (см. предыдущий пост).

Вопрос: по поводу лени согласна. Дети не ленивые, им просто не интересно. А вот как добиться интереса к обучению- это вопрос??
Мой ответ: Интереса не надо добиваться. Слово "добиваться" несет в себе негативный оттенок, согласитесь? Насилием попахивает. А интерес с насилием вместе не живут. Интерес - субстанция вольная и ранимая;)
Вопрос в том, интересно ли учиться родителям. Не в школе, конечно. Если родители на глазах ребенка постоянно чему-то учатся, осваивают новое, то ребенок видит, что это интересный процесс и копирует своих значимых взрослых. Это проверено моей педагогической практикой. Не всем такой ответ нравится, но ничего не поделаешь, это так.

Вопрос: на мой взгляд, мотивации не хватает или "не правильная" мотивация у детей, языки (и не только) учат для того, чтобы контрольную написать хорошо (или просто написать), экзамен сдать((( что с этим делать? не знаю... в идеале должна быть тяга к знанию, дети по природе любопытны, но и на домашнем обучении можно это любопытство погубить...

Мой ответ: Так это же взрослые создают ребенку такую "неправильную" мотивацию. Когда сообщают ребенку, что он это должен выучить, и обещают некие плюшки за то, что выучит или некоторые наказания за то, что не выучит. И мотивация у ребенка появляется простая: угодить взрослому, от которого зависят его плюшки или его безопасность. Все это вообще не про учебу.
А еще дети очень копируют своих родителей. У любопытных родителей, при условии сохранения безопасной, глубокой привязанности ребенка к родителю, будут любопытные дети. При чем тут привязанность? Дело в том, что ребенок стремится подражать родителю, копировать его, когда он к родителю привязан.
А еще, любопытство ребенка сохраняется, если его вопросы (глупые, странные, заданные в неподходящее время) признаются важными. Взрослый либо откладывает все дела и начинает общаться с ребенком, обсуждая заданный вопрос, либо говорит: "Милый, я вот прямо сейчас не могу тебе ответить, но сегодня вечером мы обязательно об этом поговорим", а потом выполняет свое обещание. И, что важно, при обсуждении любого заданного вопроса вести диалог с ребенком. Спрашивать, почему этот вопрос возник, что он сам думает по поводу своего вопроса. Отвечать простыми словами, понятными ребенку. Не бояться обнаружить свою неосведомленность в каком-то вопросе. Можно сказать: "Слушай, я никогда об этом не задумывалась. Давай подумаем вместе. Если надо, возьмем энциклопедию, в интернете информацию поищем". И садиться вместе с ребенком разбираться. Только без насилия. Если ребенок уже потерял интерес к вопросу и пытается убежать играть, а мы его держим: "Нет уж, спросил, давай искать ответ/слушай ответ", то это не про поддержание любопытства, а про насилие. И это путь к тому, чтобы ребенок вопросы задавать перестал.
А еще можно время от времени ребенку подкидывать интересные вопросы. Не обязательно он захочет думать над каждым из них. Не требовать этого. Подходить с позиции изучения своего ребенка. А что ему сейчас интересно? А какой он у меня человек?

Ну вот, получилась небольшая статья про развитие и поддержание любопытства. Конечно, многое осталось за кадром. Тема обширная. Готова обсуждать далее с теми, кому нужно и важно. Можно задавать вопросы здесь, а можно  в личку, а я отвечу здесь не указывая авторства тех, кто не хочет себя обнаружить ;)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 08 Сентября 2017, 09:04:16
Репортаж с места событий или "Кое-что из фонетики и на что похоже ваше настроение":

Вчера стартовал мой интенсивный разговорный курс английского языка для подростков 7-8 класса. Основной язык ведения занятий - английский. Уровень Pre-Intermediate.

Раз в неделю, по четвергам, с 16:00 до 17:30 в течение учебного года мы будем встречаться в студии Сup оf English в Обнинске, чтобы:

- тренироваться говорить без подготовки, спонтанно;
- применять в речи сложные грамматические конструкции, весь диапазон изученных времен;
- осваивать основы ораторского мастерства: умение выразить и обосновать свою мысль или идею за 60 секунд; освоение навыка ведения дебатов;
- становить сценки, миниатюры, как авторские, так и собственного сочинения;
- встречаться с учительницей этики из Бельгии, которая с недавнего времени живет в Обнинске, у нее свободный английский. Она уже приходила к нам в конце прошлого учебного года и дети отлично целый час с ней общались про разное, договорились еще встречаться.
- играть, шутить, устраивать чаепития.

Попутно выучим новые слова, выражения, идиомы, фразовые глаголы, которые будем сразу же вставлять в речь.
Продолжим тренировать навыки понимания речи носителей на слух на примере фильмов, мультфильмов, других видео из сети.

На первом занятии мы успели обсудить причины трудностей восприятия речи носителей и способы преодоления этих трудностей. Взяли кусочек из фильма о Гарри Поттере и применили полученные знания на практике. Заметили, что в фильме 37 (thirty-seven) в речи Дадли звучит как 46 (forty-seven), переслушали несколько раз, ну явно звук [f]! Что же такое? Разобрали фразу целиком: "I asked of thirty-seven!" - это Дадли свои подарки к дню рождения считал в начале первой книги. Так вот, из-за того, что сначала идет of, а потом thirty, два согласные звука подряд, первый звук произносится отчетливо, а второй почти полностью исчезает из произношения! И когда это находишь самостоятельно на практике, конечно же, это гораздо лучше усваивается.

Поиграли в игру: "На что похоже мое настроение сегодня и почему?" - "What is your mood like and why?" Интереснейшие ассоциации и объяснения у детей, удовольствие слушать: wind - потому что сделал уроки и свободен как ветер, castle - потому что лето кончилось и ощущение, что началось заточение в замке, cloud - потому что в ветреный день облака быстро бегут по небу и это похоже на смену занятий у человека в этот день и другие. Естественно, все это по-английски происходило! Мне же это упражнение нравится тем, что оно заодно позволяет подросткам обратить внимание на свое настроение, самочувствие, осознать его. Я думаю, что это очень важно, среди множества обязательных дел чувствовать себя, получать от себя сигналы, понимать свои потребности.

А потом дети готовили первое 60-секундное выступление. Им нужно было представить свои летние каникулы как лучшие каникулы, которые только могут быть. Фактически "продать" именно те каникулы, которые у них были, как самые лучшие. На фото они как раз в процессе подготовки к выступлению. Посмотрите, по-моему, даже через фото ощущается атмосфера сосредоточенности, полного погружения в процесс. Я как увидела КАК они уже работают, а эти дети у меня не первый год занимаются, я просто не могла не сфотографировать. Вот эта по-настоящему рабочая атмосфера дорогого стоит.

Выступили. Получили первый опыт. Обсудили. В завершении под чай с тортиком и баранками посмотрели первую серию мульсериала "Over the garden wall", он страшненький, все как мы любим ;)

А я уже предвкушаю следующее занятие и улыбаюсь, глядя на фото.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 11 Сентября 2017, 12:35:06
Мои ученики и их родители не часто пишут отзывы: мне частенько неловко просить их об этом, а в целом у нас это пока не очень принято, многим сложно сформулировать, что и почему им нравится. Просто, если нравится, то продолжают ходить, приходят на следующий год заниматься. Поэтому, я очень благодарна девочке, с которой я занималась по скайпу (она из Москвы) в июле-августе этого года. Девочка учится в хорошей школе, преподавание ведется полностью на английском, перешла в 7 класс. Нужно было подтянуть базовые знания, в них обнаружилось много, хм, "провалов" и "провальчиков". Занимались 5 недель 3 раза в неделю по часу плюс домашние задания. И вот такое письмо я получила после первых уроков нового учебного года:

"Здравствуйте, Ярослава Владимировна!
Рада сообщить вам, что у нас уже было два урока по английскому и учительница заметила, что я занималась. Сегодня читали текст про рыцарей, пыталась подражать интонации из мультиков). Правда, ошибки в произношении новых (и не только) слов иногда встречаются, но я стараюсь сразу их исправлять.
Мне даже понравилось читать по английски с выражением и акцентом)))
Смысл некоторых новых слов всё-таки не очень понимается, но иногда догадываюсь по ходу дела".

Вот это: "иногда догадываюсь по ходу дела" - очень важный навык, за которым стоит не только работа по запоминанию слов, но и знание грамматики. И очень мне нравится настрой моей ученицы в отношении английского, так как на начало занятий ее мама не была уверена, как пойдут занятия, так как с английским отношения были прохладные.  А теперь человеку нравится читать с английским акцентом! Это очень хороший промежуточный результат. Когда человеку нравится язык, у него гораздо больше шансов преуспеть в нем, чем когда он его недолюбливает мягко говоря ;)

После таких отзывов хочется работать) Спасибо моей ученице!
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 14 Сентября 2017, 20:15:06
Отчет о сегодняшнем занятии интенсивного разговорного курса для подростков.

Сегодня пришли аж четверо новеньких ребят: три мальчика и одна девочка. И было четверо же "стареньких": тоже три мальчика и одна девочка :) Я не знала, какой уровень у вновь пришедших, была готова к различным вариантам проведения встречи. Начали со знакомства. Все по кругу рассказали о себе немного и ответили на вопрос: "Зачем я хочу улучшать свой разговорный английский? Где я собираюсь его использовать?" Пока все представлялись, я поняла, что уровень у новеньких очень даже подходящий. Честно говоря, боялась, что кому-то будет тяжело, придется переходить на русский больше, чем нужно. Я иногда объясняю что-то по-русски, когда нужно быстро и гарантировано донести информацию до всех, но процентов 80 идет на английском. Итак, дети представились, я оценила обстановку.

Далее я предложила игру, которая хороша для в качестве "icebreaker game". По русски буквально переводится как "сломать лед", по сути же, чтобы снять неловкость при встрече с незнакомыми людьми. Я выбрала игру "Say the same thing". Насколько я понимаю, эту игру придумали двое друзей, она позволяет настроиться друг на друга, быть готовым учитывать другого. Вот на этом видео в нее играют ее создатели https://www.youtube.com/watch?v=2sP1DqyagXE Игра парная. Каждый из пары загадывает любое слово и на счет "1, 2, 3" двое хором произносят каждый свое слово. Например сказано: "машина" и "сказка". Следующий ход: каждый думает, какое слово будет объединять два сказанных. На счет "1, 2, 3" по готовности они произносят новые слова. Задача: как можно быстрее сказать хором одно и то же слово. На видео можно видеть этот процесс. Очень классное ощущение, когда говоришь с другим человеком хором одно и то же слово! Это очень сближает. Можно играть на любом языке, конечно же. Мы играли по-английски. Я попросила объединиться в пары "старенький"-новенький. В качестве "icebreaker", по-моему, просто отличная игра. Я видела, как дети почувствовали себя более комфортно, расслабленно после нее. На фото видно, где они по парам играют.

Затем пришло время поработать над четким произношением. Вспомнили что такое tounge twisters - аналог русских скороговорок. Сегодня у нас был Peter Piper. Прочитали, перевели, чтобы понимать, что читаем. Затем я показала, как со скороговорками работают дикторы: тщательно, даже утрировано артикулируя читают шепотом текст несколько раз. Затем вслух не спеша, чтобы не делать ошибок. И только затем ускоряются. Посмотрели видео, где эту скороговорку произносят со все увеличивающейся скоростью https://www.youtube.com/watch?v=6CMHrDDWado Пока было медленно - повторяли, а быстрое просто слушали, это было почти невозможно повторить :)

Основной активностью сегодня были дебаты. Точнее, та часть дебатов, когда противоположные стороны должны приводить аргументы в защиту своей позиции. Тему для дебатов я предложила такую: "Учиться в школе 6 дней в неделю - это хорошо или плохо?" Перед этим мы выяснили, что из присутствующих у нас 3 человека учатся в школе 5 дней в неделю и 5 человек - 6 дней в неделю. Мы образовали две равные команды по 4 человека, жребий определил, кому защищать идею учебы 6 дней в неделю, а кому ее опровергать. Затем было дано время на подготовку аргументов. Время закончилось и дебаты начались. Команды по очереди высказывали свои аргументы. В процессе обнаружилось, что не всегда детям понятно, что аргумент, а что нет. Обсудили, разобрались на примерах. Стало еще интереснее. Я с огромным удовольствием и интересом слушала аргументы детей. Очень понравилось, что они включились всерьез, обдумывали, формулировали, помогали друг другу в командах. С небольшим перевесом выиграла команда, которая защищала идею, что учиться 6 дней в неделю - хуже, чем 5.  Вообще же, все большие молодцы.

После дебатов пришло время немного отдохнуть и перекусить. Похрустывая соломкой - подростки так часто хотят есть, что их просто необходимо почаще кормить! - сели смотреть вторую серию мультсериала "Over the garden wall". А потом уже и по домам. До следующего четверга :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Zaznoba от 14 Сентября 2017, 21:10:15
Здравствуйте, скажите пожалуйста, а у вас есть группа для детей только начинающих изучать язык, сыну 8 лет, хочется не потеряться в мире английского языка
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 14 Сентября 2017, 21:15:14
Здравствуйте, скажите пожалуйста, а у вас есть группа для детей только начинающих изучать язык, сыну 8 лет, хочется не потеряться в мире английского языка
Здравствуйте! Группа такая есть. Позвоните мне 8-910-913-95-68, пообщаемся, посмотрим, подойдет ли вам время.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 21 Сентября 2017, 10:10:53
Ярослава, добрый день! Можете рассказать, какие методики изучения языка сейчас используют в обнинских школах (началка), плюсы/минусы.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Сентября 2017, 11:27:08
Ярослава, добрый день! Можете рассказать, какие методики изучения языка сейчас используют в обнинских школах (началка), плюсы/минусы.

Марка, добрый день! Очень объемный вопрос, тянет на хорошую статью, которую я пока писать не готова, пожалуй :) Что-то расскажу, если зададите конкретных вопросов, то расскажу еще.

Сразу замечу: я не вижу как работают учителя в обнинских школах, поэтому, не могу вот прямо рассказать все, только общий подход, который одинаков и в Обнинске, и в других городах России. За основу берутся учебники, разрешенные и рекомендованные для школ в России. В Обнинске в началке берут Enjoy English, Spotlight, Happy English.ru. И идут по учебнику. Что-то учитель может давать от себя, дополнительно. И здесь уже зависит от учителя, на что делается акцент, что учитель считает важным. Но, в целом, учитель находится в достаточно четких рамках программы, которую ученики должны пройти за период начальной школы.

А вот что касается этих рамок, и подхода к обучению, который задан учебниками, программой, то он достаточно академичный, классический. Изучается грамматический материал, лексика (новые слова), затем закрепляется упражнениями, игровыми заданиями. Где-то больше, где-то меньше используются аудиозаписи к УМК. Кому-то дополнительно ставят мультики смотреть.

На мой взгляд минус программы в ее излишней академичности при столь юном возрасте учащихся. И подход в котором учат читать до того, как дети достаточно слышали уже язык и уже хотя бы пытались что-то на нем сказать, по-моему, неудачный. На родном языке мы уже уверенно говорим, когда учимся читать и писать. Здесь же, ребенку не на что опираться, язык изучается как наука, мотивация у учащихся невысокая (лишь бы плохую оценку не получить). В результате, ребенок выучивает отдельный материал, отвечает на уроке, выдыхает и ... забывает его. Как стихи по литературе, например. Целостная система не выстраивается. Результата в виде хорошего, настоящего, усвоения программы не происходит. В пятом классе по факту учителю приходится начинать все с начала. При этом, если ребенок не был успешен по этому предмету в начальной школе, то у него уже создан стереотип, что английский - это трудно и неинтересно, и несмотря на уже потенциально готовые к пониманию грамматического материала мозги, ребенок даже не пытается понимать то, чему его учит. Просто зубрит новые слова, пишет диктанты, наугад выполняет задания в тестах, путаясь в словах (лишь бы что-то говорить, не молчать) отвечает устно.

Какой подход я лично считаю более удачным: начать с устных занятий в игровой форме, как сейчас занимаются с дошкольниками только. Смотреть мультики. Петь песенки. Показывать детям, для чего язык используется в повседневной жизни: видео (соответствующие возрасту) из интернета, сказки, истории. Все обыгрывать, много двигаться, чтобы запоминание шло через тело. Такие занятия требуют очень серьезной выкладки со стороны учителя, это нужно уметь делать, специально этому учиться, быть готовым весь урок общаться с детьми на английском. Так называемый коммуникативный подход,беспереводной метод. Несколько примеров из сети элементов подобного подхода: https://www.youtube.com/watch?v=A9Vex9CAJVo, https://www.youtube.com/watch?v=5cCjLO1mQ6Y How to teach Kids | from a Prague kindergarten, part 2 | English for Children

Кстати говоря, я вот таких занятий как показаны на видео с детьми начальной школы не веду. Почему? Так детям уже надо в школе с программой справляться. Поэтому, я тоже заложник школьной программы, идем по программе. Обязательно ввожу элементы коммуникативного подхода, когда перехожу на английский и мы играем, мультики немного смотрим, разбирая, повторяя за героями. Но больше занимаемся программой, да. Свою задачу при этом я вижу в том, чтобы убедиться, что ребенок осознанно понял материал, может применять, много прошу приводить примеров своих, заставляю над каждой темой задуматься, осмыслить, поощряю задавать вопросы. А вот всё занятие проводить на английском я могу себе позволить уже со старшими, мой любимый формат: клуб для подростков (сейчас разговорный интенсив для подростов) как раз такой.

Кстати, малыши у нас в Обнинске кое-где занимаются по коммуникативной методике.

Надеюсь, в целом, я на вопрос ответила. Готова обсуждать частности.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 21 Сентября 2017, 11:49:45
Большое спасибо! Да, ответили полностью. И я именно это сейчас вижу в нашей школе. второй класс, начали изучение языка. Задали читать слова. Буквы знают слабо, перевод вообще не нужен - просто читать слова. Конечно из этого ничего не получается, в голове не остается вообще ничего (пока). Я могу дать ей перевод и помогаю читать, но пользы от этого не вижу.
Нужно ли и можно ли компенсировать недостатки такого подхода дома?


Я училась по другой системе: в первом классе у нас был учебник только с картинками, без текстов и мы только говорили. А писать и читать начали во втором классе.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Сентября 2017, 12:44:16
Большое спасибо! Да, ответили полностью. И я именно это сейчас вижу в нашей школе. второй класс, начали изучение языка. Задали читать слова. Буквы знают слабо, перевод вообще не нужен - просто читать слова. Конечно из этого ничего не получается, в голове не остается вообще ничего (пока). Я могу дать ей перевод и помогаю читать, но пользы от этого не вижу.
Нужно ли и можно ли компенсировать недостатки такого подхода дома?


Я училась по другой системе: в первом классе у нас был учебник только с картинками, без текстов и мы только говорили. А писать и читать начали во втором классе.

Marka, а что за учебник?
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 21 Сентября 2017, 13:08:34
По которому я училась? Не помню. погуглю.
... не нашла. Вот такой у нас был, но попозже. А в первом классе книжка была не толстая, в мягкой обложке (https://deti-obninsk.ru/sp/ic.pics.livejournal.com/pppirate/13153957/283595/283595_original.jpg)

А в нашем классе учатся сейчас по такому: https://www.labirint.ru/books/480868/point/gm/?targetid=pla-192414835496&point=grbpod&gclid=EAIaIQobChMIi-XF_oG21gIVSYGyCh04agOGEAQYASABEgJGyfD_BwE
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Сентября 2017, 13:26:12
Я имела в виду тот, который у вашего ребенка в школе сейчас. Чтобы ответить, на ваш вопрос
Нужно ли и можно ли компенсировать недостатки такого подхода дома?

Я глянула, на что вы сослались, это еще один учебник, я его не упоминала, Starlight. Подход к обучению чтению, который я увидела в начале учебника - это обучение читать англоязычных детей. Типа нашего букваря. То есть, они, дети, уже знают все эти слова, они не знают, как они пишутся и читаются. У нас считается, что учебники, написанные иностранными авторами всегда лучше наших. Ну вот не всегда. Если они не адаптированы под обучение иностранцев, то совсем не лучше.

Что делать? Во-первых, зависит о того, что хотите получить на выходе: просто хорошую успеваемость в школе или знание языка? Это две совсем разные задачи. Знание языка, при этом, очень общая задача, для получения результата тоже нужно конкретизировать.

Если только для успеваемости в школе, то не могу ничего советовать, я такую задачу не понимаю, она искусственная для меня. Я считаю, что мы не должны тратить время нашей жизни просто так, чтобы кто-то нам оценки ставил. Если уж я что-то учу, даже если не я это выбрала учить, как наши дети в школе, порой, то я пойму КАК я собираюсь это применять в жизни и буду учить уже для себя. Всегда.

Если мы говорим о знании языка, умении понимать на слух, говорит, потом уже читать и писать, то я бы шла параллельно со школой. Давала бы своему ребенку возможность смотреть разные видео, лучше смотреть вместе. Пыталась бы включать английский в повседневную речь, сначала в виде отдельных слов и фраз. Всякие игры, вот как на видео, что я упоминала и подобных. В общем, если заморочиться, то это получится мама или папа-учитель коммуникативного английского. Либо отдать туда, где с ребенком будут этим заниматься специально обученные люди. Либо подождать, пусть пока идет как идет, учить уроки, постараться хотя бы не нажить отвращения, а вплотную заняться языком попозже. В общем, от задач, ситуации и ресурсов очень много зависит.

Опять же, если нужно что-то подробнее, уточните что.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 21 Сентября 2017, 13:35:07
У меня цель конечно, чтобы ребенок получил практичные, пригодные в жизни, знания языка. У ребенка пока конечно таких целей нет. И да, посмотрю, что будет дальше, хотя бы до конца четверти. В планах пообщаться с учителем, узнать ее требования и методику. От этого и будем плясать.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Сентября 2017, 13:46:29
У меня цель конечно, чтобы ребенок получил практичные, пригодные в жизни, знания языка. У ребенка пока конечно таких целей нет. И да, посмотрю, что будет дальше, хотя бы до конца четверти. В планах пообщаться с учителем, узнать ее требования и методику. От этого и будем плясать.
Чтобы у ребенка появились цели типа "хочу понимать и говорить на английском языке" я уверена, вклад родителей очень важно. Если родители используют язык, дома иногда сами смотрят фильмы на языке (даже с русскими субтитрами если), что-то читают, какие-то видео смотрят, естественно, в путешествиях если общаются, то ребенок будет хотеть, скорее всего, тоже знать язык "как мама", "как папа".

Что касается школы, если это обычная гос. школа, то у них нет задачи научить детей, обычно. Есть задача: дать программу и чтобы потом дети тесты могли писать. Тут проблема такая, если ваша задача не совпадает с задачей школы, то как вы думаете, какую задачу будет решать школа?
Кстати, я здесь никого не осуждаю, если что, просто описываю реальное положение дел.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 21 Сентября 2017, 14:37:05
Ясно как день, что школа будет решать свою задачу. С чего бы ей решать мою. Хотя думаю всё обсуждаемо.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Anna от 21 Сентября 2017, 15:11:55
Таня, сколько раз в неделю у вас английский?
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 21 Сентября 2017, 15:43:00
2 раза.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Anna от 21 Сентября 2017, 21:17:40
2 раза.

Данный учебник предназначен для школ с углубленным изучением английского языка. Во втором классе он рассчитан на 3 часа в неделю, а в первом на 2. Вся устная часть, которая дается в первом классе, у вас просто пропущена. В общем и целом учебник очень неплохой, но все зависит от того, как ваш учитель с ним справится. Согласна с Ярославой, что дома нужно подключать как можно больше аудирования, благо оно в комплекте есть, и аудио, и видео.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 28 Сентября 2017, 11:14:50
Мне только что отзыв о работе прислали, так я уж похвалюсь. Письмо от мамы девочки:
"(Имя девочки) вчера в сочинении написала, что ее любимые предметы математика, английский и физкультура! А сегодня с папой с порога начала разговаривать по-английски) Чудеса)))"

Предыстория такова: у девочки отношение к языку более чем прохладное, 6 класс, то, что учит - забывает, хотя в целом умница-отличница. Год занятий по скайпу, 2 раза в неделю в течение года, 3 раза в неделю в два летних месяца. И мама знает, что пишет, чудеса в том, что ребенок полюбил английский.

С девочкой главный затык был в том, что она и домашние задания делала, на уроке все выполняла, но была как-будто "за стеклом". При том, что личный контакт у нас быстро сложился даже через скайп.
 
Она как будто прочно стояла на страже своих границ, где у нее дорогие и важные ей вещи, и английскому туда ходу не было. На этом фоне в школе пятерки (она вообще отличница и характер боевой, такой стойкий оловянный солдатик).

Но я все пробовала подходы, как же сделать, чтобы у девочки появилась симпатия к самому языку, не школьному предмету. Потому что школьный предмет заканчивается со звонком с урока и после этого в голове только свое, дорогое, важное, интересное. Если английский не становится частью жизни человека, то все эти занятия не имеют смысла. Вообще.

Занятия по расписанию, с учителем, нужны, чтобы разъяснить неясное, прирастить к части себя под названием "мой английский" что-то новое, что сделает этот "мой английский" живее, сильнее, добавит больше красок. Но если у человека нет вот этого "моего английского", то приращивать-то не к чему. Вот почему мне так дорог этот отзыв. Когда человек признается английскому в любви в сочинении и с порога говорит по-английски - это верный признак, "свой английский" у девочки есть, нам есть что растить, холить, лелеять, с чем играть и баловаться.

"Просто я работаю волшебником" (с)
Люблю свою работу :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 18 Октября 2017, 13:22:33
Хочу немного рассказать о том, как идут занятия в моей группе английского для начинающих-взрослых (вторник-четверг 19:00-20:30 в студии Cup of English, ДЦ "Капитал").

Мы уже полтора месяца "в пути", кто-то присоединился позднее. "Вгрызаемся" в грамматику: порядок слов в предложениях (утвердительных, отрицательных, вопросительных), время Present Simple с вспомогательными глаголами do/does или с глаголом to be - делаем на эти темы разнообразные упражнения, и письменные, и устные. Так, предыдущее занятие почти полтора часа писали: много фраз на все эти правила, заодно словарный запас пополняли, тренировали. Делали домашние задания, которые я проверяю между занятиями у тех, кто присылает.

Вчера же более часа в парах задавали друг другу вопросы, используя изученную грамматику и слова. Более часа разговорной практики на таком начальном этапе - это, должна сказать, большое достижение и очень хорошая работа. А когда после этого смотрели очередной фрагмент из учебного сериала Extra, то кто-то заметил, что легче было расслышать, что говорят актеры, легче воспринималась речь на слух после такого интенсивного собственного говорения.

Мне очень нравится хорошая рабочая атмосфера в нашей группе, нравится то, что потихоньку начинает у наших учащихся складываться структура, а это очень непросто для начинающих, этап сложный и даже, порой, муторный. Зато если на примере одного времени ее понять, то дальше с временами будет гораздо легче и веселее. Хотя, конечно, будут новые сложности и нюансы, без этого никуда в языке, но с хорошо построенной базой человек чувствует себя более уверенно.

Ну а мы будем двигаться дальше)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Ноября 2017, 23:05:07
И снова немного о занятиях в группе взрослых, начинающие (вторник-четверг 19:00-20:30 в студии Cup of English, ДЦ "Капитал").
Репортаж с места событий: Grammar chants, Job interviews, Stories.

Grammar Chants были для разминки. Например такие https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=fWnFFdNQlho

А потом у нас было Job interview в парах. Каждый придумывал профессию, по которой хотел бы работать. При этом, можно было придумывать любую работу, от клоуна до космонавта. Затем второй в паре становился человеком, который на эту работу нанимает. Интервьюер задавал вопросы, кандидат отвечал. Выясняли, что кандидат умеет, а что нет. Это мы, если что так модальный глагол can отрабатывали на практике. А заодно и новую лексику выучили.

Следующее задание было еще более творческое: писали истории в стиле репортажа, используя Present Simple. Идеи для историй брали с карточек игры Dixit. Какие это были истории, о-о-о! Я впечатлена креативностью участников группы. Шесть отличный, интересных, порой поэтических, порой страшноватых, иногда смешных историй. И снова новая лексика - можно было запрашивать слова, нужные для истории.

Ну что сказать, по-моему, через 2 месяца занятий интервью и история, без опоры на тексты, из головы - это очень круто. И я горжусь своей группой. Тем, как они вкладываются в процесс.

На данный момент к нам уже почти невозможно присоединиться совсем начинающим, только если самым отважным, готовым справляться первое время с ощущением: "Все все понимают, только я сижу как инопланетянин".

Зато, мы, наконец, можем принять тех, чей язык находится, скажем, на среднем уровне, не начинающем. Какие-то знания и умения есть, но вы уперлись в потолок и ощущаете, что нужно как-то упорядочить свои знания, заполнить пробелы. Пожалуйста, обращайтесь, будем рады.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 13 Ноября 2017, 12:39:08
Ближе к концу осенних каникул получила письмо с хорошими вестями от мамы моей юной ученицы (2 класс), с которой мы начали заниматься в конце прошлого учебного года и продолжили в этом году. Моей задачей я видела, как и всегда, впрочем, не просто научить ребенка, а помочь найти свой интерес к языку, желание узнавать его, пользоваться им, не только во время уроков и домашних заданий, а и в своей обычной жизни. Чтобы у человека появился свой "английский язык", как живое существо внутри, которое бы он хотел растить, холить, играть с ним :)
Моя же прекрасная ученица, умница-отличница, пришла ко мне с одной стороны с непониманием, зачем ей этот странный английский язык, с другой - была готова учиться, но более формально: вы даете задание, я выполняю, вы меня хвалите (эквивалент школьной "пятерки"). Оценок я детям не ставлю, так как это уводит их внимание от процесса познания.
Итак, после приблизительно 4х месяцев занятий 2 раза в неделю плюс поддержка мамы дома - мы общались, я рассказывала о своем подходе к обучению, чтобы мы были на одной волне:

"Добрый день, Ярослава. Хочу рассказать о вашем достижении, о котором вы еще не знаете ...)
_______(имя девочки) стала ждать ваших занятий! Даже на каникулах уточняла, когда будет следующий урок! Ваши методы работают. Интерес появляется. Спасибо за работу!
Я спросила, нравятся ли занятия в школе. Ответила, что да, нравятся, но у Ярославы Владимировны все как-то понятнее (пишу дословно)".

PS Кстати да, очень много обращаю внимания на то, чтобы детям было понятно то, что они изучают, чтобы они не превращались в говорящих попугаев. Поощряю задавать вопросы, всегда отвечаю, предлагаю задуматься прежде, чем сказать: "Да, все понятно".
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Ноября 2017, 23:21:06
Получать хорошие отзывы о работе всегда приятно, а уж в конце рабочей недели и подавно!

От учащейся моей взрослой группы начинающих изучать английский язык и тех, кто уже где-то когда-то учил, но нужно многое вспомнить, прояснить, привести в порядок:

"Здравствуйте Ярослава! Очень хотелось бы ходить именно в вашу группу, очень нравится как вы преподаете, все ясно, понятно, а главное интересно! Я в восторге от вас!" "Надеюсь, что когда-нибудь смогу еще попасть к вам на занятия, очень уж мне у вас понравилось!"

К сожалению, на сегодняшний день у моей ученицы изменилось расписание на работе и в группу она не попадает, но когда на прощание пишут такие слова, я понимаю, что все не зря и появляются силы работать, продумывать следующие занятия, интересные и полезные задания.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 08 Декабря 2017, 12:11:01
Когда вам в следующий раз покажется, что в нашем-то, русском языке все просто, это у них, в английском какие-то ненужные сложности, посмотрите, как русский ребенок 2х с небольшим лет управляется с глаголом "петь":

Ми (2 года и 7 мес) только осваивает грамматические нормы родного языка, это временами становится просто анекдотичным:

-Мам, пей!

-Что?

-Песенку пей!

-Спеть песенку?

-Да, спи
(взято отсюда https://vk.com/perfekta?w=wall2678514_3864)

И только большое количество проб, ошибок, маминых-папиных исправлений этих ошибок, и новые и новые попытки говорить, выражать то, что хочешь сказать, приводят к тому, что мы начинаем говорить грамотно, и нас понимают.

Без этого этапа не заговоришь ни на каком языке, как и на велосипеде не поедешь сразу ровно, быстро, без единого падения после чтения учебников по технике езды на велосипеде  :)

И относиться к своим ошибкам в изучении иностранного языка нужно так же, как к детским в освоении родного: с интересом, с пониманием, что без этого никак, умиляться им (ошибкам), играть языком, экспериментировать. И уж никак не ругать себя, и не позволять ругать другим.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 25 Января 2018, 20:20:04
Диалог на уроке. После минут пяти самостоятельного изучения задания:
- Ярослава Владимировна, а мне в задании надо ЗВУКИ правильно записать? - ученица, 9 лет.
Вообще-то нет, записать надо слова, буквами, и об этом в задании сказано, по-русски.
- Прочитай задание вслух, пожалуйста, - я.
Читает задание вслух.
- А-а-а, поняла, слова же надо записать, - ученица.
- Подожди, пожалуйста, выполнять,ответь: как получилось, что ты это сама не смогла понять? - я.
- Не знаю, - ученица.
- Да ладно, спроси себя, знаешь, конечно, - я.
- Я невнимательно прочитала, - ученица.
- А почему? - я.
Удивление в глазах ученицы и интерес:
- Ну я когда быстро читаю, то читаю невнимательно.
- А почему? - я.
- Ленюсь, - ученица. Слышу фальш в ответе.
- Ну если ты ленишься, зачем же задание выполнять, не делай ничего, поленись, я разрешаю, - я.
Озадачилась девочка.
- Я что-то не очень-то верю, когда ты говоришь, что ленишься. Почему же ты читаешь быстро и невнимательно?
Вижу живой интерес в глазах девчушки:
- А теперь мне и самой интересно: почему же я читаю невнимательно?
У меня радость: вот оно, сошлось, ребенок задумался о том, что делает, когда что-то делает. Ура!
С этого момента поговорили, обсудили, что стоит читать внимательно, что нет. Ведь не каждый же встреченный текст читать и вчитываться. У меня, вон, реклама в лифте, например, есть.
Можно и к заданиям возвращаться. Урок пошел дальше своим чередом :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 01 Февраля 2018, 22:31:10
Давно я не писала о моем любимом подростковом разговорном английском клубе. А меж тем, встречи проходят еженедельно. Расскажу, что делали сегодня. Все это происходило на английском языке.

В преддверии Дня сурка - Groundhog Day - начали встречу с того, что я предложила моим ученикам угадать или вспомнить, какой завтра традиционный праздник в США и Канаде. Предлагались День Святого Патрика, День Независимости, что-то еще. Потом кто-то вспомнил, что было что-то связанное с животным. В результате, вспомнили!

Следующий вопрос: а про что праздник-то? Вспоминая одноименный фильм предположили, что про выход из повторяющейся повседневности? Нет. Может быть, что-то со сбором денег на благотворительность, так как сурку после спячки нужно есть и кому-то еще нужно деньгами помочь? Снова не то. Про то, что сурок вылезает из норы вспомнили, что-то про тень вспомнили, про зиму и весну - тоже. Но вот связать все эти факты воедино пришлось мне. Поговорили о приметах весны, о том, что поворот на весну уже произошел. У нас и день такой солнечный был сегодня. Правда, это как раз к не очень скорой весне, как ни странно. Но День сурка завтра, посмотрим, какая завтра погода будет))

Посмотрели видео прошлого года с празднования Дня Сурка в городе Панксатони, штат Пенсильвания, где и застрял главный герой одноименного фильма. Видео о самой кульминации праздника, когда сурок предсказывает время прихода весны.

Потом спонтанно перешли на разговор о традициях, зачем они нужны и нужны ли. Я просила подумать и сказать от себя лично, а не с точки зрения людей вообще. Кстати, я не давала в итоге какого-то "правильного" ответа. Каждый задумался, сказал, что надумал, послушал других и, возможно, после такого неспешного и не дидактического обсуждения, кто-то и вне нашей встречи задумается о традициях в его жизни, их смысле или его отсутствии. А мы, как-нибудь, по новому поводу сможем эту тему затронуть и еще раз, под новым углом. Люблю я делать так, чтобы дети задумывались о чем-то в их жизни. Уверена, что это полезно)

Дальше у нас были английские скороговорки - tongue twisters. На этот раз на отработку звука [h]. Очень смешная: Hattie Henderson hated happy healthy hippos. Сначала мы просто ее произносили, а потом стали обсуждать за что же эта Хетти Хендерсон ненавидела счастливых здоровых бегемотов? Дурачились от души! Можно было придумывать любые глупости и нелепости, и мы не преминули это сделать!))) А заодно следили за произношением звука [h]. В общем, полезное с приятным, как я люблю.

Дальше пара раундов в Мафию. Один раз победили мирные жители, второй раз - мафия. Много смеялись. С игрой в Мафию у нас уже связано много смешных случаев, есть свои мемы и шутки. Хорошая вещь - традиции :)

И напоследок, просмотр очередной серии мультсериала "We Bare Bears." Забавные эти медведи, еще посмеялись. Съели все печеньки и пошли по домам.
Название: Про обучение мышлению и как хорошо делать ошибки.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Февраля 2018, 15:53:29
Про обучение мышлению и как хорошо делать ошибки.

По моим наблюдениям у многих детей нынче сложно с логическим мышлением, причинно-следственными связями, направленным вниманием и вообще понимаем того, чем и зачем они занимаются, когда занимаются тем, что мы называем учеба. Впрочем, боюсь, что в остальной жизни, не учебной, все выглядит так же, просто не так заметно, возможно.

Есть у меня одна "двухсерийная" история. Интервал между "сериями" - 4 дня.

Начальная школа, 2 класс. Ребенок А делал дома упражнение, когда нужно было из каждой пары слов отметить одно, которое озвучил диктор (слова похожи почти всеми звуками), см. картинку. Итак, в каждой паре ребенок подчеркнул одно слово из двух.

"Давай", - говорю, - "возьмем у В тетрадь, проверим по ней, он это раньше делал." У меня дети идут немного в разном темпе, группа 4 человека, могу себе позволить такой разнобой, чтобы никто не тормозил, но и не пропускал непонятное. Мы могли бы сразу под аудио проверить, но техника была занята другим ребенком, а наизусть я ответы не помню :)

Проверяем, отмечаю два ответа, которые услышаны неправильно. Отправляю А к компьютеру послушать еще раз, чтобы дать ушам верную настройку, услышать то, что не было расслышано. Сделано.

Ответы исправлены на верные в тетрадке. А потом А и говорит: "Возьму тетрадку В, проверю, правильно у меня теперь или нет". Я (от неожиданности) сильно удивляюсь: "А как, спрашиваю, у тебя может быть неправильно? Там же только два варианта было? Один был неверный, я его отметила, ты исправила. КАК может быть еще? Зачем сверяться?" Ребенок смотрит непонимающими глазами. А так как я считаю важным умение ребенка думать, то предложила все же понять, почему я против того, чтобы сверяться и считаю, что сверяться не надо. Детка думала минут 10, но так и не поняла, что же не так. Я же сразу разъяснять не стала, так как вообще считаю, что привычка тут же получать правильный ответ от учителя, если не знаешь сам - не полезная. Она отучает задумываться. Урок подошел к концу, и мы расстались. 

К слову, детка из хороших учеников, пятерки там и все такое. И это не исключение, хочу я сказать.

Через 4 дня девочка пришла ко мне на занятие снова. Я ей объяснила на пальцах (буквально))), как можно было узнать правильный ответ. Она внимательно послушала, посмотрела, потом до нее дошло и она просияла)) Поняла! Она, правда, не могла этого понять. Ну вот так бывает. Хотя во многом весьма сообразительная девица.

А потом было совсем славно. Она делала одно задание, где читая по транскрипции, пыталась применить знание на чтение слов. Мы это обнаружили. Прояснили, где "мухи", а где "котлеты". То есть, где звуки, а где буквы и слова. И я говорю потом с радостью и энтузиазмом:
- Вот прямо отлично, что ты эту ошибку сделала! Столько полезного мы с тобой из нее сейчас извлекли. А ты знаешь, что это очень здорово, делать ошибки?
Смесь удивления и радости в глазах ребенка.
- Да? Правда?
И при этом прямо светится вся!

Пока человек боится ошибок, он не может ничему научиться. Я это точно знаю, потому шаг за шагом учу делать ошибки, думать, возвращаться назад и перечитывать, задавать "глупые" вопросы, признаваться в том, что не понимаешь и говорить "не знаю" не падая в обморок.
Название: Английским - взрослым. Метод для преодоления психологических барьеров.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 27 Февраля 2018, 14:13:59
Английским - взрослым. Метод для преодоления психологических барьеров.

Недавно я завершила первую ступень обучения ЭОТ (эмоционально-образной терапии). Намереваюсь активно использовать метод в своей основной работе - преподавателя английского языка. А параллельно, буду продолжать обучение на второй ступени.

Я часто вижу, как моим занимающимся, особенно взрослым, мешают какие-то невидимые препятствия. Приходит человек заниматься, решился, готов, хочет, начинает и...иногда просто до слез! Так тяжело дается быть в процессе обучения, быть учеником! И иногда там "торчат уши" давних, уже, казалось, забытых школьных проблем, обид, унижений. Часто из самого нежного возраста - начальной школы, 1 класса. И с этим можно разобраться, завершить те болезненные ситуации, закрыть их, забрать оттуда себя, свои силы, свои надежды. И получить возможность учиться новому из взрослого состояния, и получать от учебы удовольствие в том числе.

А иногда человек как раз очень комфортно ощущает себя прилежным учеником, который учит правила, слова, читает и переводит тексты. Но вот говорить, да еще без подготовки - ужас и кошмар. Краснеет, бледнеет, покрывается потом, речь становится такая неуверенная и сбивчивая. И это не потому, что нечего сказать. Такой вариант страха публичных выступлений.

Бывает, что человек чувствует себя неспособным к обучению, неспособным понять другой язык, его грамматику (и зачем она вообще нужна-то!). И иногда эта проблема решается педагогическими методами, а иногда небольшая работа методом ЭОТ может дать человеку нужный ресурс и ощущение, что могу, делаю, получается.

Я только в начале своего пути как ЭОТ-терапевт. Но ко мне уже можно обращаться, в том числе не только с проблемами в изучении английского языка. Я работаю лично (Обнинск, Москва) и по скайпу.
Стоимость сессий пока учебная, небольшая, сообщаю при личном обращении с конкретным запросом. Задавать вопросы, обращаться за моей работой можно в личных сообщениях.

Вот что пишет об ЭОТ создатель этого метода, наш соотечественник, кандидат психологических наук, доцент, профессор Московского института психоанализа Н. Д. Линде:
"Метод эмоционально образной терапии (ЭОТ) зарекомендовал себя как чрезвычайно эффективный, быстрый и глубокий, позволяющий решать многочисленные психологические и психосоматические проблемы. Специалист, владеющий этим методом, может избавлять клиентов от фобий и тревог, панических атак, гнева, эмоциональной зависимости, горя и потер, чувства стыда и вин, психосоматических болей, аллергии, нейродермита, тиреотоксикоза, астмы и много другого. Может помочь наладить отношения, достичь успеха, обрести смысл жизни, понять самого себя."

Я пока умею не все из перечисленного. Если ваш запрос будет мне "не по зубам", я вам честно об этом сообщу и дам информацию о коллегах, которые смогут вам помочь.

Итак, пожалуйста, обращайтесь, пишите личные сообщения. Отвечу на вопросы, сообщу стоимость и формат работы подробнее, сделаю работу для вас. Обнинск, Москва - возможна личная работа. Для всех, у кого есть Интеренет и скайп - работа по скайпу.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Alfeiko от 27 Февраля 2018, 21:50:32
Ярослава, какая же ты молодец!Желаю побольше практики в уже изученном и новых знаний!
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 27 Февраля 2018, 22:05:18
Ярослава, какая же ты молодец!Желаю побольше практики в уже изученном и новых знаний!

Оля, спасибо! Мне приятно :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 04 Марта 2018, 23:39:46
Такие сообщения приходят иногда, как сегодня в ночи, и я сижу и сама себе улыбаюсь:

"Ярослава! Мои дети не боятся говорить на английском, первый раз)))"

Это дети (подростки) выехали с родителями на отдых за границу и общаются в условиях реальной жизни.
Я так рада. Всегда рада, когда это получается. Для меня каждый раз как чудо. За этим стоит много работы: моей и учеников, но все равно вот это "не боятся говорить" выглядит как чудо. :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 12 Марта 2018, 21:58:55
В моей практике бывают случаи, иногда человек может говорить по-английски, но думает, что не может. И страдает от этого, впадает в панику при мысли, что такое общение предстоит. Обращается ко мне, упоминая болезненный опыт в обучении.
А потом мы встречаемся пару раз в скайпе и происходит чудо: "после двух занятий, я почувствовала большое облегчение в плане общения с англоговорящими людьми в целом. И если раньше я писала сообщения или емейл, я перепроверяла в переводчике на корректность, то сейчас я сразу думаю и пишу, пропала это необходимость. Для меня это большой прорыв, и я думаю, что мне была важна вероятнее всего психологическая составляющая и поддержка. И я вам очень благодарна за это!
Спасибо вам огромное за вашу чуткость! Я считаю, что это одно из важнейших навыков, которые должны быть у преподавателя. Я очень рада и благодарна, что у меня теперь есть такой опыт в обучении."
И все, иногда двух встреч достаточно. Я очень рада, что такой неожиданно быстрый результат.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 12 Апреля 2018, 22:06:26
Зарисовки с уроков.

Девочка, 9 лет, занимаемся с ней с начала этого учебного года. Выполнила упражнение в учебнике, вставила пропущенные слова. Читает вслух. Слышу, что читает механически, то есть, обращает внимание на произношение, но не осознает, что читает, не рисует мысленно картинки. Хотя, спроси я перевод, все переведет, слова все знакомые, построение предложения тоже ей понятно.

Останавливаю. Прошу каждое предложение (а это именно отдельные предложения, не связная история) представлять, читая. Например: "This is a very old gnome" - и представить этого очень старого гнома. Не перевести на русский, что важно, а именно представить его. И так фразу за фразой. "Ага", - кивает девочка. Читает дальше: "This is a very cool cap". Для проверки спрашиваю: "А какую кепку ты представила?" Ученица моя начинает что-то бормотать про голубую кепку, но подробностей, чем же кепка cool, да еще и very я не слышу и понимаю, что она не представляла и вообще не очень-то понимает зачем это делать. Но так как все представляется в ее голове, проверить я это не могу, то можно ответить: "Да, представила." Но я-то слышу, когда человек читает со смыслом, а когда нет!

Мне важно научить учеников читать осмысленно, так как это путь к тому, чтобы понимать звучащую речь. Когда слышишь речь, то переводить некогда, нужно, чтобы привычка сразу понимать на языке была уже выработана. Да и когда читаешь, это странная идея: сначала просто прочитать, а потом переводить. А читать без понимания было зачем?

Это и из школы привычка, да и вообще задумываться о смысле своих действий детей надо учить. Вижу, ребенок не понимает смысла моих требований. Задать вопрос: "А для чего так делать?" ей тоже не приходит в голову - учителю обычно не принято задавать такие вопросы. У нас можно и поощряется, но, по опыту, год уходит, чтобы ребенок перестроился настолько, чтобы перестал бояться задавать вопросы, которые появляются у него в голове.

Пришлось остановить выполнение упражнения. "Давай,"- говорю, - "ты подумаешь, как вдруг однажды случится, что ты сможешь говорить по-английски и понимать, что говорят тебе?"
"Ну я буду делать упражнения, учить правила, узнавать новые слова,"- отвечает.
Перехожу на английский, сложный, без упрощения, говорю пару-тройку предложений. Потом снова говорю по-русски. "Ну и как ты думаешь, благодаря чему, и через какое время, ты сможешь это понимать?" Озадачилась. Думает. Жду.

Потом прошу ее представить двух людей. Один просто с хорошим произношением читает текст, а другой так же читает, но ее все-все представляет. В чем будет разница? Кто из них скорее начнет говорить сам и понимать речь? И снова даю время. Что-то в лице светлеет, кивает. Ага, поняла. Вижу, что и правда, поняла. Фух. Можно двигаться дальше. Продолжаем делать упражнение.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 17 Апреля 2018, 23:22:19
Чем дальше, тем больше в своей работе сталкиваюсь с тем, что дети не умеют думать, то есть устанавливать связи между фактами, видеть причины и следствия, опираться на известное, чтобы понять новое. Учу. Пока мозг не научится так работать, обучение невозможно, так как иначе в памяти хранятся разрозненные факты, которые имеют тенденцию быстро забываться.

Цифровая эпоха, в которую мы живем, имеет свои особенности, свои риски. О них желательно знать. Я изучаю влияние гаджетов на работу мозга, так как по роду своей деятельности имею дело именно с мозгами моих учеников :)

Законспектировала для себя несколько мыслей, которые лично мне отозвались в связи с моей преподавательской деятельностью из лекции А.В. Курпатова "Культура и чтение в цифровую эпоху".
Вся лекция здесь https://www.youtube.com/watch?v=NVGLafSaKmk там еще много интересного и полезного.

"Если вы не имеете тактильного контакта с тем, с чем вы взаимодействуете, то для вашего мозга это просто шум водопада. Все, что вы видите, вы должны иметь возможность пощупать в детстве. Тогда это становится частью вашего интеллектуального багажа."

"У нас нет времени для того, чтобы реально думать. Потому что думанье - это работа. На нее нужно выделять время, как на всякую работу. Есть ли у вас на это время? Нет. Потому что вы находитесь в состоянии постоянной подключенности, вы всегда на связи."

"Мы не можем сосредоточиться на задачах из-за избытка раздражителей."

"Вдумчивое медленное ежедневное чтение в течение всего лишь 45 минут позволяет научить мозг ребенка конструктивному линейному мышлению, когда последовательность событий они могут изложить корректно и восприятие информации связных ментальных образов, когда они способны внутри головы представлять не конкретного персонажа, а всю структуру взаимодействия."

"Когда мы читаем книгу (бумажную), у нас специфическим образом работает зрительная память, потому что мы смотрим: на правой стороне или на левой стороне, сверху страницы или снизу страницы? Есть определенный объем кинестетического влияния, потому что мы чувствуем, что мы переворачиваем листы, мы чувствуем тяжесть, мы понимаем в какой части книги мы находимся, и это важнейшие наметки для нашего мозга для того, чтобы он правильно собирал эту ментальную модель того, с чем вы знакомитесь. На ридерах мы этого не имеем."

"Через 6 минут после погружения в книгу уровень стресса снижается на 68%."

"Это касается не только физического взаимодействия с книгой, это касается и письма. Если вы испытываете стресс на работе и просто записываете, что с вами происходит, то ваша продуктивность увеличится на 28%. Физическое письмо. Мозг работает по-другому, когда вы имеете дело с физической реальностью."

"Письмо от руки помогает нам: структурировать информацию, усваивать новую информацию, переходить от старых идей к новым, обнаруживать новые мотивации, улучшает общую социальную адаптивность."

"Если мы хотим сохранить себя, то нам надо возвращаться в реальный мир. Реальный мир - это реальное общение с реальными людьми, потому что от этого зависит ваша способность иметь такую дефолт-систему мозга, которая позволит вам строить сложные интеллектуальные объекты."

"Мышление тренируется только в социальном взаимодействии."

"Нельзя научиться уму самому по себе, для этого нам нужны другие люди."
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 18 Апреля 2018, 09:43:24
Спасибо за такие интересные сведения! Вот почему наверное так тянет читать после рабочего дня или учебы- снижаем стресс! Не буду теперь отнимать у ребенка книгу после школы))). И на работе тоже стараюсь, чтобы во-первых снизить стресс, властных структурировать информацию.
Название: Занятия подросткового разговорного интенсива. Английский язык.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Апреля 2018, 23:14:30
Занятия подросткового разговорного интенсива. Английский язык.

Что мы сегодня делали? Начали с обсуждения текущего настроения. Оказалось, что у некоторых настроение "не очень" (so-so) и связано это со школой, оценками, предстоящими экзаменами. Что и понятно - это же их основная деятельность сейчас. Интересно и важно для меня было то, что завязалась беседа. Подробная, с уточняющими вопросами, с высказыванием своей точки зрения.

Начали со специализаций по классам и выбора специализации на следующий год. Выяснили, что кто-то планирует сменить школу в следующем году. Уточнили причины. У кого-то родители хотят, чтобы ребенок сменил школу на более сильную, а ребенок не хочет, так как вообще хочет менять привычную школу и коллектив.

Поговорили о том, какие есть плюсы и минусы в смене школы. Часть детей имеют такой опыт, они рассказали, как смена школы прошла для них. Только я приготовилась попросить ребят озвучить плюсы и минусы от перехода в другую школу, как, неожиданно для меня, один ребенок заговорил о том, что вообще круто было бы учиться дома, не ходить в школу. Я быстренько сменила заголовок на доске на "Homeschooling", предложила обсудить возможные плюсы и минусы. Вышли на довод, что когда учишься дома, то нет ежедневных оценок. А у меня, кстати говоря, уже две недели как была припасена тема для дебатов, нужны ли оценки в процессе обучения, "за" и "против".

Но я всегда готовлю больше разных заданий и активностей, чем это нужно на полтора часа занятий, так как по ходу встречи я вижу, что сейчас пойдет, а что неуместно. Иногда чувствую, что надо побольше поиграть, посмеяться. А иногда хорошо серьезные темы обсудить. Подростки - народ нежный и трепетный, нужно держать руку на пульсе их настроения, чтобы встречи были эффективными и полезными. Главное для меня, чтобы дети говорили по-английски, а чем заниматься - уже зависит от текущего эмоционального состояния группы.

Итак, затронули тему оценок. Я предложила обсудить, нужны ли оценки, текущие, те, что на каждом уроке ставят. И если нужны, то кому, зачем, какая от них польза, и всегда ли польза. К слову, сама я стараюсь не говорить "правильного" ответа. Своей задачей в таких беседах вижу: сделать так, чтобы ребята задумались. Я считаю, что это очень важно - задумываться о своей жизни и ее составляющих. Чтобы не жить на автопилоте.

Ближе к концу нашей беседы я спросила, кто бы хотел попробовать хоумскулинг, если бы родители были не против. Из шести участников нашей встречи голоса разделились 3 на 3. Неожиданный для меня результат. Хотя, казалось бы, я - мама с опытом хоумскулинга 4,5 года, мне ли удивляться. К слову, благодаря своему опыту, я смогла ответить на несколько вопросов о том, как в принципе это обучение может быть организовано, так как, конечно, дети не знают. У нас и взрослые, в большинстве своем, не знают.

Беседу пришлось прервать, так как остались 10 минут от полутора часов: время смотреть очередную серию мультсериала "We Bare Bears" и расходиться по домам. Еле остановила :) Договорились, что продолжим в следующий раз, если запал не иссякнет. И это на фоне того, что я подготовила разные задания, игры, активности. Но, когда я увидела, что дети заинтересованно обсуждают то, что для них важно, я естественно, не стала их останавливать. Лишь модерировала процесс, чтобы всем дать высказаться, чтобы беседа была интересной.

Я очень довольна сегодняшним занятием, так как:

Во-первых, мы говорили все это время по-английски. Мое дело было новые слова на доску выписывать, поправлять или намекать на ошибку в грамматике. Дети друг другу помогали выразить вернее мысль, если у говорящего возникали затруднения.
Когда человек обсуждает по-английски важное лично для него, то английский становится соучастником этого важного, то есть, становится частью личной жизни человека. И тогда изучения языка переходит из разряда "учебный предмет" в разряд "мое". Эффективность усвоения языка при этом существенно возрастает.

Во-вторых, готовность детей обсуждать важные для них темы, высказываться искренне, думать, размышлять - дорогого стоит. Создание доверительной атмосферы, где можно сказать, что думаешь без страха осуждения или насмешки - это одна из задач, которые я ставлю перед собой в работе.

В-третьих, умение вести беседу, следить за ее ходом, быть включенным все время, задавать уточняющие вопросы, высказывать свою точку зрения - это очень важный навык, как я считаю. При этом, хоть я и старшая, и ведущая, но в кругу мы все общаемся на равных. Кто-то по школьной привычке пытался поднимать руку или говорить, глядя на меня, как отвечают урок. Я мягко перенаправляла всех в круг общей беседы.

Надеюсь, что для моих прекрасных подростков это был очень полезный опыт. Лично мне очень понравилось с ними общаться :)

Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 22 Мая 2018, 13:02:34
ПРО ОШИБКИ.
Работаю с ученицей. При повторении изученного обнаруживаю, что кой-какие базовые правила еще не усвоены. Начинаем разбирать тему заново. Задаю вопросы по темам, которые уже подробно разбирали, обсуждали, точно не один раз. Первое, что пытается сделать человек - это начать листать тетрадку, где "было записано". Не вспомнить, а сразу глянуть записи.

Останавливаю. Прошу поискать у себя хоть какие-то кусочки информации на нужную тему. Вот прямо так себя и спросить: "Что я помню о _________(тема, по которой нужно вспомнить)". Далее прошу "выгружать" это все. Выписываю на доску. Получается картинка из разрозненных кусочков паззла. Предлагаю на них посмотреть и предположить, какой же правильный ответ по обсуждаемой теме?

Снова испуг в глазах, нерешительность, попытка опереться на меня прежде, чем дать ответ. Знаете, такой разговор с учителем полунамеками, чтобы учитель продолжил как правильно. Не поддерживаю такой разговор, так как этап первого знакомства, а потом и более подробного рассмотрения темы, уже пройден. Да, ученица подзабыла о чем речь, но она работала с этим материалов, и для нее во много раз полезнее сейчас самой сделать предположение.

Если оно неверное, то во-первых я пойму, что именно мне нужно объяснить и проработать с ней, во-вторых, во время такой самостоятельной попытки мозг работает в активном режиме, ищет решение, а это то, что и нужно при настоящем обучении. Ученик должен быть активен в процессе. Должен быть соучастником, а не потребителем. Только так возможно усвоение, присвоение себе результатов учебного процесса.

Ну и не забываем, что возможен вариант, что ученик даст верный ответ. Так как где-то в памяти уже есть эта информация, как сложить кусочки паззла. Возможно, что ученик сам на этот раз дойдет до правильного ответа. И тогда - ощущение инсайта, победы. То самое ощущение, ради которого учатся те, кто любит учиться. Когда кусочки паззла складываются в картинку, и это красиво, это логично и стройно, это ВАУ! Если я вижу, что ученик/ученица потенциально готовы к такому прорыву, то я не буду той, кто украдет у них эту победу и будничным голосом расскажет, как же правильно в данном случае.

А еще я говорю ученице, что бояться сделать ошибку не нужно. Потому что учеба отличается от работы тем, что на работе главное дать качественный результат в виде какой-то продукции и получить за это вознаграждение. А в учебе мы движемся от одной ошибки к другой. И ошибки - это наши ориентиры: что нужно разобрать подробнее, какая информация труднее усваивается, где нужно вернуться назад и еще раз поработать над темой. И вознаграждением в учебе является ПОНИМАНИЕ, тот самый инсайт, о котором я писала выше, а не правильно выполненное упражнение и похвала "молодец" за него от учителя или от самого себя.

Разрешить себе делать ошибки, действительно учиться на них - для продуктивной учебы это просто необходимо. А моя, учительская роль в этом - быть на стороне ученика, идти по этому пути с ним, как мама, которая терпеливо помогает малышу научиться ходить, но потихоньку начинает "забывать" дать ему ручку, а когда малыш больно падает - дует на ранки и мажет их зеленкой, а потом снова отпускает его пробовать ходить. Пока не настанет время, что можно будет уже не оглядываться, так как малыш уже ходит не хуже мамы :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: krakazabla от 22 Мая 2018, 22:27:27
Добрый вечер, подскажите пожалуйста какие занятия будут  с сентября для 9 леток. И если известно уже, то время и стоимость. Спасибо.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 22 Мая 2018, 22:37:19
Добрый вечер, подскажите пожалуйста какие занятия будут  с сентября для 9 леток. И если известно уже, то время и стоимость. Спасибо.

Добрый вечер!

Я формирую мини-группы из 4х человек, стараюсь собирать составы однородные по уровню скорее, чем по возрасту. Стоимость занятий планируется 600 руб. с человека в такой группе за 60 минут, то есть час. При этом, пропуски, если о них предупредили заранее, не оплачиваются.

Расписание создается в конце августа-начале сентября по мере формирования групп. Занятия возможны 2 и 3 раза в неделю. Если нужен обычный темп, то 2, если хочется более насыщенного обучения, то 3 раза в неделю.

В общем, мне нужно звонить 8-910-913-95-68, я задаю ряд вопросов про ребенка, уровень, запрос, пожелания по времени и подбираю подходящую группу и время. Обычно, кто звонит раньше, под тех время для остальных и подстраивается. Формировать группы начну с 21 августа.

Тогда же желающие смогут начать заниматься, чтобы "разогреться" к школе. Как показывает практика, такой старт в конце августа позволяет хорошо начать учебный год.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: krakazabla от 22 Мая 2018, 23:32:57
Хорошо. Спасибо за информацию. А можно совсем немножко о программе для детей такого уровня. Если ребёнок изучал язык два года. Это ваша индивидуальная программа? Или конкретный учебник, или это упор на разговорный английский? Интересует результат на выходе , например через год. Какие цели ставятся? Спасибо.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Мая 2018, 11:00:28
Хорошо. Спасибо за информацию. А можно совсем немножко о программе для детей такого уровня. Если ребёнок изучал язык два года. Это ваша индивидуальная программа? Или конкретный учебник, или это упор на разговорный английский? Интересует результат на выходе , например через год. Какие цели ставятся? Спасибо.
Здесь дам общие ответы, вся конкретика - в личном общении, так как я работаю под запрос, а не вы подстраиваетесь под мои программы. То есть, вы приходите с запросом: что есть и что хотите через год, например. Я всегда спрашиваю, с каким запросом ко мне родители приводят детей, с каким сами дети приходят.

Кому-то нужно просто в школе с английским справляться, причем, кто-то начинает с начала, а у кого-то уже многое пропущено, программа в школе ушла вперед, нужно как-то выруливать. Уже два разных случая, разные стратегии.

Есть те, кому нужен упор на разговорный язык, так как база хорошая и школа хорошая, а вот разговорной практики не хватает. И это совсем другой запрос.

Есть те, кому через пару лет сдавать экзамены для поступления в какую-то сильную школу. Снова несколько другая работа.

Под запрос я, если могу, создаю группу и предлагаю материалы, по которым будем работать. Есть ряд учебников, которые я использую (в разных случаях разные), берем посильные аутентичные материалы: книжки, мультики, песни (их я люблю за то, что там реальный язык, не выхолощенный, как в учебниках) - это с теми, кто уже "тянет", мои личные материалы тоже, да.

Если запрос высокого уровня, то не всегда удается собрать ровную группу, тогда - либо индивидуальные занятия, либо групповые, но с пониманием, что прогресс может быть не таким быстрым, если остальные в группе послабее, например.

Так что, мне чтобы ответить, нужно поговорить с вами по телефону, потом, если решим, встретиться с вами и ребенком. Если у меня есть возможность совместить ваши пожелания и мои возможности, то обсуждаем материалы, по которым работаем, расписание и приступаем.

Кстати, если у вас ребенок 9 лет, изучал язык 2 года, то у меня есть к вам предложение на июнь. У меня 2 девочки такого же возраста и с такими же сроками доп. изучения английского (2 года), ждут себе кого-то в компанию на июнь, на пару раз в неделю для занятий с упором на разговорный язык, чтобы применять те знания, которые уже получены. Летний, клубный вариант: различные игры, шутки, разговоры. В идеале - полностью на английском.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: krakazabla от 23 Мая 2018, 21:41:09
Да , это очень интересно нам. Я постараюсь на этой неделе вам позвонить и обсудить все.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 28 Августа 2018, 15:22:56
Конец августа. Я закончила свой летний отдых, занимаюсь с теми, кто хочет войти в учебный год плавно, без рывков плюс сейчас много внимания и времени уделяю общению с родителями, первичным собеседованием с новичками, составлением расписания на учебный год.

Вчера ко мне обратились с запросом: "Девочка идет во второй класс. Нужна будет помощь с домашней работой, так как мы (родители), английского не знаем, помочь не сможем".

Я сразу ответила, что такой запрос точно не ко мне. Почему? Помощь с домашней работой - это почти никогда не про настоящую учебу. Каждый ученик знает, что "домашку" нужно сделать как можно быстрее, желательно с минимальными усилиями, ну и чтобы оценка была подходящая - кому-то и "тройки" достаточно, кому-то хотя бы "четверка", а кому-то очень-очень нужна "пятерка". Каким способом этого добиться легче всего, если сам легко сделать не можешь? Правильно: списать с ГДЗ, сделать милое выражение лица и попросить помочь родителей или других взрослых, которым это легко. Если ребенку при этом предложить разобраться в материале урока, а еще хуже, часто нужно вернуться и повторить что-то пройденное, но не усвоенное раньше, то скорее всего наткнешься на протест: это не помощь, если нужно самому разбираться! Хочется же поскорее закончить и идти заниматься своими интересными детскими делами! В результате, даже если ребенка удается убедить разобраться в новом материале, повторить пройденное и самостоятельно сделать домашнее задание, детка будет в течение всего занятия ждать окончания этой неприятной процедуры, радостно захлопывать тетрадку и выбрасывать из головы всю с трудом полученную информацию сразу по окончании занятия. Ну зачем все это было! Если цель - желаемая оценка, то ее можно получить гораздо более легким способом, и во втором классе дети это уже отлично понимают. Репетитор или родитель заставляют прилагать усилия, а смысла в них ребенок не видит, его опыт говорит о том, что смысл в другом, оценки ставят не за усилия, вы что, не знаете?

Поэтому я работаю по учебным пособиям, которые считаю подходящими для данного ребенка и его задач. Создаю условия для хорошего учебного процесса. А школьный английский становится местом, где мои ученики проверяют себя, такой игровой полигон. Никаких домашних заготовок в виде заученных ответов и шаблонов. Применение знаний как оно есть.

Я знаю, что такое настоящая учеба - процесс, в котором человек меняется. Иногда бывает очень трудно. Учиться новому вообще всегда трудно. Мозг в активной фазе потребляет до 25% всей энергии человека. Да, это стоит того, знания, действительно, сила. Но это понимают те, кто уже вошел во вкус, кто пережил и тяжелое состояние: "Я ничего не понимаю, это невозможно понять, я, наверное, тупой." и радость: "О! Я понял! Вау!" и чувство, что ты крутой и сильный, когда подворачивается случай продемонстрировать свои знания в школе, объясняя другу или маме, или просто легко сделать все задания домашки или теста. А если уже говорить про английский язык, то добавляется еще радость "Я понимаю и могу говорить на чужом языке", и это очень сильное чувство.

Я использую все свое мастерство, знания и умения, чтобы сделать занятия английским у меня вот таким настоящим учебным процессом. Слежу, чтобы нагрузка была в самый раз: и по силам, и развивающая при этом. Когда человеку все легко дается, без усилий, развития не происходит. Когда слишком тяжело, тоже не происходит развития, случается перегрузка, истощение, эмоциональное выгорание и отказ от занятий. Атмосфера на занятии тоже очень важна: ученик не должен бояться сделать ошибку и быть осмеянным. Учеба - это сплошные ошибки, ошибки - это суть учебы. Когда ошибок нет (почти нет) - это уже уверенное знание, навык. К ошибкам относимся с интересом и любопытством. Обязательно процесс должен быть живым. Много диалога с учеником. Я такой учитель-почемучка - все время вопросы задаю и учеников побуждаю делать то же самое. Много слушаем, смотрим мультфильмы, даю возможность в мини-группах объяснять друг другу, помогать, работать в парах. Иногда ответ на проблемный вопрос ищет вся группа методом "мозгового штурма" - учу детей этому тоже.

Веду вчера занятие английским, новенький ученик, второй раз у меня. На первом занятии я его здорово нагрузила, было прямо видно, как к концу занятия "мозги кипят". Ну думаю, скажет, что трудно и вообще ну его, эти занятия. Он же, при знакомстве, на мой вопрос "Как ты относишься к английскому языку? Что ты про него думаешь?", ответил дипломатично: "Немного нудно." Это человек начальную школу закончил, 3 года английского в школе. И вот я на втором занятиив который раз прокручиваю эпизод аудиозаписи, который нужно понять (внешне довольно нудное занятие: слушай и слушай, пока не расслышишь) и осторожно и с сочувствием так спрашиваю: "Что, нудно, наверное, да, так заниматься?" И с удивлением слышу в ответ: "Совсем не нудно!" и честная радость в голосе. Настоящая учеба - не нудная. Трудная - да, но и радостная тоже.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 03 Ноября 2018, 12:31:47
Начать урок и обнаружить ученицу по ту сторону скайпа с неважным самочувствием из-за погоды. Но она настроена работать, занятие не отменяет. Заниматься сложно. Там, где обычно идет легко, делаются обидные ошибки. Вижу по мимике и интонациям, что ученица ругает себя попутно. Делаю паузу, убеждаю этого не делать, отнестись к себе с любовью. Говорю, что ничего страшного, что сегодня мы поработаем медленнее, чем обычно. Рассказываю, что я тоже как ученица иногда бываю не в лучшей форме, и здесь главное не тратить лишних сил на требование от себя невозможного, не ругать и не обижать себя. Смотрю, к концу урока что-то изменилось, мы стали двигаться быстрее, все стало получаться легче. Закончили урок с лучшим самочувствием, чем было в начале и с отличным настроением. А всего-то упражнения по английскому делали :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 09 Ноября 2018, 22:50:48
История о чудесном превращении из тихого саботажника в живого и активного ученика в рамках одного урока.

Начало урока. Заходит детка-девятилетка. Лица на ней нет. Вот не иначе - на каторгу пришла, где "что воля, что неволя - все равно"(с) Спрашиваю, может случилось что? "Нет," - говорит детка безжизненным голосом, - "все хорошо". Ага, понимаю я, вообще ничего не хорошо, не знаю почему, но желания заниматься у детки нет. А заниматься без желания - это мои силы впустую, результат не то что ноль, а минус, потому что формируется негативный образ предмета (английского языка в нашем случае) и вот такое саботирующее состояние с английским накрепко сцепляется. А значит, мозг будет старательно забывать и не принимать ничего связанного с английским и в будущем. Нужно принимать меры. Вопрос: какие?

На занятии еще два ученика, начинаем работу. Я пытаюсь расшевелить ученицу - нет, там не эта игра сейчас. Тогда опираюсь на опыт и интуицию. Говорю приблизительно следующее: " Я сейчас буду с другими детьми заниматься, тебя трогать не буду. Ты посиди пока. Когда ты захочешь продолжить занятия, ты просто обратись ко мне. Пока я тебе сообщаю, что вот в этом упражнении в домашней работе у тебя несколько ошибок. Что дальше делать ты реши сама и сообщи мне." Важно упомянуть, что мы второй год с этими детьми сотрудничаем, они ко мне уже привыкли, доверие и безопасный надежный контакт у нас с ними есть.

Работаю как и обещала с теми, кто работает в ответ. Проходит минут 5-6, девочка обращается ко мне совершенно другим, живым и бодрым голосом, говорит, что она хочет разобраться. Ну и хорошо, говорю я пока недоверчиво, я тебе помогу, как только попросишь. И я вижу ребенка, который находит бодро все ошибки самостоятельно, лазит в учебник, сверяется, глаза горят интересом. Десять минут назад, когда я ей пыталась наводящими вопросами подсказать, где ошибки, она как бы вообще ничего не понимала, а теперь делает все сама и 100% правильно в итоге. Я такого результата вообще не ожидала. Шучу про то, что вот теперь у нас живая девочка, а до этого где она была не знаю, зато какие-то зомби заходили. Смеется)) И бодро работает весь урок, берет домашнее задание: у меня есть правило, что это забота ребенка взять у меня домашнее задание, а не моя забота его дать. И бодро прощаясь бежит домой. А я довольна. Чудесные превращения - это то, что я люблю: "ловкость рук и никакого мошенничества" (с))))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Ноября 2018, 21:32:02
Занятие разговорного клуба для 4-6 классов "продвинутого" уровня:
1. Игра в ассоциации с объяснениями, почему именно это слово стало ассоциацией, какая связь? 4 круга, с удовольствием и несколькими версиями ассоциаций. Помощь друг другу, когда забыли нужное слово.
2. Скороговорка (tongue twister) для отработки звука [w].
3. Аудирование: смешная история, прослушали два раза, потом вместе выясняли, что услышали и что было смешного.
4. Командная грамматическая игра "крестики-нолики" - "Noughts & Crosses". Азарт, собранность, необходимость очень быстро и точно соображать.

Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 25 Декабря 2018, 22:40:18
Нарядить елочку. Обнаружить, что собралось достаточно игрушек, которые подарены с любовью и радуют. Подобрать песни, фильм, игры про Рождество в Великобритании. Звонок в дверь за 5 минут до времени начала разговорного детского английского клуба. Открываю дверь: почти полный состав собрался, 5 человек стоят, улыбаются. Они познакомились в сентябре и уже сейчас, в конце декабря я вижу, что им классно вместе. И очень тепло вдруг становится у меня на душе от того, что я вижу. Куда-то уходит вся накопившаяся к концу декабря усталость, я улыбаюсь. Я делаю то, что обещала себе делать, когда была еще девочкой. Вот это вот: устраивать праздники. Это очень мое.

Дети выгружают принесенное к чаю на стол. Я хлопочу с организацией стола, а они поют Jingle bells и пишут на доску все слова и выражения, которые могут вспомнить на тему Christmas. Разгадывают кроссворд. Пьем чай и смотрим отрывок из фильма про то, как Гринч украл Рождество. На английском, конечно. Продолжаем пить чай и играем в игру "Крокодил". Много смеха, тепла. Легко и хорошо.

Час пролетел. Расходятся. Толпятся у лифта. Ромка собирается позже всех: обувается, торопится, поглядывает на дверь, хочет, чтобы его подождали. Компания зашла в лифт и оттуда слышно: "Рома, мы ждем тебя!" Догоняет довольный. Всё, поехали. Праздник закончен. Счастье в чистом виде :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 05 Февраля 2019, 22:09:11
Разговорный клуб английского для детей 10-12 лет. Играем в "Шляпу". Уже играют сами, я могу сделать шаг назад и наблюдать. Пять детей вокруг стола, тянут из шапки листочки со словами, объясняют, засекают время. Одна девочка новая и уровнем пониже, значит, нужно подстраиваться и объяснять ей проще, чем можешь в принципе выразить свою мысль. Тоже навык: уметь говорить с человеком на понятном ему языке. Здесь, в игре, это очень важно, так как очки зарабатываются парой: объясняющий и тот, кто отгадывает. И пары все время меняются. Радует, что дети одновременно играют с интересом, но без злости, когда не удалось объяснить или когда партнер не отгадал. Вижу, как дети продвинулись в умении спонтанно говорить на языке за полгода. Мы начали встречаться в сентябре, раз в неделю.

А потом мы наливаем чай: у одной участницы вчера был день рождения, и она принесла угощение. За чаем ведем беседу: прошу рассказать про свой самый лучший, самый интересный и запомнившийся день рождения. Шутим, смеемся, уточняем.

Мне нравится, что дети с удовольствием участвуют в играх и беседах, они стали активнее и живее выражать себя на языке. Мне нравится, когда мне удается создать такую атмосферу, в которой можно легко и тепло общаться на английском. Такие вот профессиональные радости :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 14 Февраля 2019, 21:05:13
Рабочая зарисовка:
Идет занятие английским в мини-группе пятиклашек. Только что один мальчик объяснял другому как разделить в английском слово на слоги, а теперь тот, кому объясняли проверяет верно ли выполнила письменное задание девочка и терпеливо объясняет ей, где она ошиблась. Наблюдаю с удовольствием за детьми. Как они меняются в роли "преподавателя". Говорю:
- Хорошо быть в позиции учителя, правда? Сразу чувствуешь себя таким сильным. А в роли ученика чувствуешь себя совсем по-другому, да? - Дети, кстати, на глазах меняются, когда становятся в роль учителя: уверенность в голосе и позе, взрослость прямо появляется.
- В роли ученика я чувствую себя... заезженным, - вздыхает Мишка.
- Миша, пожалуйста, не чувствуй себя заезженным в роли ученика, я вовсе не хочу, чтобы ты так себя чувствовал, - говорю я.
- Нет, здесь я себя так как раз не чувствую, это в школе так, - говорит Миша.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 26 Февраля 2019, 21:43:30
Одно из правил на моих уроках в мини-группах: можно спрашивать у соседа по парте то, что тебе непонятно. Прямо вслух, не таясь и не боясь. Учительницу спрашивать иногда страшновато, это во-первых. А во-вторых, отвечать на вопросы очень полезно для тех, у кого спросили.

Ребятам очень нравится помогать друг другу и отвечать на вопросы. А преподаватель вроде бы сидит в стороне и ничего не делает. А на самом деле слушает, о чем говорят дети. Отлично слышно в таких диалогах, что понято, что надо еще раз объяснить.

А еще иногда приходится просить быть к человеку, которому объясняешь помягче, подобрее. Или когда один у другого принимает задание. Понятно откуда у детей эта жесткость, это уж кому как с первыми учителями повезло. Но они готовы меняться. Оказывается, на ошибку можно указать мягко и по-доброму. И тогда ошибаться не страшно.

Занимаясь эмоционально-образной терапией я вижу, как у взрослых уже людей живут в их внутренней реальности не только родители, но и чрезмерно строгие и требовательные учителя. И их голоса вместе с родительскими звучат в голове, когда уже даже взрослый делает ошибку. И взрослый выпадает в ребенка, школьника, в стыд и беспомощность перед этой ошибкой. В терапии мы находим эти школьные ситуации и решаем их так, чтобы больше не жила в голове эта злая учительница, и чтобы ошибаться было можно. Есть способы, да.

Но вот сегодня, когда я мягко поправляла мальчика, строгим голосом указывавшего на ошибки второго, подумала, что, пожалуй, если он научится сейчас по-доброму относиться к неудачам другого из роли учителя, то есть шанс, что он перепишет тот строгий голос у себя в голове на добрый и принимающий. Глядишь, и научится не гнобить себя ни сейчас, ни в будущем.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 17 Апреля 2019, 21:57:19
Радости преподавания.

Пока кого-то обучаешь, сам и научишься. Очень люблю этот принцип, считаю однозначно рабочим и применяю на уроках всячески.
Сегодня у меня случилась радость преподавателя: я наблюдала прорыв в навыках своего ученика. Расскажу по порядку.

В мини-группе восьмиклассников дала двум мальчикам задание работать в паре, закреплять тему предыдущего занятия. Сама занимаюсь с третьим учеником, у него другая тема и одновременно слушаю работающую пару ребят.

Один из двоих в паре более продвинут. Он всегда был сильнее, очевидные способности к языку, но вот с логикой и "укладыванием" знаний структурированно наблюдался очевидный недобор. Иногда мог из-за этого завалить простейшие задания. Поэтому, кроме преподавания языка, я, в том числе, работаю с детьми над развитием системного мышления.

Итак, одним ухом слушаю как парни мои работают и просто музыка для ушей: мой сильный ученик так логично и последовательно объясняет, уточняет, задает вопросы - просто вместо себя можно так и оставить))) И я понимаю, что вышел-таки мой ученик на новый уровень. Каких-то несколько лет, шаг за шагом, и не всегда шаги те были вперед, но вот же, вот он результат. Пишу и понимаю, что не смогу я это описать настолько ярко, насколько здорово это выглядело, а жаль.

Интересно, что результаты часто очень отсроченные. Иногда мы до них не добираемся, потому что ученики вдруг прекращают заниматься. А мне остается только работать с каждым так как-будто веришь и видеть в них возможный отличный результат как реальный, даже если вообще ничего не предвещает. И тогда иногда случаются маленькие педагогические чудеса в пространстве маленькой группы английского языка :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 13 Мая 2019, 21:17:03
Вчера возвратилась с очередного модуля третьей, последней ступени обучения эмоционально-образной терапии (ЭОТ). А сегодня я снова преподаватель английского. И как же полезны мне знания и осознания, касающиеся эмоций и чувств человека! А навыки, полученные для проведения терапии мне удается и в преподавательской деятельности применять.

Приходят на занятия ученики, и я вижу, как почти каждый боится учителя или готов вступить с ним в борьбу. Классическая реакция лимбической системы "бей или беги". Выбор варианта реагирования зависит от особенностей личности. Одна проблема: учиться новому человек может только когда базовые потребности в безопасности удовлетворены.

Я как учитель являюсь замещающей фигурой. То есть, я не давала повода бояться меня и не угрожала. Такая реакция на того, кто называется словом "учитель" сформировалась без меня. Я так рада, что сейчас я это ясно вижу и не включаюсь в "игру". Напротив, я этот сценарий мягко обрушиваю сообщениями, что "я вижу тебя и твои эмоции".

Рассказываю, что не буду ругать и нападать, я на твоей стороне, я здесь тебе в помощь и поэтому мне вообще нет никакого смысла атаковать. Объясняю, почему для меня как их учителя важно, чтобы они не боялись и не боролись.

Про то, что когда мы спасаемся или защищаем себя от опасности, то учиться ничему новому мы не можем, даже я, хоть я и учитель))) Привожу наглядные примеры с тигром, который нападает и предлагаю представить, возможно ли в это время выучить что-то.

А тем, кто борется, говорю, что я вижу их борьбу и знаю, что у них точно есть причины так реагировать, поэтому не осуждаю и вижу, как недоверчиво, но мягчеет взгляд у человека.

Подбираю слова, понятные моим ученикам, каждому - свои.

Оттаивают, улыбаются, сначала робко и недоверчиво. Со временем - все чаще. А вместе с этими изменениями и работать начинают все чаще по-настоящему, с погружением. А еще доверяют: моим рекомендациям, советам. Вижу, что слушают, слышу, как делают. Хорошо)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Июня 2019, 17:46:18
А теперь немного о результатах. ЕГЭ, английский. У меня в этом году была одна одиннадцатиклассница. Результат - 91.

Начинали в сентябре с того, чтобы подготовиться на 75+, так как делалась ставка на олимпиады, при которых 75 достаточно, для успешного поступления в желаемый вуз. И эти 75 были не так уж очевидны в сентябре, мы прямо регулярно работали, чтобы выйти на этот результат.

Потом наступил конец марта и стало ясно, что из-за высокой конкуренции не удалось попасть в призеры нужных олимпиад. А это значит, то 75 вообще не результат, нужно не меньше 86, опираясь на проходной балл прошлых лет и на возможный результат двух других экзаменов.

Итак, мы в последние 2 месяца работали на 86, в результате - 91! И очень я рада этому!!!
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 27 Июня 2019, 22:49:51
Конец учебного года - время результатов и отзывов. Сегодня было последнее занятие перед моим отпуском с ученицей-студенткой, которая обратилась, чтобы с запросом: хочу не бояться говорить, подготовиться к IELTS. Год хорошей работы, экзамен пока сдавать рано, так как он действует 2 года, пока работали в целом над всеми аспектами языка и много разговаривали.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 02 Августа 2019, 21:20:33
Люблю получать такие сообщения :) Это после первого занятия. Летом. На каникулах :) Человеку 11 лет.
Я в августе работаю. Ко мне можно обращаться. Пока, в основном, индивидуальные занятия. С сентября будут и мини-группы. Личные сообщения, вконтакте, по телефону 8-910-913-95-68.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 03 Августа 2019, 13:34:14
В предыдущем посте девочка-ученица сказала про английский, которым мы занимались "не настоящим", потому что он оказался "интересным". Наверное мы играли в игры, и я всяческими уловками пыталась развлечь свою ученицу, чтобы ей стало интересно? А вот и нет. Это было наше первое занятие, мне нужно было понять, что знает моя ученица, которая закончила начальную школу, 3 года английского по программе.

Здоровались. Спрашивали как дела, сколько лет. С удивлением обнаружили, что для того, чтобы сказать: "Мне 11 лет" не нужно знать как будет по-английски "мне", что они, англичане говорят "Я есть 11" - удивление на лице ребенка :) "Да, мы и англичане по-разному думаем, по-разному живем и все это мы можем слышать в языке". - "Нам никогда такого в школе не говорили!" - "Родной язык всем людям кажется самым правильным и простым, а другие языки какие-то странные, правда?" - "Да" - "А как мы чужой язык называем, помнишь - ино-странный" - "Видишь, уже в названии слышно, что странный, правда?" - "Ой, и правда! И этого нам в школе никто не говорил!" - восторг и интерес в глазах.

Одна из причин, по которым иностранный язык трудно дается - ощущение его дурацким, неправильно устроенным. Это нормальная реакция психики на новое, да еще и чужое. Очень часто возникает естественное сопротивление, выражаемое в мыслях или фразах "Пусть бы все в мире русский учили", "Плохо, что нельзя просто английские слова вместо русских подставлять и так говорить по-английски." И это сопротивление, пока оно есть, очень тормозит процесс освоения языка. Мы ж не дураки учить что-то дурацкое, правда? Поэтому я много внимания уделяю не преодолению, нет, а очень бережной работе с этим сопротивлением. И здесь психологические знания мне в помощь. Как энергию сопротивления направить в нужное нам русло, а не погибнуть в борьбе. У меня есть много микроприемов. Часто они рождаются по ходу занятия, для меня это всегда творческий процесс. Иллюстрация такого микроприема выше :)

Продолжаем общаться. Пока говорили про возраст, вспомнили числительные.

Идем дальше. "Скажи, пожалуйста: это стол" (сопровождаю жестом, показываю на стол, за которым занимаемся). "It is a table." - "Прекрасно," - записываю на доске. Ниже пишу "This is a table." - "Прочитай. Что это значит?" - "У меня есть стол?" - "Не совсем :) У меня есть стол будет выглядеть так" - записываю на доске "I have a table" - переводит "Я имею стол," - "Ну да, мы говорим "есть", они говорят "имею", помнишь про разницу языков, да?" - "Да, "я имею завтрак" - вспоминает девочка. - "Ну да, у нас есть глагол "завтракать", а англичане говорят "иметь завтра - have breakfast" - "Могли бы придумать слово "завтракать" - предлагает предприимчивая ученица. "Видишь ли, они жили в одних землях и придумали говорить так, мы жили в других и придумали говорить иначе. Англичанам не оглядывались на то, как говорим мы, они просто жили свою жизнь и общались," - "А, ну да,"- в глазах понимание. Еще один маленький момент сопротивления мирно растворили через принятие :)

Потом мы говорили про this и that. Про разные переводы слова it. Когда it переводится "он, она, оно", а когда he и she - это "он" и "она". Все в диалоге, через простые примеры, точно понятные человеку и предложение понаблюдать, предположить, сравнить, опереться на уже имеющиеся знания.

Вдруг всплывает вопрос: "А что такое артикль?" Разбираемся. Сначала спрашиваю, а что она об этом уже знает. Говорит: "ничего". "Ну как же ничего, вот ты знаешь слово "артикль", что еще можешь сказать?" - "Что это служебная часть речи. И что в русском языке такого нет." - "Отлично" - записываю на доску все, что мне сказала девочка. Дальше рассказываю происхождение обоих артиклей, рисуем схему, обсуждаем все попутно, смотрим примеры.

Ответ на один вопрос рождает следующий, час прошел, а мы бы и дальше продолжали. "Тебе пора домой, тебя сейчас уже пришли встречать," - говорю, - "А я не устала, мне понравилось". Дала творческое домашнее задание "не как в школе")) и на этом завершили.

Вот такой английский был назван интересным и "ненастоящим", если "настоящим" считать "как у нас в школе".

Я узнала достаточно много, пока мы общались, про способы девочки учиться, про уровень знаний на сегодня, появились идеи как строить занятия дальше. С каждым учеником общение происходит по-разному, работа, действительно, индивидуальная. Даже когда работаю с мини-группой (3-4 человека), всегда даю внимание каждому, наблюдаю, думаю как донести, раскрыть, помочь заинтересоваться.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Августа 2019, 22:25:15
Закулисье уроков английского.

Проверяем с ученицей домашнее задание. Текст. Нужно было прочитать; понять, то есть посмотреть незнакомые слова в словаре и далее связать их с остальным текстом по смыслу; если что-то не "вяжется" по смыслу при этом, хотя значения всех слов уже известны - отметить это в тексте и приготовиться задавать вопросы на занятии.

Классика жанра: мне задают вопросы о переводе слов. "Зачем?" "Так вы же задали прийти с вопросами"  :-\

Начинаем выяснять, что же такое вопрос. Приходим к тому, что вопрос - это то, что ученик не может решить самостоятельно, с помощью учебника с правилами, словаря, своих знаний. Остальное - не вопрос, а имитация деятельности, пользы от которой ноль, увы.

Далее вышли на то, что нужно научить мозг, как работать с новыми словами, которые встречаются при чтении текста. Чтобы с пользой, чтобы словарный запас прирастал, а не просто поделали что-то и ладно.

Получился такой алгоритм (это уровень 3-5 класса и проработка небольшого учебного текста с минимумом новых слов):
1. Читаю текст.
2. Встречаю незнакомое слово.
3. Смотрю в словаре значение.
4. Представляю максимально яркий образ слова.
5. Вписываю этот образ в историю, которую читаю.
6. Читаю дальше текст.
7. Повторять пункты 2-6 до конца текста.
Алгоритм записали в тетрадь.

Про пункт 5 поговорили подробно. Я обязательно обращаю внимание моих учеников, что английское слово нужно "привязывать" в процессе его освоения не к русскому слову-переводу, а к образу, который возникает при произнесении этого слова на русском языке. На первом фото можно посмотреть на схему, как мы это делаем:

Взяли слово candle. Посмотрели в словаре - свеча. Проследили, что возникает перед мысленным взором, когда произносим слово "свеча". Прошу прямо описать мне эту свечу. Итак, свеча есть. Теперь произносим слово candle и мысленно вызываем образ той же свечи, или другой, "английской" свечи можно. Но обязательно образ, ощущения, а не русское слово.

Делаем это для того, чтобы избежать перевода на русский язык в уме, когда читаем или слушаем устную речь на английском. Он не нужен, и лишь замедляет процесс понимания смысла услышанного или прочитанного. Особенно такая привычка мешает при восприятии речи на слух, когда нет возможности "поставить на паузу" и сначала перевести все на русский язык, а уже потом понять, что это было. Приучаем себя сразу "рисовать" картины в голове или "смотреть кино, мультик", пока идет чтение английского текста - схема на фото 2. Это один из простейших приемов, с которым знакомлю начинающих, уровень beginner.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Августа 2019, 16:54:17

В комментариях к предыдущему посту про "закулисье уроков английского" в фейсбуке мне задали вопрос (см. фото). Решила вынести из комментариев, вдруг кому еще будет полезно или интересно.

Есть прием, которому не рекомендуется учить, но многие пользуются. Например, берем слово friend и проговариваем себе "фриенд" - русской транслитерацией.

Почему прием "запрещенный", потому что есть риск, что ученики и произносить это слово так будут. Если мозг в состоянии разделять: это произношение, а это написание, то можно пользоваться, если может путаться, то нельзя. Учить ему детей я категорически не рекомендую, если только они сами к этому придут. Это наш, русский народный способ))

А вообще учат по буквам, называя их как в алфавите. Так, слово friend нужно произнести по буквам, как они называются в алфавите эф ар ай и эн ди - ужасно не люблю когда английские звуки пишут по-русски, но так, я думаю, понятнее, вообще же буквы нужно называть тоже с английским произношением :)

Кстати, у английских людей те же проблемы: запомнить написание слов. У них даже есть специальные конкурсы для детей до уровня национальных Spelling Bee Challenge, дети к ним учат как слова пишутся по буквам и должны без ошибок произносить. Вот, например, ссылка на такой конкурс https://www.youtube.com/watch?v=9QAWJdItVkk

Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 12 Октября 2019, 13:15:36
Какая связь между условно-рефлекторной теорией И.П. Павлова и уроком английского языка?

Индивидуальное занятие. Новый ученик. 8 класс. Третья встреча. Только-только налаживаем рабочий контакт. У человека запрос: надо разобраться во временах, чтобы различать их в текстах, в тестах, не путаться.

Сталкиваюсь с непониманием того, как же те времена усвоить. Пока ему кажется, что если он послушал меня и прочитал про Present Simple, то все понятно, давайте перейдем к Present Continuous. Однако, проверка показывает, что и в тексте опознать Present Simple сложно пока, и нет четкого ощущения, когда происходит действие, описываемое Present Simple и сам без ошибок перевести на английский русские фразы в этом времени не получается, особенно если это отрицание или вопрос.

Понимаю, что мне бы желательно обосновать, для чего сейчас мы будем делать много заданий на отработку. Мне очень важно достичь его включенности в процесс. Ибо, если делать задания формально, то навык не формируется.

Завожу разговор про то, что вот нам-то с тобой все понятно, а мозгу твоему пока еще нет. И, мол, чтобы мозг делал это без постоянного внимания с твоей стороны, его сначала надо обучить, натренировать, как при освоении любого навыка. И вдруг, сама от себя не ожидая, ссылаюсь на формирование условного рефлекса и Павлова Ивана Петровича, этот феномен для нас открывшего. Никогда и ни с кем я об этом не упоминала, так как это часто сложно и непонятно для учеников. Неожиданно для себя получаю заинтересованную реакцию: "Да, я знаю про условные рефлексы, я как раз этой темой интересуюсь". Вау! Есть контакт. Что-то же считало мое подсознание, чтобы подсказать мне именно такой поворот разговора. Дело-то пошло!

Каждое упражнение делали с точки зрения формирования условного рефлекса. Сразу понятно, почему нужно стараться не произносить рандомно: то с ошибкой, то без. Потому что тогда формируется сразу две цепочки нейронных связей. И по какой пойдет сигнал в следующий раз на тесте, в ситуации урока - неизвестно.

Поэтому, пока отрабатываем схему: полное внимание, работа на небольшой скорости, но очень точно (порядок слов, -s в 3м лице единственном числе, не забыть do/does).

И также понятно, зачем нам много повторений однотипных действий.

На дом задаю предложений на перевод. Спрашиваю: как ты считаешь, их лучше тебе устно делать или письменно сначала? Как бы ответил обычный ученик? - Конечно устно!Так легче, и проверить невозможно, делал или нет, можно и вообще не делать.

На уроке мы делали и устно, и письменно. Мой ученик говорит: "Письменно лучше. Когда письменно, я успеваю все обдумать по порядку, а когда устно, у меня как бы в голове все перемешивается. Так что я начну письменно, а когда почувствую, что готов уже устно, тогда буду устно". - И лучшей рекомендации я не могла бы ему дать. Но когда человек это ощущает и формулирует сам, то шансов, что он это исполнит в разы больше.

Да, и предваряя вопросы к переводному методу и обучению грамматике. Я работала по конкретному запросу с конкретным человеком. Для решения его задачи - это сейчас кратчайший путь. Говорить он, кстати, может, беглость речи есть, понимает на слух тоже неплохо, если словарный запас позволяет и грамматика не сложная.

В своей истории я хотела показать, как можно знания и увлечения ученика в одной области поставить на службу при работе в другой. И как важно, чтобы человек осознавал, что с ним делают и был полноценным соучастником процесса обучения.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 03 Ноября 2019, 22:43:23
Из переписки с учеником. Я даю и проверяю часть ДЗ онлайн:

"ВАЖНО: делать задание нужно не в состоянии "быстро-быстро сейчас это закончу и займусь чем-то интересным", а в настрое "я сейчас сяду и 20-25 минут позанимаюсь созданием качественных нейронных связей, которые будут мне потом служить на уроках, тестах, в моей жизни при использовании английского языка".
Создавай такой настрой перед тем как начать делать задание. Без него можно даже ничего не делать. Так что настрой - важная часть задания."

И да, это ученик, который в курсе про нейронные связи. А также, я пишу не общие слова, чему будут служить нейронные связи, а максимально описывающие потребности на данный момент данного ученика. Для других учеников - другие формулировки по форме, но по сути - то же самое :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 10 Ноября 2019, 16:27:57
Каков в процентах вклад учителя и ученика в результаты обучения?

Я из тех преподавателей, кто не готов тащить студента на себе в светлое будущее. И не потому что жалко, трудно и лениво. А потому что по природе вещей обучение невозможно насильно, без желания. Натаскать - да, на какое-то время, но в долгосрочной перспективе результат будет ноль или даже минус: отвращение к предмету, в нашем случае языку. Но "яжеучитель", я же стараюсь найти для каждого ученика его интерес в языке. Но не со всеми работает. И после расставания с каждым учеником, с которым не получилось, у меня еще долго прокручивается вся наша история совместной работы, и я ищу где и что я могла бы сделать по-другому, чтобы ученик захотел работать над языком. В общем, тема живая и непростая.

Буквально на днях у меня прозвучала в голове ясная мысль: "Я могу работать с учеником только на его топливе". То есть, вот надо было моей ученице сдать ЕГЭ на высокий балл в прошлом году, чтобы поступить на любимую фундаментальную лингвистику. До этого мы по ее же инициативе занимались-занимались, но желания работать над произношением, над грамматикой, чтобы не путать употребление времен у нее не было. И как же изменилась ситуация на занятиях и с домашками, когда стало ясно, что олимпиад у нее для поступления не будет, и надо не 75, а 86+ за ЕГЭ по английскому. Это оказалось в конце марта. На тот момент 75 было пределом мечтаний. Но девушка неглупая, учиться может. Спросила меня: "Я смогу сдать на 86?"- со слезами на глазах. Я сказала, что я по крайней мере готова с ней быть, давать ей все, что нужно для подготовки, то, что зависит от меня. Она сдала на 91.

Теперь о процентах. Я со своей стороны даю 100. Когда ученик тоже заинтересован на все 100, то получается отличная продуктивная работа и, скорее всего, хороший результат. Но никто, конечно, не отменял общий уровень образования, кругозор, умение учиться и обрабатывать информацию, здоровье и удачу. Это если об экзаменах речь.

Если человек учит для своего личного продвижения, то удачи нужно меньше, конечно. Итак, при взаимном вкладе на 100% и получается 50 на 50 вклад в успехи в продвижении ученика в языке.

Ученики, кстати, частенько думают подспудно, что 100% - вклад учителя. У меня как-то был разговор с новеньким мальчиком-шестиклассником, который пришел ко мне заниматься английским с нуля, так как в школе по разным причинам не удается освоить язык хоть немного. Славный мальчик, добрый, хороший. Учиться не обучен, а кто нынче обучен? Меньшая часть детей, определенно. Первое, второе занятие. Приходит с несделанной домашкой и что-то на урок забыл принести. Смотрит ясными глазами: "Забыл". Ну забыл и забыл, ок. Спрашиваю: "Как ты думаешь, если бы ответственность за твое обучение можно было представить в виде шарика, то у кого она находится?" - "У вас,"- говорит мальчик уверенно. Стоит ли удивляться, что до сих пор продвинуться в английском не удалось? Думаю - нет.

С тем мальчиком, как и с другими учениками занимаюсь в том числе тем, что помогаю сделать процесс наших занятий своим процессом со своей ответственностью за него. А мое дело - помогать им двигаться к своей цели.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 18 Января 2020, 19:36:55
По следам переписки с учеником. Предыстория: появилось у человека желание почитать что-то не из учебника. На уроке начали книгу про Паддингтона. Понравилось, показалось, что вполне по силам. Отсылаю пдф книги. Получаю вопрос:

"Ярослава Владимировна, а мне как лучше работать с текстом? Писать переводы слов, которых не знаю, надо в тетрадку или просто глянул слово, понял предложение и пошёл дальше."

Отвечаю: "Понимаешь, (имя ученика), иногда нужно делать так, а иногда иначе. Зависит от твоей задачи: зачем ты читаешь. Я бы это с тобой потом на занятии обсудила. А пока предлагаю эксперимент: одну страницу читаешь и записываешь слова в тетрадку, вторую - просто глянул, понял и дальше читаешь. И вот так через одну и читай. А потом мне будет интересно тебя послушать, какой вариант после эксперимента увидится тебе лучшим и почему."

Могла ли я просто ответить как конкретному этому человеку нужно поступать со словами в конкретном случае? И да, и нет. С одной стороны - да, я его учу давно, и знаю и его особенности как ученика, и потребности. С другой стороны, я считаю очень важной своей задачей научить тех, кто у меня учится самих отслеживать процессы, которые происходят с ними пока они занимаются языком.

"Зачем бы это?" - спросит человек, который заплатил уже за мой урок.

Когда человек сам заметил, что происходит с ним при каждом из способов работы с текстом, например, его уже не нужно убеждать сделать задание тем или иным образом. И наоборот: у ученика случается много пассивного сопротивления, когда ему нужно просто выполнять задания как сказал учитель.

Если понимания процесса нет, то выполнение происходит формально, а значит, без желаемого результата. И наоборот. Так что, приходит человек выполнять задания и делать упражнения, а оказывается нужно стать полноправным участником процесса. Такие дела
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 28 Января 2020, 18:04:55
Появилось место в мини-группе, которая занимается по расписанию
вторник 15:00-16:00
четверг 15:30 - 16:30
Подойдет для ученика 4-7 класса. Начальный уровень, те, кто никогда не занимались английским дополнительно, только в школе.
Стоимость занятия - 600 руб. с человека. В группе 4 человека.
Если это подходит для вашего ребенка, и вы хотели заниматься у меня - звоните 8-910-913-95-68, будем общаться и договариваться.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 11 Февраля 2020, 23:39:36
Появилось место в мини-группе, которая занимается по расписанию
вторник 15:00-16:00
четверг 15:30 - 16:30
Подойдет для ученика 4-7 класса. Начальный уровень, те, кто никогда не занимались английским дополнительно, только в школе.
Стоимость занятия - 600 руб. с человека. В группе 4 человека.
Если это подходит для вашего ребенка, и вы хотели заниматься у меня - звоните 8-910-913-95-68, будем общаться и договариваться.

Место занято. Пока больше мест нет.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 04 Марта 2020, 14:02:48
У меня есть отзыв из Фейсбука. Мама моей ученицы-девятиклассницы написала. Девочка занимается у меня с 6 класса.

"Юлька вернулась из Кировска, там был международный фестиваль Ten sing. Юля в этой команде совсем недавно и на фестивале была первый раз. Ужасно довольная, рассказывает взахлёб обо всем - про сугробы выше человеческого роста и снежную деревню, про катание с огромной горки и настоящую русскую зиму, про песни и танцы, но главное событие - это первая серьезная и длительная коммуникация на английском с немецкой командой. Юля подружилась с ними на танцевальной мастерской и переводила им на английский все, что происходило, по мере необходимости и всячески поддерживала морально, потому что им было не всегда комфортно в русско-язычной среде.
Спасибо нашему репетитору по английскому Ярослава Карабаш (Yaroslava Karabash)!)"
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Марта 2020, 23:09:53
Уже неделю как перевела всех, кто занимался очно, в онлайн. Теперь у меня новый опыт - мини-группы в Zoom. Что сказать - мне нравится, интересно. Дети раскрываются по-другому. Кто-то стал более активным, видимо это интроверты, которым через экран из своего дома общаться комфортнее. Прямо не узнаешь некоторых детей. Да и в целом, на новенького многим интересно.

Что еще порадовало: не зря я столько времени уделяю воспитанию самостоятельности и инициативности в нашем обучении. В зуме можно поделить участников на группы, они тогда друг друга не слышат и не видят, а я могу заходить в каждую группу по-очереди. И вот как же приятно видеть, когда заходишь в такую группу - там пара детей, а они ведут такую оживленную беседу, что и на меня внимания не обращают. Заходишь в другую - та же картина. И это - результат нашей работы очно.

Я помню как мы со всеми начинали и начинаем, когда сидят и молчат, ждут, когда спросят, если я отвлеклась, то просто ждут. Я же учу работать все 60 минут и не важно, насколько я слежу за процессом. Это их процесс, ОНИ приходят учиться, ОНИ меня или товарищей зовут помочь (зависит от типа работы). Проактивность в учебе. Очень важный навык. И работает. Непросто запускать такой механизм, зато потом долго и успешно едет, если удалось.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 05 Апреля 2020, 11:56:21
С понедельника по пятницу веду занятия. Все онлайн, конечно. Встречаюсь с разными людьми, большими и маленькими. Разговариваем. Осваиваем понемногу этот иностранный язык и разговариваем на нем, играем, дурачимся, когда удается. Немного зарисовок и мыслей:

На этой неделе с азартом играли с группами в Шляпу на английском в зуме. Начинали медленно, а потом как разогнались - только успевай)

В пятницу планирую занятия для групп подростков, слушаю эфир: не до учебников сегодня, поболтать бы. Проверяю.
Спрашиваю группу после обычного разогрева, что они сейчас хотят: по учебникам поработать или поболтать. Я просто чувствую, что дети засиделись с четырех стенах и очень соскучились без общения со сверстниками.
Стесняясь, как будто делают что-то, чего нельзя, все четверо "поболтать", говорят. Делю на два кабинета в зуме по парам: мальчики и девочки. Главное, болтать не переходя на русский язык. Задача детям знакомая, условия только новые: разговаривают в парах.
Мальчики о компьютерных играх поговорили, потом взялись другие темы для обсуждения прощупывать. Девочки о книгах-фильмах-хобби. Я хожу из кабинета в кабинет. Прислушиваюсь к грамматике, самые-самые ошибки вклиниваюсь и поправляю, остальное не трогаю. Помогаю с лексикой по чуть-чуть. Показываю, как развивать беседу: на что-то меня заинтересовавшее в разговоре реагирую, задаю вопросы, уточняю, переспрашиваю. Потом исчезаю, оставляю продолжать без меня.
Час дети общались, в конце занятия встретились в общем зале. Прошу суммировать, что они сегодня получили с точки зрения языка. Разговорились. Все почувствовали себя к концу часа увереннее в том, что они могут долго говорить, обсуждать разные темы, используя тот язык (грамматику, лексику), который у них есть на сейчас. Довольны. А уж то, что час общались, были в контакте со знакомыми детьми - очень довольны, им сейчас очень этого не хватает.

Индивидуальное занятие. Начинаем с разговора "как дела" и немного за жизнь: практика спонтанной речи, разогрев, а я заодно прощупываю, как мой ученик себя сегодня чувствует, как настроение. Тут можно и пожаловаться на жизнь, и радостью поделиться - все внимательно слушаю, откликаюсь, а заодно слушаю язык.
Обращаю внимание, что уровень языка качественно отличается от обычного, прогресс налицо. Говорю об этом. Ученик отвечает: "сам в шоке, наверное, выспался") И да, выспаться - это очень правильное дело. Но потом рассказывает, что то ли на карантине мозги меньше заняты, то ли еще какая причина, но всю неделю каждую услышанную фразу на русском мозг переводит на английский. К песням английским прислушивается, старается разобрать о чем поют. Фильм на английском смотрел.
И у меня сходится: вот он, результат, который я слышу в речи! И это, ура, прорастает то, чему я учу снова и снова: использовать язык, жить с ним, думать на нем. Это то, что я не могу проверить, когда проверяю домашку, но рассказываю, показываю как это делать при каждом удобном случае. Когда видишь как прорастают однажды посаженные семена, дают всходы, растут ввысь - это большая радость :)

Каждый человек как вселенная. Каждый урок - шанс пообщаться с этой вселенной. Хорошая работа)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 06 Апреля 2020, 22:31:24
    It's such a beautiful day. We are going to take a dog for a walk, - читает моя ученица и не выдерживает.
На чистом английском она начинает сокрушаться о том, что погода просто идеальная для прогулок в ее городе, а она сидит дома и никуда не может выйти. И собаки, чтобы выгулять, у нее нет.
    Минут 15 мы обсуждаем сложившуюся ситуацию. Я рассказываю про Пушкина и Болдинскую осень. Про то, что да, всем нам сейчас не нравится, что мы не видимся с друзьями и о том, что это особое мастерство - сделать свою жизнь интересной, когда привычного интересного ты лишен.
    К середине разговора я вспоминаю, что именно эта ученица всегда очень тушуется, когда нужно поговорить, уж очень строга к себе. И свободный разговор, обычно, не клеится и затухает. А тут, чувства захлестнули, не до контроля, и как результат - прекрасная речь: грамотная, с хорошей лексикой. Я-то давно знаю, что она так может, а вот она узнала сегодня. Потому что и сама заметила, что да, говорим, и отлично получается.
    Вот так, из каждого подвернувшегося лимона я, по-возможности, делаю лимонад. Пушкин смог, а мы чем хуже?

PS Надо ли говорить, что упражнение мы не доделали в этот раз? Всегда нужно выбирать то, что важнее. Упражнения - это только повод для разговора о языке или на языке.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 15 Апреля 2020, 19:17:08
Новости онлайна от родителей новых учеников. Маша, 4 класс, занимаемся индивидуально, начали с самого начала, так как базы нет:

"Добрый день еще раз :) Просто хотела сказать, что Маша нам щас пошла и с такой ехидной ухмылочкой на доске под диктовку расписала все слова, которые вы выучили. Ребенок, который две недели назад путал все буквы со всеми. Мы как выпали в осадок от такого прогресса, так и лежим. Спасибо вам!"

PS Отзыв неформальный, поэтому и стиль такой))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 10 Мая 2020, 22:27:59
"Are real-life friends better than online ones?" - такую тему мы с подростками выбрали в прошедшую пятницу для игры в дебаты.
Неожиданно очень теплая активность получилась: было видно, что ребята включены, им правда интересно было про это думать и высказываться. Даже те, кто порой предпочитает отмолчаться были активны.
Пока выбирали тему, у одной участницы ослаб интернет, и у меня осталось трое мальчиков, 6-8 класс. Решили не делиться на команды, а пока, на первый раз просто вместе придумывать аргументы "за" и "против" данного утверждения. Точнее, просто придумывали сначала аргументы, чем хороши реальные друзья, с которыми можно встречаться и общаться, а потом чем хороши друзья виртуальные. Я кратко фиксировала основную суть на доске.
И списки получились интересные:
С друзьями из реальной жизни можно:
- вместе пойти гулять;
- дружба с ними более долгая, как правило;
- они могут прийти к тебе в гости;
- к ним можно прикоснуться (you can touch them);
- можно вместе сфотографироваться;
- можно пойти в магазин и купить вместе чего-то вкусного!
Виртуальные друзья хороши тем, что:
- их может быть много;
- что некоторые контакты могут оказаться полезными во время онлайн игры;
- возраст не имеет значения (могут быть друзья сильно старше или моложе);
- можно дружить с людьми из самых разных стран;
- можно практиковать английский (!);
- можно подружиться и поехать в гости к друзьям из других городов и стран.
Написали мы все это, посмотрели на списки: а хорошо-то как! И решили, что здорово, когда у тебя есть и друзья в реале, и в интернете. Мне было очень заметно, что мальчишки увидели эту часть своей жизни - друзей и все, что с ними связано, очень объемно и это здорово так было, что не могу не поделиться)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 04 Октября 2020, 13:06:43
Чем дальше, тем больше я вижу, как все, чему я училась в учебных заведениях, на курсах или на практике, обогащает одно другое.

Я веду уроки английского:
- отслеживая психологическое состояние моих учеников;
- анализируя их прогресс или его отсутствие;
- находясь в поиске причин учебных сложностей.

Просто работать по методике обучения сегодня не работает. Точнее как, работает, но сильно не для всех. А только когда методика совпадает с уже имеющимся у человека учебным опытом и навыками обрабатывать входящую информацию, получать пользу от выполняемых упражнений, умения применять только что выученные правила. Из моей сегодняшней практики таких учеников - 10-15 процентов.

И даже с ними, так как мы работаем индивидуально чаще всего, я вижу, что какой-то навык "западает" и ищу способы его прокачки. И это не "делать больше" то, что не получается. А детальный анализ того, КАК мой ученик это делает (слушает, читает, говорит, пишет), КАКИЕ мыслительные операции он совершает на каждом этапе.

Да, это требует включенности самого ученика, я задаю вопросы - ответы ищет в себе ученик. И здесь нет правильных и неправильных ответов, как привыкли дети в школе:"Вот как думаешь, то мне и скажи. Я здесь не оцениваю, я, скорее, доктор, который проводит осмотр, чтобы поставить диагноз и назначить максимально точное лечение". Поэтому плохо работает приукрашивание ситуации. Это как прийти к доктору и на вопрос о самочувствии, сказать, что все отлично. Однако, в учебной ситуации это не так очевидно.

Часто имею дело со стыдом. Ученик (любого возраста, кстати), приходит к преподавателю и ожидает, что тот будет его оценивать, а потом стыдить или ругать. И, конечно, это чувство имеет под собой почву. Это - школьная травма. Ну, или иногда не прямо травма, но такое искажение реальности, что учитель - он для того, чтобы проверять, контролировать, оценивать, ругать, иногда чуть похвалить. Вообще-то учитель, чтобы учить, как это ни смешно звучит. Вспомнила, что пишу это в День учителя. И с праздником меня и всех причастных)

И есть другое направление моей деятельности. Психологические консультации, которые я провожу по разным запросам, но чем дальше, тем больше вижу, что специализация на учебных проблемах школьников и взрослых, чаще взрослых, особенно, когда речь идет про иностранный язык, это то, что мне нравится делать и где я могу пройти глубоко.
- Потому что имею дело с учебными проблемами каждый день, 5 дней в неделю.
- Потому что анализирую их, ищу выходы с каждым учеником.
- Потому что знаю их боль и переживания.
- Потому что знаю учебный процесс глубоко с трех сторон: учитель, ученик, методист.
И снова все знания и опыт - в дело, когда я работаю.

Удивительно для меня самой, но иногда человеку достаточно одной консультации, чтобы изменить отношение к своей учебе. Однако, обещать, что за один раз точно все решим - не могу. И от глубины и размера проблемы, которая лежит под этим симптомом зависит, и очень много зависит от настроя самого человека. Странно, но факт, человек приходит ко мне, платит деньги, а работает сам. Это и при психологических консультациях, и во время учебы. Мое дело: создать условия для такой работы. Когда совпадаем в направлении наших устремлений - результат неизменно радует - это факт.

Похвалюсь парой отзывов от однократных встреч онлайн - психологических консультаций в связи с трудностями изучения иностранного языка (языки были разные). Все более-менее личное - стерла.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 04 Октября 2020, 19:21:27
Спасибо за ваш пост!
Да, учитель, чтобы учить. Кажется, об это забыли все - и родители, и школа, и дети. Я не понимаю, неужели стыдить, запугивать и критиковать - настолько ЦЕЛЕСООБРАЗНО?

Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 04 Октября 2020, 19:38:05
Спасибо за ваш пост!
Да, учитель, чтобы учить. Кажется, об это забыли все - и родители, и школа, и дети. Я не понимаю, неужели стыдить, запугивать и критиковать - настолько ЦЕЛЕСООБРАЗНО?
Татьяна, это смотря для чего целесообразно. Для того, чтобы это обсуждать, сначала нужно у тех, кто это делает уточнить, какая у них ЦЕЛЬ. Мы можем сильно удивиться, если зададим такой вопрос, и нам удастся получить более-менее правдивый ответ. Их цели оно, конечно же, сообразно. Нашей - нет.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 04 Октября 2020, 19:41:20
И тут соглашусь. Даже страшно представить, насколько наши цели разные.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 03 Ноября 2020, 21:19:49
Закулисье уроков английского.

Готовлюсь к урок c пятиклассником. Слушаю песню про школу, и она мне ужасно не нравится - очень фальшиво, "не верю" как сказал бы Станиславский. Поется бодрый рэп с припевом, повторяемым многократно:

Because school is cool, it's where we go.
From Monday to Friday, I'm sure you know.
We study and we play that's what we do.
We do it in the morning and the afternoon.

И дальше о том, как и один предмет любимый, и другой просто прелесть, и третий тоже любят наши ученики - не жизнь, а сказка! Аж зубы сводит от позитива. И ощущение, что идет такая массированная атака на мозг: пой и думай, что все и правда так. И хорошо бы, если бы это совпадало с реальностью. Окей, может быть где-то есть реальность, где все так, хотя я не верю. Но я-то все время ищу способ говорить то и делать то, во что верю. И эта песня для меня как сахарный сироп. Не надо так.
Мы только обсуждали на прошлом уроке какие предметы мой ученик любит, а какие нет и почему. И не так уж их и много, любимых предметов, и это нормально. А уж истории про то, как из-за игр на переменах дети то и дело рискуют, что их отругают, я слышала уже не один раз - это мы совмещаем приятное с полезным: тренируем свободную речь и обсуждаем то, что сегодня хочется рассказать или обсудить.
Идея! Мы сегодня на уроке будем переделывать песню - одно из моих любимых занятий в бытность работы на Станции Юных туристов, так что, не впервой! А сегодня будем это делать на английском. Приближать к реальности. И главное, я поймала драйв: это же теперь не противоречит моим принципам, и весело, и какая практика языка!
Успели за урок переделать припев и первый куплет, на следующем уроке закончим:

Because school is our duty, it's where we go.
From Monday to Saturday, I'm sure you know.
We study and we cannot play, that's what we do.
We do it in the morning and the afternoon.

I really love IT,
But I hate History.
I like to study Maths,
But Russian isn't great.

Because school is our duty, it's where we go.
From Monday to Saturday, I'm sure you know.
We study and we cannot play, that's what we do.
We do it in the morning and the afternoon.

У нас есть еще музыка, в которую мы стараемся попасть. Пока не все идеально, будем дорабатывать. Мне нравится :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 06 Ноября 2020, 23:23:38
Будни преподавателя английского языка.

Утром провела пару уроков для своих взрослых учеников. Погуляла, пообедала.
Дневной подход: уроки с прекрасными ученицами-школьницами. Радует, что все стараются, каждая решает свои задачи, но прямо вовлеченные, одно удовольствие работать.
С вечерним учеником дописали песню-переделку про школу. Он обещал найти подходящую музыку, нужен ритмичный трек, типа рэпа. Вот что получилось:
Сhorus:
Because school is our duty, it's where we go.
From Monday to Saturday, I'm sure you know.
We study and we cannot play, that's what we do.
We do it in the morning and the afternoon.
I really love IT,
But I hate History.
I'm OK with Maths,
But Russian isn't great.
Сhorus.
Before lunch we have Maths
And then IT and English.
And on Wednesday we do Sport
That's harder than you thought.
Chorus.
I don't like doing homework
It takes a lot of time.
I always wait for holidays
And Sunday is my prize.
Because school is our duty, it's where we go.
From Monday to Saturday, I'm sure you know.
We study and we cannot play, that's what we do.
We do it in the morning and the afternoon.
Очень я довольна - моя творческая часть тоже нуждается в выгуле))

А вечером приехал из Москвы сын с лекции по педагогике в ЦПМ ВШЭ (центр педагогического мастерства). И еще беседа на час-полтора, с обсуждением педагогических концепций, великих педагогов, "зоны ближайшего развития" как важной идеи в процессе обучения, понятийного мышления и литературы, которую стоит почитать. В общем, получила удовольствие - наверное, это моя любимая тема и стрежневая тема. Я даже подумала, а почему я-то педагогику не преподаю? Прямо захотелось. Ту самую, которая про реальное преподавание, про ту теорию, которая переходит в практику и наоборот. У меня даже название уже есть, похоже, "Тренинг по глубокой педагогике" (спасибо, Оксана В.!), а сегодня я поймала такой драйв, который ни с чем не перепутаешь - я хочу это делать. Хотя пока это и на уровне идеи.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Ноября 2020, 22:10:28
Закулисье уроков английского.
Игра: "Обучение администратора в велошколе". Black Beauty. Hot dog. География. Зачем мы дарим подарки. Charlie and the Chocolate factory.
                                              *******
Утро. Встречаемся с ученицей в зуме, обсуждаем настроение, текущие события жизни. Переходим к работе над заданиями Reading из PET. Задание: подобрать для каждого ребенка курс в велошколе. Разные дети и разные курсы. Предлагаю ролевую игру: ученица - администратор школы, я - новая сотрудница, которую надо научить работе администратора: распределять приходящих клиентов по разным курсам школы. По ходу всплывают и грамматические вопросы, и лексические, и прочие аспекты языка - останавливаемся, разбираемся, играем дальше. Не доиграли - продолжим в следующий раз. Заодно с языком у ученицы мини-практика работы- я знаю в чем заключается работа администратора, мы моделируем вполне реальные условия. Плюс, при общении в ролевой игре мы выходим из ролей учитель-ученик, и это очень-очень полезно для учеников - в жизни им язык будет нужен из других ролей. Одна из причин, почему люди занимаются-занимаются, а в реальной жизни не говорят, именно это: роли в жизни совсем другие, чем на занятии.

В конце урока нас ждет приятное. Мы договорились в прошлый раз, что в эти темные ноябрьско-декабрьские времена нам нужно что-то для души. Ученица любит лошадей. Мы смотрим Black Beauty - очень красивый фильм. По 10 минут. С остановками в ключевых моментах, чтобы не терять нить повествования. А еще любуемся красивейшими съемками. Ощущение замедления, синхронно ритмам, в которых мы сейчас живем - очень наполняет и заставляет тихо улыбаться.
                                              *******
С маленькими ученицами начальной школы учимся по-настоящему читать, то есть понимать прочитанное. В том числе по-русски.  В учебнике история про хот-дог: едим ли мы горячих собак, откуда взялось такое странное название для сосиски в тесте - в рамках знакомства с культурой и обычаями страны изучаемого языка.
Текст прочитан еще дома. Расспрашиваю: что было интересно, про что узнали, что не понятно. Все понятно, говорят. Только начинаю расспрашивать: либо цитируют дословно - не могут рассказать своими словами, что говорит о неполном понимании. Либо не пользуются информацией из текста, а домысливают свое. Обсуждаем, разъясняем, читаем вместе. В тексте рассказывают о мяснике из Франкфурта, который приехал в Америку. А девочки мои не очень-то представляют, где Франкфурт, какая это страна, на каком языке говорят в Германии ("на германском?"). Открываем карту, смотрим. И дальше обсуждаем как "колбаски-таксы" при переводе с немецкого на английский превратились в "горячих собак". Нам это еще пригодится для понимания того, что происходит при переводе с одного языка на другой - то самое понимание, которого так часто не хватает при изучении второго языка.

Наблюдение: современные дети очень плохо представляют себе карту, наш мир. Навигатор не дает представления о нашей земле. Раньше в каждом доме, где заботились об образовании детей на стене висела карта. И в школе на стене. Но у кого дома, те особенно имели возможность ее рассматривать. Мы не сами собой такие получились, что у нас в среднем не плохо с географией, даже если мы не любили ее в школе. А сегодня редкий ребенок имеет более-менее ясное представление о материках, океанах, странах. Для них в текстах по разным предметам идут отсылки к странам, а многие не имеют ни малейшего понятия, что это, где это.
                                                   *******
Урок с прекрасными восьмиклассниками. Пока ведем small-talk в начале урока - это у нас обязательная процедура: узнать как у кого дела, настроение, у кого что интересное произошло - заходит речь о подарках. Спрашиваю, что обычно дарят друзьям, родственникам. Предлагаю обсудить: "Деньги - это хороший подарок?" Ищем аргументы "за" и "против". В таких вопросах нет одного правильного ответа, а вот задуматься о них не мешает. И ребятам интересно, и мне. Предложила ответить на вопрос: "Для чего мы дарим подарки?" и получила ответ, который лично для меня стал подарком, почему-то именно в такой формулировке для меня он никогда не звучал: "To make a person happier". Я так рада этой формуле - ну вот же, я так долго не могла найти такой простой ответ на этот вопрос. А и правда же! Ура! Наверное, все это уже знают, а вот я узнала только сегодня, спасибо ученику)
Потом говорю: "Сегодня у меня такое ощущение, что нам надо не по учебникам заниматься, а посмотреть какой-нибудь приятный фильм". Точнее - начать смотреть. Я своих учеников приучаю к тому, что на языке можно смотреть что-то для души. Спросила, что хотят, что-то из любимого. Говорят: "Уже выпал снег, настроение ожидания Нового года, давайте что-то такое, рождественско-новогоднее". Предложили  Charlie and the Chocolate factory. Теперь и с этой группой у нас есть приятное завершение занятий на период ожидания новогодних праздников. Очень в ритме Колеса года, когда самые темные дни подсвечиваются свечами, согреваются внутренним огнем и мы собираемся вместе два раза в неделю и у нас совместное теплое душевное пространство. Просто мы все это делаем на английском заодно :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 25 Ноября 2020, 12:17:36
А теперь о больном и невидимом.
Я почему-то не вижу, чтобы было принято говорить в среде преподавателей английского, когда мы обсуждаем методику обучения, подходы к обучению, что дети довольно часто:
- не умеют читать текст на родном языке;
- не умеют строить логические связи между тем, что знают и новым материалом или между правилом и его применением;
- не понимают и даже не пытаются понять смысла упражнений, которые им предлагает учебник;
- не имеют базовых знаний по географии, истории, математике и так далее;
- почти не смотрят фильмов и не читают книг;
- имеют довольно бедный словарный запас на родном языке;
- имеют очень ограниченный кругозор.
Мы все с этим имеем дело. Кто-то берет только перспективных учеников, у них картина другая, да. Но в основном все так.
Но это как бы личный квест каждого преподавателя, а так-то мы должны бы бодро двигаться по учебникам, соблюдать методику преподавания, поддерживать свой язык в хорошем состоянии и, вуаля, у наших учеников будут прекрасные результаты.
А в реальности-то все не так. И ты такой думаешь, что это только у тебя не так, а остальных-то коллег все в порядке, наверное. А стоит поднять эту тему, и оказывается, это же общая картина на сегодняшний день. Так значит и учить надо по-другому. В другом темпе, с освоением попутно навыков учиться и расширением кругозора учеников.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Anna от 25 Ноября 2020, 17:51:04
Как это не обсуждаем? Еще как обсуждаем))) Преподавателям английского это как раз понятно, родителям иногда непонятно, и в этом проблема! Мама жалуется, что ребенок время на часах по-английски не понимает, так он его и по-русски не понимает, а она и внимания не обращала. Ко мне приходят 10классницы, которые не отличают страны от континентов, для которых фраза "династия Романовых" - пустой звук ("это Роман какой-то...") и даже не буду все остальные перлы перечислять, хотя впору книжку писать)) Вот и получается, что преподаватель английского попутно обучает еще куче других предметов))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 25 Ноября 2020, 18:12:06
Как это не обсуждаем? Еще как обсуждаем))) Преподавателям английского это как раз понятно, родителям иногда непонятно, и в этом проблема! Мама жалуется, что ребенок время на часах по-английски не понимает, так он его и по-русски не понимает, а она и внимания не обращала. Ко мне приходят 10классницы, которые не отличают страны от континентов, для которых фраза "династия Романовых" - пустой звук ("это Роман какой-то...") и даже не буду все остальные перлы перечислять, хотя впору книжку писать)) Вот и получается, что преподаватель английского попутно обучает еще куче других предметов))

Согласна с вами, Анна, именно, что обучаем куче других предметов. А когда я пишу, что не обсуждаем, я имею в виду, что об этом не говорится, когда проводят конференции, семинары на темы, связанные с обучением английскому. На занятиях по методике преподавания в вузах об этом тоже не говорят. Если вы сталкивались, когда такое звучало со сцены или кафедры - расскажите, пожалуйста)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Anna от 25 Ноября 2020, 18:23:56
Согласна с вами, Анна, именно, что обучаем куче других предметов. А когда я пишу, что не обсуждаем, я имею в виду, что об этом не говорится, когда проводят конференции, семинары на темы, связанные с обучением английскому. На занятиях по методике преподавания в вузах об этом тоже не говорят. Если вы сталкивались, когда такое звучало со сцены или кафедры - расскажите, пожалуйста)

Нет, пожалуй, не сталкивалась)) А зачем об этом говорить на конференциях? Конференции проводятся для "своих", для учителей, мы и так это понимаем и делаем все, что можем. Включать это в методику? Так все ученики разные, смотрим, так сказать, "по тяжести диагноза")
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 25 Ноября 2020, 18:39:34
Ну я считаю, что про это надо говорить. Потому что по методике предполагается, что у учащихся есть базовые знания, на которые опираются учебные пособия. А у них их нет. И это невидимая проблема. Если давать детям все дополнительные знания, то мы медленно идем по основному учебнику, если не давать, то дети учат сами не знают что и результат у них тоже "какой-то". И это большая проблема. А проблемы как бы и нет.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Anna от 25 Ноября 2020, 19:02:01
Мы можем сколько угодно это обсуждать на конференциях, но здесь единого решения нет, как мне кажется. В курс изучения иностранного языка в школе добавят дополнительные часы на восполнение предметных и метапредметных знаний?)) Вряд ли такое случится. Здесь нужна плотная работа преподавателя и родителя.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 25 Ноября 2020, 19:09:41
Анна, хорошо. Но если говорить не о чем, то давайте на этом разговор в моей ветке и закончим.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 27 Ноября 2020, 12:34:16
Будни преподавателя английского. Психология плюс педагогика.

Девочка в группе, ученица начальной школы. Умная, славная, но какая-то напуганная. Когда нужно отвечать - голос дрожит. Попросила другую девочку из группы объяснить первой один непонятный момент. Вторая девочка чуть старше, но тот же испуг при ответе, пока речь идет об учебных вопросах. Вторая девочка аж удивилась: "Почему ты так меня-то боишься?"

Я смотрю внимательно, слушаю пространство и себя. Давно уже этот страх славной девочке учиться мешает. Говорю: "Может быть однажды воспитательница в детском саду или учительница в школе сильно напугала, отругала за что-то. Или, может быть, кого-то еще сильно ругали при тебе, а ты испугалась?" Слушает, вдруг что-то вспомнила: "Да, у нас учительница на одного мальчика в классе, когда он неправильно отвечает, начинает кричать. Это бывает очень неожиданно, и я пугаюсь".
О-хо-хо. Увы, это наши реалии.

Дала кой-какой совет девочке, если сработает - расскажу, пока не буду. В любом случае, вот так рассказать вслух про свой страх - очень целительно, он от этого уменьшается.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 01 Декабря 2020, 23:31:31
Будни преподавателя английского. Психология плюс педагогика.

Обещала рассказать, что я посоветовала своей ученице, когда в другой раз учительница будет кричать, если совет сработает. 

Спросила сегодня ученицу, пришлось ли испробовать совет. "Нет", - говорит, - "учительница не кричала с тех пор. Она не часто кричит." В общем, та учительница это делает только в крайних случаях, когда считает, что другие методы не позволят детям собраться и начать думать. Это я из беседы выяснила.
А дальше я спросила: "А как ты думаешь, учительница правильно делает, что кричит, когда дети долго не могут дать правильный ответ?" А теперь, внимание: "Да," - говорит, - "правильно". Выяснилось, что ребенок искренне считает, что крик - это такой правильный учительский способ в случаях, когда ученик не может или не хочет над чем-то подумать и дать правильный ответ.

Знаете что напоминает: раньше, лет 100 назад, дети покорно шли на экзекуцию розгами или линейкой, если они не сделали домашнее задание или еще как-то нарушили учебную дисциплину.
У меня и вторая девочка подтвердила, что если человек ленится и не хочет думать, то можно и "помочь" ему тем, что на него накричать.

Честно говоря, я не ожидала, что дети так уверенно скажут, что крик - это неприятное, но необходимое. Я даже предлагала им представить себя на месте учительницы, как будто они выросли и работают в школе. Они мне сказали, что да, они бы тоже в "нужных" случаях кричали. А мы удивляемся, почему учителя в школах продолжают кричать, хотя сами в детстве страдали от криков своих учителей. Вот эта самая модель.

И что же делать. Первым делом дети должны знать, что кричать на людей нельзя. И если кто-то кричит, то это нападение, словесные удары. И что это - плохо. Никаких благих целей тут быть не может. Я привела девочкам пример с телесными наказаниями в школах раньше, которые дети того времени тоже считали нормой, а потом это было запрещено законом. И теперь нормой не является.

Что же делать? Нужно говорить детям открытым текстом, что на людей кричать нельзя. Что это - плохо. Что это - нападение, драка. И если мы, правда, собрались драться, то можно и кричать. Но это уже другие случаи. Уж точно не учебные и бытовые.

Правда, в этом случае придется и за собой последить. Прикрикнуть на ребенка после этого, боюсь, окажется серьезной ошибкой. Тогда уж лучше этот разговор и не заводить...
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Marka от 02 Декабря 2020, 06:59:24
Форм эмоционального насилия много. И увы родители ими владеют не хуже учителей
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 02 Декабря 2020, 14:25:18
Форм эмоционального насилия много. И увы родители ими владеют не хуже учителей

Татьяна, согласна с вами. Я пока о том, чтобы "call a spade a spade" - называть вещи своими именами. Назвать насилие насилием, а не действием во благо - это первый шаг для реального изменения ситуации. Я так думаю.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 14 Декабря 2020, 12:31:03
Закулисье уроков английского.
Вчера готовилась к уроку с подростками. Решила и с вами поделиться. Кто понимает шутки, тот понимает язык   8)

I sold my vacuum the other day.
All it was doing was collecting dust.

Why was Cinderella so bad at soccer?
She kept running away from the ball!

To whoever stole my copy of Microsoft Office, I will find you.
You have my Word!

Bacon and eggs walk into a bar.
The bartender said, “Sorry, we don’t serve breakfast.”
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 17 Декабря 2020, 23:21:46
Как мы выясняли, что такое «таблица».

Некоторое время назад, я видела обсуждение в сообществе коллег-преподаватель, что почему-то дети не любят и затрудняются заполнять таблицы, когда они встречаются среди заданий в учебниках. Так вот, я сегодня узнала, что дети могут и понятия не иметь, что такое таблица, даже видя ее перед собой и даже заполняя ее. Не верите? Я бы тоже не поверила, а вот. Дело было так…

Я с одной ученицей провожу интегрированные уроки – мы с ее мамой договорились, что будем проводить такие уроки, так как им это необходимо – стала «проседать» математика в 3м классе, а я не против помочь. Девочка, к слову, почти отличница, очень сообразительная. Учебник сильный, хороший – Петерсон. Приходит сегодня на урок и рассказывает, что они делали на уроке задание, которое учительница дала, чтобы дети научились ориентироваться в таблице. Между прочим, очень дельно запомнила цель задания.

Задание на фото внизу статьи - посмотрите, чтобы понять, что меня побудило проделать все дальнейшие действия. Смотрю, киваю, задаю наивный вопрос, просто чтобы начать разговор: «Так, а покажи мне таблицу». Ребенок показывает на картинку с шариками. Уверенно. Вот вам и «таблица»… Как после этого можно осмысленно работать с таблицами? Никак, да. Стали разбираться.

Шаг первый. Я еще не знаю насколько человек не понимает, что же такое таблица, поэтому предлагаю посмотреть на три таблицы на развороте в учебнике и сказать, что у них общего. Девочка смотрит, думает, говорит: «В них во всех дана информация по какой-то теме». «Отлично», - говорю я, - «но информация по теме дается не только в таблицах. Вспомни, например, правила. Там тоже есть тема и информация по теме». Думает. Кивает.

Шаг второй. «Давай», - говорю, - «посмотрим значение слова «таблица» в толковом словаре». Достаю с полки толстый словарь русского языка Ожегова. Ищем слово «таблица», попутно показываю как искать слова в словаре. Нашла, читаем: «таблица – это сведения о чем-нибудь, данные, расположенные по графам». «Графы?» - спрашивает девочка. «Да», - говорю, - «теперь нам надо посмотреть, что такое «графы». Снова листаем словарь: графа – полоса или столбец на бумажном листе, ограниченные двумя линиями». Рисую на доске то, что мы прочитали. И становится все ясно: вот же эти графы в таблицах.

Шаг  третий. Рассматриваем таблицы в учебнике математики 3 класса. Смотрим, что мы можем узнать из этих таблиц.

Шаг четвертый. Просто рассматривать чужие таблицы – мало. Надо сделать свою, чтобы лучше понять как таблица устроена. Предлагаю придумать, какую таблицу девочка может составить. Решила сделать таблицу по дням недели с вариантами школьной формы, которую в разные дни носит. Сделала. По вертикали – дни недели. По горизонтали – блузка, юбка, брюки, сарафан. И плюсы или минусы, если носит или нет. Сделали. Но данных получается маловато.

Шаг пятый. Предлагаю сделать таблицу по дням недели, в которой будет отражено, сколько оценок 5, 4 или 3 она получила в каждый из дней недели. Сделала. Осталась пятница, ее заполнит завтра. Очень наглядно получилось. Сразу видно, чего сколько. Посмотрела, посчитала оценки, сказала, что на следующей неделе постарается получить только пятерки – там и на этой почти одни пятерки, к слову.

Шаг шестой. Стали обсуждать, где мы еще видели таблицы. Я показала две таблицы в нашем учебнике английского, уже в пройденных темах. Вот не возникало у человека вопросов, почему так странно, в столбиках и строчках информация расположена. А тут как глаза открылись. Таблицы приобрели смысл! Вдруг осенило, что и электронный журнал – это таблица, и дневник школьный – таблица.

И все это мы обсудили, узнали и сделали быстрее, чем я это описываю. Минут 40 на все. И человек у меня знает, что такое таблицы. Мы ими примерно каждый день пользуемся, между прочим. Базовые знания. Большинство детей, боюсь, не в курсе.

За оставшиеся 20 минут мы успели отлично позаниматься английским. С тех пор, как я слежу, чтобы в математике не оставалось «белых пятен», английский движется гораздо бодрее. Вот такая неожиданная связь.

PS поняла что надо добавить как к роликам с трюками каскадеров: "Не пытайтесь это повторить в домашних условиях, требуется специальная подготовка")) В этой шутке лишь доля шутки: я все это сначала сделала в состоянии потока (знания, опыт, чутье, контакт с конкретным ребенком). Подход масштабировать можно и нужно, конкретные действия - не надо, можно получить совсем не тот результат.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Декабря 2020, 20:02:47
Традиционно в Рождество выкладываю ссылку: Санта летит над Землей. И над нами пролетит) Следите, машите рукой))
Трекер здесь: https://www.noradsanta.org/
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 10 Января 2021, 14:50:07
Психология обучения. Заметки на полях.

Учить язык - это много времени, разнообразных занятий, которые иногда кажутся бессмысленными.
Ощутимый результат: "могу говорить и понимать, что говорят мне" сильно отставлен во времени от первого урока иностранного языка. Получается, что ты занимаешься и как будто веришь, что однажды заговоришь. А если устал? А вдруг это все зря, а у меня тут жизнь проходит? А вдруг я неспособный/ая к языкам? И упражнения какие-то дурацкие!
Если такие мысли посещают ребенка, то у него есть мама/папа, которые скажут: "Надо продолжать, все получится" и прочие слова, подержат границы.
А когда такие мысли посещают взрослого, который решил заниматься, а потом вот это всё? Если нет тех же самых границ в виде острой необходимости по работе, например? Взрослый человек просто перестает заниматься.

Средний период от начала занятий до окончания "медового месяца", при условии, что он был - 1,5-2 месяца.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Января 2021, 23:53:43
Закулисье.

Сегодня славный интегрированный урок случился, хочу записать. Приходит моя ученица и с ходу начинает спрашивать (у нас так уже повелось, что она может сразу рассказать или спросить что-то, что ее сейчас больше всего занимает или волнует): "А мы сегодня на уроке читали историю про то, как гуси Рим спасли. А потом там было про праздник в честь этого и там собаку убивают. Они что, берут любую собаку и убивают? Ни в чем не виноватую?"

Я историю эту знаю, но про убийство собаки не знаю ничего. "Давай-ка", - говорю, - "погуглим и выясним". Ищу в интернете информацию, празднуется ли то древнее событие и как." Не нахожу ничего толкового. Зато нахожу рассказ Л.Н. Толстого, который и читали на уроке, а там в конце такой текст: "С тех пор римляне в память этого дня завели у себя праздник. Жрецы идут наряженные по городу; один из них несет гуся, а за ним на веревке тащат собаку. И народ подходит к гусю и кланяется ему и жрецу: для гусей дают дары, а собаку бьют палками до тех пор, пока она не издохнет."

"Слушай", - говорю, - "наверное это был обычай того, очень старого времени. Тогда нравы были простые и жесткие и бить собаку палками до смерти, увы, не считалось такой уж жестокостью. Но, конечно, это ужасно".

Предлагаю посчитать как давно это было. В рассказе есть год: 390 лет до Рождества Христова. "А давай посчитаем, сколько лет назад это случилось?" А сама думаю, что и про летоисчисление поговорим, и, кстати, знакомство с отрицательными числами устроим. Рисую линию времени. Отмечаю на ней год Рождества Христова. Откладываем наш 2021 год. Предлагаю отложить 390 лет до РХ. Делает. Как узнать сколько всего лет прошло с момента события до сегодняшнего дня?

Хотя и отрезки нарисованы, а ребенок все равно пытается вычесть из 2021 390, а не сложить. Почему? Да потому что обычно надо было вычитать! Операция привычная. Как посчитать разницу если все даты положительные девочка уже знает. А то, что сейчас надо сложить, в голове не укладывается. Даже глазам не верит. Нарисовали еще, поговорили, сложили. Заодно сказала про отрицательные числа и про то, что "минус на минус дает плюс". Нет, не чтобы прямо запомнила, а так, для первого знакомства, чтобы в следующий раз легче было понимать.

Заодно у девочки случился инсайт. "Я теперь поняла," - говорит, - "как так получается, когда говорят, что вот динозавры жили миллионы лет назад, а я думала как так может быть, если сейчас только двухтысячные годы". И вот же здорово, думал ребенок об этом. Я радуюсь. И открытию ее радуюсь.
Осудили древних людей за то, что били невинных собак. Утешились, что сейчас уже давно этого обычая нет, а то ребенок волновался - очень любит собак и переживает за них.

Приступили к англоязычной части урока. Сделали много и с хорошим настроением. Детка очень удивилась, что час так быстро прошел. А мама ее, когда забирала, сказала, что девочка стала учиться в школе с большим удовольствием, более собранная и вообще они не нарадуются. Благодарила)

PS На фото наши рабочие записи. В углу записано "философ". Это мне не забыть ответить, кто такой философ - попалось слово в учебнике в тексте про музей восковых фигур мадам Тюссо - странноведческий текст на русском языке. Обещала рассказать) Очень люблю и ценю детские вопросы про все на свете. И считаю их очень-очень важными.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 01 Февраля 2021, 17:50:30
Как мы играли в игру: "Your daughter/son hasn't done her/his homework!"

Урок в мини-группе. На уроке 2 ученика-подростка. Девочка и мальчик. Девочка пришла на урок, но домашнюю работу не сделала. На это я реагирую по-разному.

Сегодня мой внутренний педагог-гроссмейстер сначала сделал обычный Е2-Е4 (все разговоры ведутся на английском): "Хорошо, тогда расскажи, пожалуйста, что помешало тебе домашнюю работу сделать". Девочка начинает отвечать. Я тут же понимаю, что мальчик без специального задания слушать не будет - это же мне отвечают. А моя задача максимум - 100% вовлеченность 100% времени.

Следующий ход: "А ты, С., пожалуйста, слушай внимательно, что Н. расскажет и потом перескажешь мне, меня как будто пока и нет, и я ничего не слышу". Н. кое-что сказала, С. уточняет, нужно ли ему просто повторить, что Н. сказала. "Нет, конечно, ты мне объясни причину, по которой Н. ДЗ не сделала".
И тут я ловлю волну игры: "О, С. будет сейчас папа Н., я - строгий учитель из школы. Н. не сделала ДЗ, я вызываю тебя, С. в школу, потому что твоя дочка не сделала ДЗ. Тебе надо сначала узнать у дочки что да как, а потом объясниться со мной".

Далее, со всяческой поддержкой игры с моей стороны, в несколько итераций мы выясняли почему дети (ученики менялись ролями) не сделали ДЗ. Я, как положено школьному строгому учителю, всяко выговаривала, а "родителям" нужно было как-то выкручиваться и защищать "детей".
Английский, как я и люблю, стал лишь средством, а не целью. Насколько могу судить, удалось погрузить ребят в атмосферу игры и почувствовать себя в роли родителей, которых вызвали в школу, и им нужно защищать их детей.

Обсудили потом, каково это, быть родителем в такой ситуации. Говорят: "непросто", и вижу, что не лукавят - у нас отношения достаточно доверительные, чтобы не говорить то, что хочет слышать учитель.

Я думаю и вижу, что это был полезный опыт для детей. Родителем быть никто не учит. Родителей понимать тоже никто не учит. Хоть иногда вставать на их место, пока ты ребенок или подросток - очень расширяет картину мира. Обратное, кстати, тоже верно. Вспомнить себя ребенком, подростком.

Получился урок в формате "как я люблю": много живого естественного языка, со смыслом, с жизненными, касающимися учеников ситуациями. Довольна)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 27 Февраля 2021, 13:57:12
Как оценить работу репетитора. Способы создания учебной мотивации.

В одной группе про образование в Фейсбуке обсуждается вопрос как выбирать репетиторов, как оценивать их работу. Очень горячий вопрос. Ведь правда, родители платят деньги. Хотят, конечно же, за свои деньги получить хороший результат. А он, результат, не всегда хороший. И как быть, если выбираешь специалиста по отзывам, с хорошими результатами и прочими признаками хорошего специалиста, а собственный конкретный результат сильно ниже ожидаемого.

Не то, чтобы я знаю один универсальный ответ. Скорее я знаю, что универсального ответа нет. И что каждый случай надо разбирать отдельно. Задача-то системная. В системе: преподаватель-ученик-родители. И все компоненты системы имеют значение, влияют на результат. Если результат не устраивает, надо смотреть на все компоненты системы и на процесс их взаимодействия.

Пройти мимо поста я не могла, написала кратко про свой личный опыт как преподавателя:
"Чужие истории успеха (в портфолио преподавателя), увы, не гарантия успеха вашего ребенка. Я сама преподаватель английского. И у одной и той же меня от историй невероятного успеха до полного провала (по разным причинам), ну и много учеников где-то между двумя этими точками.

Знаю из рабочего опыта, что если ребенок не хочет учить предмет, хоть наизнанку вывернись - результат будет стремиться к нулю, а я буду выгорать. Поэтому сейчас от таких сразу отказываюсь, как только понимаю, что это так. После того как попробую все мои способы включения мотивации."

В ответном комментарии меня спросили про мои способы включения МОТИВАЦИИ. Тоже решила скопировать сюда то, как на сегодня это сформулировалось:

1. Сначала отношения. Ученик должен ощущать себя в безопасности, не бояться сделать ошибку или задать вопрос.

2. Позволить не понимать, объяснить по-другому, найти способ объяснения понятный этому ученику.

3. Видеть в ученике человека, не объект, а субъект процесса.

Отсюда 4: Предлагаю ученику подумать, зачем, с какой целью он занимается. Детей и даже взрослых с ясной целью мало. С остальными формулируем вместе. Важно, чтобы это была их цель, а не правильные слова, которые они знают, что нужно говорить, чтобы от них отстали или потому что так правильно и все так говорят.

5. Иду от интереса ученика. У меня занятия языком. Я общаюсь с учеником, узнаю его интересы и предлагаю истории, видео, книги на интересные ему темы, задания даю исходя из интересов и особенностей личности ученика.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 27 Марта 2021, 19:38:00
Живое обучение.

"О, сколько нам открытий чудных..." А. Пушкин
Есть у меня одна юная особа, которая в течение этого года показывает мне, что те учебные навыки, которые я изо всех своих педагогических сил прививаю ученикам, развиваются сами собой при искренней заинтересованности плюс отсутствии тревоги в процессе учебы.
Настоящая учеба - это про открытия. И эти открытия подстерегают искренне обучающегося на каждом шагу. Вот вам история про это.

Ведем мы на днях с моим ассистентом Винни-Пухом урок. Винни-Пух, кстати, отличный ассистент. Очень мне помогает. И среди работы вдруг моя ученица говорит:
"Я хотела вам рассказать, как я сделала открытие!"
"Конечно же рассказывай", - говорю я, немедленно прерывая выполнение упражнения.
"Я давно(!) думала, почему слово go, которое я видела у нас на навигаторе в машине, произносится как [гоу], а не как [го]. Я даже кого-то спрашивала, но мне не объяснили. А вас я забывала спросить. А недавно поняла!" - это мы как раз недавно чтение гласных в открытом слоге прошли. До этого читали только в закрытом, и буква "о", конечно же, читалась в них [о], как в слове dog.
У ребенка светятся глаза. Чистая радость преподавателя: вот оно, живое обучение!
Продолжаем заниматься. Уже в конце урока девочка спрашивает:
"А можно я Винни-Пуху задам вопрос?"
"Конечно."
"Винни-Пух, а ты когда-нибудь делал открытия?"  И видно, как это важно для девочки, сколько радости от того открытия, которое сделала она.
Винни-Пух аж растерялся от неожиданности и забормотал, что у него в голове одни опилки, что, может быть, и делал, но не помнит.
А потом Винни-Пух вспомнил, уже после урока! Ну конечно, он же открыл Северный полюс! Ждет теперь следующего урока, чтобы рассказать юной леди, которая познала радость открытия.

В человеке заложено умение учиться, которое при благоприятных условиях разворачивается, раскрывается во всей красе.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 29 Марта 2021, 21:38:14
Ответственность за учебу и мотивация.

Дети часто не ощущают никакой ответственности за свою учебу. И тогда, я считаю, что настоящий учебный процесс просто невозможен.
Пример из практики. Приходит ученик, 8 класс. Проблемы с английским. Может быть двойка в четверти. Это у него уже несколько лет была репетитор, которая помогала ему делать уроки. Начинаем работать. Вижу, что человек как не для себя делает все, что делает. Спрашиваю: "Скажи, кто отвечает за твое образование?" Ответ: "Мама". Искренне, без тени сомнения. Пришлось сначала поработать со взятием ответственности на себя, а уже потом дело с английским пошло. Год закончил на "4", был очень воодушевлен, благодарил за помощь.

Меня спрашивают, как я работаю со взятием ответственности на себя?

Мой ответ: ну как работаю - разговариваю, серьезно, уважительно, по-взрослому. Говорю, что могу научить только того, кому самому это зачем-то надо. Предлагаю найти это самое "зачем". Например, в том случае мальчику точно надо было хотя бы уверенную тройку, а вообще он парень с головой и тройка не та оценка, которой он был бы рад. Просто он, как я поняла, отчаялся понять всю эту сложную грамматику и выплывал как мог. Конечно, за один раз волшебных превращений не происходит. Это процесс. При первых же трудностях подросток падает в несознательную деточку. Прекращаю учебу и уточняю, зачем мы здесь собрались и есть ли силы сейчас идти туда, куда собирались. Человек, видя, что манипуляция не прошла, выходит в свой возраст, оцениваем силы на настоящий момент, вместе решаем, что сейчас из необходимого делаем и продолжаем. В общем, в этом много психолого-педагогического сопровождения.

Основные принципы: причина занятий должна быть у ученика своя собственная, даже если это причина "порадовать маму"; я готова помогать, а не понукать; быть на стороне ученика; быть готовой обсуждать темп и размер заданий, сотрудничать, учить этому ученика; быть готовой к тому, что ничего не получится, и мы прекратим занятия, но не сдаваться до последнего.

Если ученик готов сотрудничать, то просто хорошего разговора бывает достаточно. С детьми очень мало кто просто честно и серьезно разговаривает о них. Почти никто и никогда.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 22 Апреля 2021, 11:16:50
Внезапная мысль.

Дети и взрослые, которые узнавая что-то новое, чего они не знали, говорят: "Мне об этом никогда не говорили/этому не учили" и другие дети и взрослые, которые в таких случаях говорят (не важно, вслух или только себе): "Я этого никогда не знал/знала, ух ты!" - это два разных типа людей.
Они по-разному, принципиально по-разному, живут жизнь, особенно в части освоения нового, изменений в жизни. Я, как преподаватель и ЭОТ-терапевт, имею дело и с теми, и другими. Реальные результаты будут только у вторых.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Мая 2021, 17:47:40
IELTS Academic - про моих взрослых студентов.

Пришли результаты моей студентки, которая две недели назад сдала IELTS Academic. Общий балл 6.5, а Reading и, моя гордость, Speaking, на 7.0. И это студентка-медик, то есть язык нужен как инструмент, не как специальность. Загруженность студентов-медиков по специальности, я думаю, не нужно рассказывать какая.

Это мой первый опыт подготовки. И экзамен мы тоже рассматриваем как первый пробный шар. Для студентки это первый в жизни языковой экзамен. Нужно было на своем опыте прочувствовать весь процесс сдачи и получить баллы, от которых можно отталкиваться в дальнейших занятиях. И при этом, это очень и очень приличный результат. С таким баллом можно подавать документы на учебу в университеты и на работы, когда речь идет о работе не по лингвистической специальности.

В общем, я рада)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 13 Мая 2021, 12:19:05
Учебные открытия

Реплика на занятии: "Знаете, что я вспомнила? Я раньше думала, что окончание -s у глаголов в Present Simple или вообще не ставится, или ставится, когда множественное число".
Это мы с ученицей 5 класса за учебный год "закрываем" всю программу начальной школы - 3 года обучения - и у нее случаются инсайты по ходу. Чем для меня они ценны?

Во-первых, идет перепрошивка, перезаписывание информации. Когда человек позволяет себе такие осознания, он действительно заменяет неверные объяснения явлений на те, на которые можно опираться и получать хороший результат.

Во-вторых, такие реплики - показатель того, что человек занимается осознанно прямо сейчас. Для такого высказывания надо было свериться со старой "картой местности", найти несоответствия с реальной и внести поправки. И только такой способ - признак реальной учебы и продвижения.

Учиться - это когда вот так, а не когда выучил правило наизусть и правильно ответил)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Мая 2021, 12:12:45
Мысли об образовании

Есть такая очень распространенная идея, что в школе ученику приходится преодолевать себя, ведь надо учить то, что не нравится и не интересно. И что это прямо полезно, потому что он учиться различать "хочу" и "надо", учится ставить задачи и их выполнять.

Я всегда умела сделать то, что учила, интересным. Считаю, что это очень вредная идея - учить, что не нравится и неинтересно, это вообще не обучение, а отработка барщины. И не приносит, что самое главное, тех результатов, которые должно приносить обучение. Приносит противоположные. Лучше бы уж для закалки характера и прочего целеполагания картошку копали. Тогда хоть результат можно с пользой употребить. А учиться нужно из внутренней потребности и интереса.

Говорят, Аристотель говорил, что человек отличается от остального животного мира тем, что хочет знать. Мне нравится эта идея. Я ощущаю с ней внутреннее согласие)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 26 Мая 2021, 20:00:10
Живое обучение. Зарисовки с уроков.

Входит ученица, 3 класс, усаживается:
- Можно я повторю слова, перед тем как отвечать вам перевод? - у нее домашнее задание было прочитать и понять текст, который слушали на прошлом занятии. Задание задавала уже немного на бегу, сказала, что нужно текст прочитать, перевести, подготовиться читать на английском. И вот детка хочет повторить слова, чтобы бодро, как на отлично, мне рассказать перевод. Но это вообще не то, что нужно, если у нас живой процесс обучения. Вообще.

У ребенка отличная память, поэтому механически может запомнить много, стихи по литературе учит не понимая и получает пятерки. Почему стихи учит не понимая? Так потому что это Фет, Тютчев и другие наши прекрасные поэты, которые писали словами, неизвестными современному ребенку. А в школе стих задали выучить - ну и отлично, учим. Понимать же стих не задавали, в школе вместе не разбирались. Просто надо выучить и ответить. Поставят оценку. Ура. Очень-очень вредное занятие. Тренирует запоминать без смысла, ведет к обесцениванию процесса мышления и осознавания.

Итак, что же с заданием на перевод? Идея-то в том, чтобы почитать текст на английском с пониманием смысла, с тем, чтобы во время чтения рисовались образы и картины. Не обязательно переводить на русский язык, можно было бы попросить нарисовать, снять мультик, показать сценку. Кстати, прямо сейчас подумала, что в следующий раз мы сценку и изобразим! Ура, мне нравится эта идея. У нас там текст про ежедневные рутины с историей про девочку и ее игрушку. Мы отлично это можем инсценировать.

И тогда идея перевода - это не про "повторить слова" перед ответом, а про создание ясного сюжета. Слова, если что, можно и подсмотреть, не в том ценность работы. Но детка пока не понимает, хотя уже третий год заканчиваем вместе. В школе-то все не так. Но ничего, будем растить понимание.
Немного поговорили про работу переводчика. Взяла с полки толстую книгу на английском. "Вот", - говорю, - "смотри, такую книгу могут дать в работу переводчику и заплатят деньги, когда он или она ее переведут. И не будет дело тем, кто платит деньги, из головы переводчик переводил или в словаре слова смотрел. Просто заплатят за количество переведенных страниц. Как ты думаешь, имеет смысл переводчику слова учить?"

Детка молодец, быстро сообразила, что смотреть в словаре дольше, чем из головы переводить, особенно если за каждым словом в словарь ходить. И прикинули мы, что так наш переводчик много не заработает.
Часть учебного времени я заняла под формирование учебных навыков, под рост осознанности в обучении. Казалось бы, при чем здесь английский? Делай задания следуя методике, и всё должно быть хорошо. Но в том-то и дело, что мой опыт показывает, что ничего не хорошо. Когда упражнения выполняются только для правильного формального результата, то за них ставят "пятерки", а результата в виде изменений, которые ведут к овладению языком или любыми другими знаниями, умениями, навыками не происходит. Вообще. И в этом парадокс: оценки до поры до времени могут быть отличные, знания, которые применяются в реальных ситуациях стремятся к нулю.

Редкий ученик приходит со сформированными учебными навыками. Для малышей это вообще нереально. Я думаю, что начальная школа как раз на это и должна в первую очередь делать акцент вместе с формированием позитивного образа учебы как очень интересного занятия. Но нет. Ну будем работать на местах)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 27 Мая 2021, 13:55:13
Не только про английский. Про учебу.

Моя ученица, с которой мы занимались не только английским, а с середины года еще и математикой, и русским языком, закончила 3 класс на отлично. При этом я довольна, что она не просто механически выполняет задания, за счет хорошей памяти, а понимает что и как делает. Особенно пониманием математики я довольна. С русским еще в следующем году надо будет обсуждать то, что они уже прошли и будут проходить.

Если бы не наши занятия, было бы больше фрустрации от учебы, и, собственно было, потому что понимания нет, приходится пытаться угадать способ и надеяться, что повезет. А везло не всегда, было большое напряжение из-за оценок, хотелось пятерок, но не получалось. Стали разбираться на пальцах, конфетах и объяснять задачи Винни-Пуху, через пару месяцев все стало налаживаться. Каждую новую тему обсуждали вместе, обговаривали, рисовали, искали примеры, в общем, учились. Правильные занятия + способности = отличный результат.

Вижу сейчас, в конце учебного года вопросы в родительских группах как наверстать математику в 5м, 6м и далее классах. А без хорошей базы из началки - никак. Самое обидное в этом для родителей, что в начальной школе все может выглядеть радужно: "четверки" и "пятерки" по русскому и математике создают иллюзию, что у ребенка все в порядке с этими предметами.

Увы, хорошие оценки в начальной школе вообще не показатель сформированной базы. Отличники не могут применить умножение, если у них не было задания на умножение, например. Будут что-то вычислять сложением. Не понимают, что деление проверяется умножением. То есть, могут сказать такое правило, но не понимают. И так далее. И именно после такого прохождения начальной школы, когда заучили алгоритмы решения разных примеров и задач и пока хватало памяти все эти алгоритмы запомнить, а потом в средней школе нужно вдруг начать понимать, что ты решаешь - случается тот самый швах. Ничего не понятно, и не понятно почему.

Дети не хотят разбираться, им сложно. Их обвиняют в лени, а в чем еще? А у детей нет базовых знаний, на которых строится программа средней школы. Им, правда, очень сложно: нужно справляться с программой сейчас, а опоры нет.

Очень большие проблемы с подходами к обучению в современной начальной школе. Хотя, выглядит все так, как будто проблема в средней. Но нет.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 15 Июня 2021, 15:28:28
ЕГЭ - страхи и тревоги. Взгляд с точки зрения глубинной психологии.

Идет пора экзаменов. ЕГЭ у одиннадцатиклассников. Много волнения, переживаний, до нервных срывов, увы, у некоторых. И здесь же много советов как себя не накручивать, что жизнь не кончается, что всегда есть варианты и далее по списку. И правильные советы часто. Правда, и что жизнь не кончается, и что варианты есть, и что накручивать себя не помогает улучшить результат, а скорее повышает вероятность глупых ошибок. Но волнение часто никуда от этого не уходит.
 
Мне приходится иметь дело с детьми, сдающими как ЕГЭ, так и другие языковые экзамены, как учитель и как помогающий практик, работающий с психологическим состоянием. Помогаю справляться с экзаменационным стрессом. И вот что я думаю.
 
Экзамен - это страшно, как минимум, очень волнующе, а по-честному - страшно. Он так и был задуман. В истоке лежит практика инициаций, в результате которых человек переходил в новый статус. Если проходил инициацию. Можно было и умереть. И память о возможности такого исхода хранится в бессознательном современного человека. 11-классники сдают экзамены и это событие совпадает с переходом из детства во взрослость. Триггеры срабатывают, молодые люди сами не понимают почему, но начинают ужасно волноваться.
 
Рациональные доводы помогают мало, потому что бессознательное шарашит: "можно умереть", "жизнь решается". У родителей выпускников поднимается тревога, истоки которой ровно там же. Поэтому помочь детям они часто не могут. Ну а учителя подливают масла в огонь, потому что знают частенько только один способ заставить детей учиться - напугать. И это отдельный разговор.
 
Я считаю, что снизить уровень тревоги может, как ни странно, не убегание от этой идеи, а я ее признание: "Да, страшно. Экзамен - это испытание, и это страшно. Я готовлюсь к испытанию. Это не легко." Спокойное признание, без эмоционального накручивания. И с открытыми глазами идти и сдавать. После такого проговаривания, кстати, должно стать видно, что жизнь не решается, решается только поступишь ты в этом году в желаемый вуз или нет. Но сначала нужно дать слово бессознательному, проговорить страх и посмотреть на него. Лучше в присутствии человека, который это выдерживает.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 05 Июля 2021, 23:46:52
ЕГЭ по английскому. Результаты и рефлексия.

Я так-то в отпуске. Но сегодня день объявления долгожданных результатов ЕГЭ по английскому. Поэтому, сегодня я не совсем в отпуске: читаю паблик ЕГЭ-эксперт в ВК, обсуждаем с коллегами в чате результаты наших учеников, общаюсь с ученицей (у меня одна ЕГЭшница в этом году), подвели итоги с мамой ученицы.

Результат для моей ученицы 83 балла. Когда любишь баллы от 90 до 100, то это, конечно, не самый мощный балл. Но. Разные дети, разный уровень способностей, психологической зрелости, учебных компетенций, нагрузка по другим предметам - все это факторы, влияющие на результат.

Поэтому, этот балл считаем отличным. Лучший из всех пробников, причем довольно сильно. Особенно радуюсь за продуктивную часть, над которой больше всего работали и которая была самая проблемная. Там чуть слетел с темы и сразу 0 за содержание и 0 за всю работу, она не оценивается. И я сейчас вижу в сообществе преподавателей сканы этих самых нулевых работ. Которые лишают детей сразу 14 баллов, если эссе, и 6ти если письмо. В устной части в заданиях 3 и 4 то же самое. Легче, чем в письменной, но тоже надо попасть в критерий по содержанию. И не так уж просто это дается очень многим, даже сильным и умным, детям.

У моей ученицы письмо 6 из 6, эссе 12 из 14, УЧ 17 из 20 (потеряла балл за один вопрос и 2 балла в 4). Это прямо верхняя граница того, на что я и рассчитывала и то боялась загадывать.

Чем я горжусь, что мне удается научить писать так, чтобы получать баллы за содержание и далее работа уже оценивается за лексику, грамматику - и здесь уже результаты зависят от уровня языка человека, бывают разными.

А еще, завидуешь, порой коллегам, когда у них сильные ученики, а у меня - не самые сильные. Славные, живые, но вот не гении. Гении тоже бывают, ими восхищаешься и это отдельное удовольствие от работы. Но сейчас хочется о тех, которых больше, кстати говоря, потому что гениев много не бывает, так уж устроено. Так вот, я очень люблю работать с разными детьми и смотреть, как они растут над собой, меняются, проходят это испытание, которым и является экзамен. Я ценю возможность быть с ними на связи, быть той, кто слышит их волнение и может быть на их стороне при подготовке, перед экзаменом, после экзамена с переполняющими эмоциями, после получения результата и необходимости его переварить.

Честно говоря, я часто думаю, что преподавание английского для меня лишь внешняя оболочка вот этого глубокого процесса трансформации. Просто нужно же что-то делать, чтобы меняться. Ну вот мы занимаемся английским. Можно было бы делать что-то еще. В итоге наполнение было бы то же: личностный рост, взросление, левел-ап.

Еще один птенец вылетел. Счастливого полета!
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 18 Июля 2021, 13:58:22
Не про английский, но важное - как понять, куда пойти учиться.

Глубинная профориентация. Встреча с собой.

А МОЖНО Я ПОСИЖУ - ПОСЛУШАЮ?

Ученик-девятиклассник, вместе с родителями встали в тупик перед вопросом "Куда идти после 9 класса, колледжи или 10й класс школы?"

Тупик нас ожидает там, где у нас нет ясности. Туман какой-то из разных концепций, которые есть в голове плюс страх принять неверное решение. Думать сложно. Даже собирать рационально информацию сложно. На вопрос, когда есть неделя для подачи документов (дальше в планах уехать на лето) , каковы условия приема, сроки и так далее в предполагаемых колледжах - ответ "пока не знаем". И это не потому, что люди не умеют искать информацию, а от вот этой самой внутренней растерянности и тумана неясности КАК принимать решение.

Выясняю исходную информацию у мамы в переписке и договариваюсь в часовой встрече-консультации с подростком. За 5 мин. до встречи в мессенджере вопрос: "А можно он придет со своей девушкой?" Понимаю, что ожидаемая работа совсем непонятна. Ну ок, встречаю молодых людей, говорят, что, мол, девушка тоже была на профориентации уже, можно она посидит, "просто послушает". Объясняю, что я не буду рассказывать что-то как лекцию, слушать молодой человек будет себя, и здесь любой, даже очень дружественный, наблюдатель нежелателен. Ребята вежливые: нет, так нет, девушка ушла погулять-подождать.

Дальше мы час разговаривали про то, что и почему нравится парню. Почему хочется уйти из школы: устал от школы. Да, соглашаюсь, есть от чего устать. Смотрим сайты обнинских колледжей - другие города не рассматриваются как варианты - юноша в первый раз видит всю эту информацию: сроки подачи документов, названия факультетов, проходные баллы, код специальности, по которому читаем, что в себя включает программа обучения. Даже срок учебы в колледжах точно не знал, только приблизительно. Плюс-минус год)

Обсуждаем плюсы и минусы колледжей, школы 10-11 класс для данного молодого человека, опираясь на его особенности и предпочтения, планы на дальнейшее образование, особенности жизни, например, регулярные занятия профессиональным спортом. Я задаю вопросы, внимательно слушаю ответы. Лекций не читаю, учимся работать с источниками. Понятно, что в таком процесс "посидеть-послушать" невозможно, а вот искреннее глубокое погружение  не случилось бы. А здесь мы за час проделали большую работу. Наметили вариант А, вариант Б. Появилась ясность. Не готовое решение, но ясность, как это решение искать, на что опираться.

На прощанье спросила, понятно ли, почему я не согласилась на присутствие девушки на встрече? Говорит: "Да")

Это про встречу с собой. Про очень тонкий и глубокий контакт. И нет, я не претендую на такую глубину за одну встречу. Скорее, на шанс показать, что такая встреча с собой возможна и она имеет очень важное значение. Выбор места учебы - уже следствие. Опора на себя.
Позже была переписка с мамой: проговорили весь вечер с мальчиком, обсуждали уже варианты вместе. Все верно, дело семейное, теперь есть на что опираться в обсуждении и принятии решения о его жизни для молодого человека.

Я довольна)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Августа 2021, 12:38:28
Живое обучение
Август идет к концу, а некоторые дети идут ко мне на занятия после летнего отдыха.
 
Вчера пришла первый раз после лета моя юная ученица, с которой мы в прошлом году начали путешествие по английскому языку. Я думала: "Интересно, в каком настроении придет заниматься? Есть ли желание снова нырять в язык и все, что с ним связано?" Думала, не забыла ли она все, что мы учили?
А пришла девочка в хорошем настроении, рассказала, что какие-то английские слова "сами лезли в голову" летом. Что думала, готовилась, как же рассказать мне о своей летней поездке по-английски - и это при том, что мы только-только самые основы языка осваиваем, и, конечно, возможности очень ограничены.

Что-то забылось, и мы, играя, это вспоминали. Что-то всплывало в памяти само, что-то нет)
Не могла вспомнить слово для картинки с улыбающимся человеком - happy - и я ее спрашиваю: "А Happy Meal еще есть в Макдоналдсе?" "Да, конечно", - говорит, - "только я думала, что это просто придумали название, и оно ничего не означает".

"Интересно, почему так, слово легкое, везде встречается, а я его не запомнила?"
"Потому что ты пока разделяешь то, что учишь на занятиях, и свою остальную жизнь. А если ты хочешь, чтобы английский язык стал частью тебя, нужно делать так: выучила что-то и сразу применяй, говори это слово по-английски вместо русского, замечай, где оно есть вокруг тебя".

То же самое обнаружили со словом city. Девочка сразу вспомнила City Lego. Да-да-да, девочка, язык - живой, и он окружает нас даже в России, если захотеть видеть и слышать.

Считаю одной из важнейших своих задач: научить человека соединять, сшивать, протягивать связи между тем, что учишь и реальной жизнью. Без этих связей вся учеба, даже с идеальными домашними заданиями - не имеет смысла. Научиться учиться изменяя себя, становясь новой/новым собой. Только это и имеет смысл.

PS Кстати, я готова консультировать (за деньги) на тему: "Как сделать, чтобы учебный процесс был живым, интересным и полезным одновременно?" Ко мне можно обращаться. Это возможно и для учителей, и для родителей. Пожалуйста, обращайтесь, если нужны такие консультации, в личку.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Августа 2021, 14:46:10
Оценки в начальной школе - это то, что убивает обучение.

И все, что имитирует оценки: звездочки, наклейки и прочие "мотивационные" приемы - тоже.

Готова объяснить почему.

Во-первых. Ребенок приходит в школу. Не каждый к первому классу сформировался настолько, чтобы отделять себя от оценки. Скорее исключение, если кто-то уже готов ощущать себя как "со мной все в порядке, я достоин быть и жить" от оценки за любую из учебных работ. А как раз ставить оценки можно начинать только тогда, когда ученик готов понять, что это за работу оценка, а не за него/нее всю. Не "я - хороший или плохой", а вот эта конкретная работа хорошая или не очень. Работу можно поправить, а человек остался достойным жить и быть счастливым.

Во-вторых. Ребенок не может держать фокус внимания на двух концепциях одновременно: учеба сама по себе, знания и оценка, которую можно принести домой родителям. При оценочной системе фокус внимания неизбежно смещается на оценки. За них хвалят или ругают, про них спрашивают, они важны значимым взрослым. И ребенок все свои интеллектуальные и психические способности направляет на получение оценок, которым будут рады значимые взрослые. Или, если с хорошими оценками не задалось, то стратегии будут направлены на избегание плохих оценок. Много сил, внимания, интеллектуальных способностей и переживаний.

Далее. Как только хорошая оценка получена - цель достигнута. То, что было выучено, часто без понимания, на эксплуатации механической памяти, сбрасывается как более ненужный балласт. Это происходит непроизвольно. Дети, конечно же, не в курсе. Более того, они где-то подсознательно убеждены уже к концу первого-второго класса, что такой процесс - и есть учеба. Ни о какой радости познания, установлении связей нового знания с тем, что ты уже узнаешь - так называемом расширении картины мира - речи не идет. Ни о каком образовании для себя, формировании нового себя, того самого "образа", от которого слово "образование" и происходит - не случается. И это происходит с даже с самыми славными, сообразительными, способными детьми. Почти со всеми.

И очень непросто их "расколдовывать". Это то, что как необходимая часть образования сформировано поколениями. И это не ответственность детей, конечно. Я слышу иногда как родители предъявляют требование к детям учиться для себя. Требование хорошее, но дети сами его не выполнят. По причинам, которые я привела выше.

Уже десятый год в своей работе преподавателем английского, а с младшешкольниками и в проведении интегрированных уроков, где мы затрагиваем все сферы базового образования, я ищу способы учить по-настоящему, с интересом и результатом, который не "выветривается" за каникулы. Часто получается. Не всегда. Разные случаи бывают. Мне стало интересно консультировать родителей и преподавателей, которые тоже хотели бы учить или помогать учиться, а не "отрабатывать номер". Если вам откликается - пишите в личку, можно договариваться о встречах.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 31 Августа 2021, 14:06:23
«Учеба присходит из состояния покоя» Г. Ньюфельд

Очень и очень огорчительно, когда ребёнок приходит с каникул и обнаруживается, что то, что он или она отвечали на занятиях в прошлом году как будто куда-то растворилось. Остались, в лучшем случае, лишь смутные воспоминания.
Как же так? У конкретно этого ребёнка хорошая память, логика, кругозор выше среднего.

Человек любопытный и любознательный. В прошлом году занимались первый год, 2 класс, и все помнила и ответы были чаще идеальные.
Да, я видела, что много напряжения, пыталась его убрать. Занятия были онлайн, что усложняло мою задачу.

Сейчас решили встречаться оффлайн. Появилось доверие, девочка расслабилась. Повторяем, узнаём заново то, что как бы прошли в прошлом году. Конечно, мы занимались не зря, но могло быть гораздо лучше, если бы свои прекрасные способности моя ученица направляла на выращивание английского в себе. Она очень способная и английский ей знать хочется.

В чем же дело? А в том, что человек очень эмоциональный и чувствующий обнаружила в школе, ещё в первом классе, что если ты быстро правильно не отвечаешь, то тебя начинают сначала торопить, а потом прикрикивать и ругать. И нет, это даже не с ней происходило, с другими детьми, она это наблюдала и очень боялась, чтобы такое не случилось с ней.

Что делает человек, когда у него есть страх? Бросает все свои ресурсы на свою защиту. Безопасность всегда стоит на первом месте. Значит все способности направлены на то, чтобы быстро правильно отвечать. Задача поставлена - задача выполняется. Пятерки подтверждают успешность выбранной стратегии. А что делать с той информацией, которая использовалась для правильных ответов? Команды не было. Задача решена. Можно забывать. Основная функция нашей памяти - забывать ненужное, чтобы не было перегруза.

В результате имеем то, что имеем.

Мы все это проговорили между делом в понятной для девочки форме. Хотя я не торопила и не ругала весь прошлый год, я проговорила, что я не собираюсь ее торопить или ругать. Моя задача помогать ей строить свой домик под названием «английский язык». Образ домика появился, потому что знания, как кирпичи - их не надо терять, а то домик рухнет. Что я помогаю построить такой домик, и мне очень прикольно наблюдать как строятся такие домики. А ругать и торопить мне незачем, потому что это не мои домики, а моих учеников, каждый его в своём темпе.

Улыбается, с интересом обсуждает со мной то, что узнаёт по ходу урока, придумывает свои примеры.

«Учеба происходит из состояния покоя» Г. Ньюфельд. Снова и снова убеждаюсь в этом. Непросто, порой, этого состояния достичь. Но без него учеба не случается, только имитация, увы.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 03 Сентября 2021, 16:29:25
С чего начинать подготовку к ЕГЭ, ОГЭ и другим экзаменам?

Я раньше наивно думала, что это всем понятно: с понимания, что сдаем, как будет устроен экзамен, как это будет выглядеть, что нужно знать, чтобы сдать на желаемый балл/оценку.

К моему глубочайшему изумлению, понятно это процентам пяти от всех, кто готовится к экзаменам. Остальные пользуются слухами, домыслами, просто боятся, ищут волшебный способ сдать этот страшный экзамен. Еще хорошо бы найти репетитора или школьного преподавателя, который скажет что делать, как-то это делать (не всегда, не полностью, потому что ну трудно же и других заданий еще много), а потом с ужасом или отчаянным безразличием пойти сдавать это неведомое что-то.

Я начинаю подготовку к экзаменам с изучения структуры экзамена с учениками. В случае ОГЭ и ЕГЭ - это сайт ФИПИ. Скачиваем демоверсию. Ученики скачивают, читают. Обычно это выглядит так: "Прочитали", - говорят.

"Отлично,"- говорю, - "рассказывайте, что и как сдавать. Допустим, я не читала и вам нужно мне объяснить, что я буду сдавать, какие задания, сколько времени будет на каждое, как их будут оценивать". Обычно с первого раза мои дорогие студенты не могут сказать примерно ничего. И вообще, зачем бы им это, читается немой вопрос. Вы скажите, что делать - мы будем делать. Вроде как, это задача учителя - говорить что делать. А задача ученика - выполнять и увиливать, где получится)))
Но я здесь твердо стою на своем: мы не будем заниматься тем, что ученик не понимает зачем делать. Я за осознанное обучение. Потому что я работаю с людьми, а не дрессировщиком в цирке. Мне интересно сотрудничать с учениками. Только такой процесс я ощущаю как настоящую учебу. А другая меня не интересует.

Поэтому разбираемся с форматом экзамена, попутно решая задания из демоверсии. Ответы есть, учащиеся проверяют себя сами. Не я их, они проверяют сами себя, смотрят, где дали неправильный ответ и далее их задача разобраться, что не позволило им дать правильный. Каких-то знаний не хватает? Или они считают свой ответ правильным и готовы его обосновать? - Есть тема для разговора, отлично. Вообще, это та самая работа над ошибками, которой меня учили в школе.

Большинство 9-11классников не умеют так работать - вообще нет такого навыка. И уже есть сопротивление. Потому что привычно: получил задание - сделал как мог - получил оценку - отреагировал эмоционально. Всё. До следующего задания. Это имитация учебы. Учебой это не является.
 
Те, кто остаются со мной работать - перестраиваются, хотя и не быстро и не сразу. Это не все. Некоторым настолько не подходит осознанный подход, когда требуется их активная включенность в процесс, ответы на вопросы "Чего ты хочешь?" и "Какие у тебя сложности, расскажи мне, пожалуйста" вызывают даже раздражение - потому что учитель должен говорить что делать, и всё! Такие уходят.
Итого, при подготовке к экзамену требуются две составляющих: знание предмета и знание формата экзамена. И осознание того, что это комплексное испытание, которое ты сдаешь, чтобы достичь желаемой цели - тоже хорошо бы эту цель определить в начале подготовки. Даже если потом ее захочется откорректировать.

Ну и похвастаюсь. У меня ученик 10 класса в конце прошлого учебного года решил сдать Кембриджский экзамен FCE for schools. Решил очень спонтанно: за месяц до даты, которую мы выбрали ему для сдачи экзамена. При этом, он пару недель болел - не занимался. То есть, для того, чтобы разобраться с форматом у него было 4 встречи со мной в течение 2х недель, и время на изучение материалов между нашими встречами. Сдал на 173 балла, уверенный В2 - уровень нашего ЕГЭ. Рабочий уровень у него С1 по моей оценке. Но это надо готовиться, а не вот так, с наскока сдавать. И это был вообще первый официальный экзамен в жизни человека - это дети, у которых в 9м классе отменили ОГЭ в 2020 году. Собственно, это и было причиной, по которой мы с Максимом и его родителями решили, что сейчас будет правильно так сделать. Максим планирует сдавать ЕГЭ по английскому и опыт экзамена плюс официальное подтверждение его уровня языка было очень важно получить.
Мы все волновались за результат. Я считаю его очень ровным и достойным. Мы занимаемся с Максимом с его 5го класса, сейчас он в 11м. Занимались всегда языком. Чтобы интересно, чтобы с пониманием. И опыт изучения форматов экзаменов уже есть: и к ОГЭ готовились через изучение формата, и олимпиады и их требования изучали (с олимпиадами пока не задалось в смысле результатов, но опыт небольшой есть), и к РЕТ он помогал ребятам готовиться - тоже начиная с ознакомление с форматом. Поэтому я знаю, что такой результат экзамена-экспромта - не случайность, а закономерность.

Для родителей и выпускников этот год стрессовый. И понизить стресс можно через понимание того, что ожидает на экзаменах и дальше при поступлении. Про поступление тоже напишу. Очень рекомендую готовиться осознанно. Даже самые прекрасные и дорогие репетиторы не помогут, если ученик не захочет включиться собой в этот процесс.

Ко мне можно обращаться за консультациями, кому нужно привести в порядок мысли по поводу ЕГЭ и поступления. Обычно это совместная работа с учениками и родителями. Если ученики уже достаточно самостоятельные, то можно только ученикам. Для консультации предмет не имеет значения. Я помогаю понять ситуацию в целом, чтобы не терять времени, денег и нервов.

Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 08 Сентября 2021, 22:38:34
Я НЕ БУДУ ТЕБЯ РУГАТЬ

Как же я люблю начало учебного года, когда возвращаются с каникул повзрослевшие свои ученики! Насколько же видна разница в тех, кто в прошлом году был новеньким и со страхом и недоверием начинал заниматься.

Знаете, что не раз говорили мне ученики про то, что они думали перед первым занятием, когда шли на него и меня еще в глаза не видели? "А вдруг меня будут ругать?" Представляете? На ПЕРВОМ занятии должны уже ругать. И не за поведение там какое-то, а за то, что не знаешь чего-то. А потом я не ругаю и не ругаю.  И что-то потихоньку меняется.

А через год вижу совсем другой старт учебного года: человек открыто улыбается, рассказывает про то, как летом где-то был контакт с языком или про свои планы - зачем ему надо учить язык. И мы продолжаем наше путешествие. И никто никого не ругает. Мы вообще здесь не для этого собрались. Мы за радостью познания себя и мира, вообще-то.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 12 Сентября 2021, 22:56:27
Я похвастаться. Учишь-учишь человека английскому. Не спеша, потому что спеша некомфортно и много других предметов в школе. Просто для себя. В школе "5", но по факту приходится что-то повторять, что-то разбирать заново типа грамматики, которая в прошлый раз не зашла, как выясняется. Попутно читаем книги, которые интересно, смотрим и разбираем фильмы и мультики, говорим за жизнь, играем в игры - все это в формате группы и разговорного клуба. Иногда домашки делаются, иногда не очень - нащупываем осознанное отношение к домашним заданиям, выясняем зачем они нужны-то. Учимся работать с языком так, чтобы по-настоящему, чтобы он прирастал в процессе. Потом готовимся к ОГЭ, надеемся, что будет "5", но ОГЭ отменили, потому что пандемия, 2020 год. Потом 10 класс и снова английский для себя, чтобы в вузе и дальше в жизни был. Поэтому снова занимаемся тем, что интересно ну и полезно заодно.

А потом человек приходит на первое занятие в сентябре 11 класса и говорит, что, наверное, он будет сдавать ЕГЭ по английскому. Потому что у него новая концепция с поступлением и английский там нужен. Сколько баллов? Ну 80+.

Хорошо, говорю, давай прикинем, на что ты можешь рассчитывать. Задаю решить тестовую часть из демоверсии с сайта ФИПи. Это 60 баллов из 100. И время засечь, и ответы проверить и мне прислать номера ошибок.

52 из 60. Без подготовки. Во время уложился. Некоторые ошибки такие, что мы очень быстро поправим - при тех учебных навыках и навыках работы с языком, которые сформированы за предыдущие годы это несложная рабочая задача.

Да, еще есть устная и письменная части. Но тоже есть и навык письма, и говорим мы просто каждый урок уже 5 лет - разберемся с форматом и все будет очень достойно.

Вот так работаешь, занимаешься языком, не тестами, а разнообразным, живым языком, чтобы интересно было, а потом оказывается, что человек показывает, что ЕГЭ по английскому для него рабочая задача, а не сверхусилия с непредсказуемым результатом.

Я сейчас ощущаю себя тем садовником, который растил-растил саженцы, просто нравилось их растить, а они уже цветут)

Но процесс такой небыстрый, что растим по принципу "делай как будто веришь". Иногда получается вот так. ЗдОрово)

PS Я только сразу напишу, что сейчас занятия по английскому не продаю, только показываю) Учебные часы все расписаны, особых изменений не ожидается до конца учебного года. Только если случайно что-то освободится.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Сентября 2021, 23:34:34
ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ УЧИТЕЛЕМ?

С точки зрения маленького человека, что делает учительница в школе? Ходит с важным видом, командует, ставит оценки и иногда ругается. Такая, несложная и, для некоторых, привлекательная работа)

Сегодня занимались две третьеклассницы в паре. Одна сделала домашку, другая... скажем, не совсем. Хотела устроить проверку в паре, а пара не готова. Окей, из любого лимона делай лимонад. С первой мы проверили вместе, пока вторая дорабатывала то, что не сделала до урока.

"А теперь поиграем в учительницу и ученицу", - объявляю.
Та, с которой мы уже проверили - будет учительницей. Вторая - ученицей. Задание устное, нужно слушать, что отвечает ученица, давать ей обратную связь. Новоиспеченная учительница меня спрашивает: "А что мне говорить, если она неправильно скажет?" "Смотри",- говорю, - "задача учителя - научить. Вот исходя из этой задачи и решай - как и что сказать, где поправить, где наводящий намекнуть, где наводящий вопрос задать". Кивает, но уже озадачена. Вообще девочки у меня уже второй год занимаются, то есть, с ними я так общаюсь как учитель постоянно.

Начали. Учительница слушает, слышит ошибку или не ошибку? Исправлять или пропустить? Что сказать? Небольшое задание, сама сделала отлично, а когда нужно послушать другого - сложно. Но старается. А уж насколько глубже вникаешь в простое с виду упражнение! Неизвестно, у кого пользы больше - у учительницы или у ученицы. По ходу и смеемся, конечно, шутим, нашу юную учительницу по имени отчеству называем и на Вы.

Сделали. Спрашиваю: "Ну как, легко работать учительницей?". "Сложно," - говорит, - "пока ищешь ошибки, пока думаешь как объяснить и как научить - сложно!"

Поздравила девочку с новым опытом. "Вот," - говорю, - "пойдешь в понедельник в школу - понаблюдай за работой учительницы, ты теперь ее лучше поймешь".

Надо ли говорить, что задание - песенку про время, мы покрутили за время нашей ролевой игры в школу столько раз, сколько при обычной работе с упражнениями никогда делать не станешь, при этом не теряя интереса и хорошего настроения?

Да, забыла рассказать. Даёт моя учительница ученице задания, но без «пожалуйста». А я всегда «пожалуйста» использую. Обратила ее внимание: «Правда же, с пожалуйста приятнее?» - «Конечно!» Ну и много других ньюансов уважительного отношения к ученику и с заботой о его продвижении. Очень это важный опыт для детей, я считаю.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 30 Сентября 2021, 12:16:35
Осознанность в обучении.
Знаете как выглядит радость? Когда ученик говорит, что после нашего разговора на уроке пару недель назад он пересмотрел своё отношение к тому, что изучает: выделил те предметы, которые важны, делает на них акцент, распределяет время исходя из своих профессиональных планов (а он старшеклассник и уже определился с будущей профессией). И, говорит, спокойнее стало.
До этого очень волновался, что потеряно много времени зря ( в 16 лет, ага!) и что уже надо было много выучить получше за школьные годы, и одновременно оценивал себя через общую учебную успеваемость. Вот и говорили о том, как поставить учебу на службу своим целям в жизни.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 02 Октября 2021, 15:30:30
ФИЛЬМЫ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ С РУССКИМИ СУБТИТРАМИ СМОТРЕТЬ ПОЛЕЗНО И УВЛЕКАТЕЛЬНО

У меня спонтанный эксперимент. Смотрю сериалы на испанском с русскими субтитрами и, как ребенок, осваиваю иностранную речь. Сопоставляя смысл, который читаю по-русски, с тем, что звучит из уст актеров. И нет, я вообще не знаю испанского. И смотреть сериалы я стала просто потому, что однажды решила, что хочу фильмы, созданные не на русском языке смотреть в оригинальной озвучке. Как это делают, насколько мне известно, в странах Скандинавии, Бельгии, Франции и других странах Европы, я думаю, тоже.

Знать, как звучат языки - это очень классное ощущение. Слышать оригинальные голоса актеров. Это дает совсем другое ощущение от фильма, чем озвучивание русскими голосами.

В общем, увидела однажды в ленте, что интересный сериал "Под подозрением". А он на испанском. Нашла Вконтакте группу Мир испанских сериалов, нашла вариант с русскими субтитрами и, с удовольствием, посмотрела первый сезон. Узнала как по-испански "пожалуйста", привыкала к языку в целом.

Потом увидела в фейсбуке же рекомендацию сериала "Бумажный дом". Обнаружила, что он тоже на испанском. Сначала не могла его найти в оригинале с русскими субтитрами и уже было оставила идею его посмотреть, потому что ни на русском ни в на английском (он есть на ororo в английской озвучке) смотреть не смогла - не нравится, когда артикуляция не совпадает со звуком и вообще, мы же помним, у меня принцип))

Недавно все в той же группе Мир испанских сериалов он появился, два с половиной сезона, все как я люблю. Как же мне понравился сериал!

Попутно случился один лингвистический инсайт: смотрю сцену, где главные герои приводят заложника и говорят ему "Раздевайся!", заложник смотрит на них и в его взгляде читается вопрос: "Зачем?", у меня же в голове проносится "Пур ке?" Я удивляюсь сама себе, так как я не знаю как будет "зачем" на испанском. Заложник же промолчал, ибо задавать вопрос было опасно. Иду в гугл-переводчик, набираю по-русски "зачем" - выдает "por qué" - слушаю озвучку - оно! У меня аж мурашки по телу пошли: мой мозг выдал то, что я осознанно не учила! Класс же! Я два дня про это всем, до кого дотянулась, рассказывала, потому что непередаваемое ощущение!

В другой день смотрю этот сериал, а сын ложится спать, и я не задумываясь ему говорю "Buenas noches", сама осознавая по ходу, что сказала по-испански. Вообще-то у меня нет такой привычки, и я до этого так никогда не говорила)))

Сейчас я уже много разного слышу в речи, повторяю, что могу различить. Как ребенок, без всякой серьезной цели. Это у меня игра такая. Мне просто нравится.

Вот сейчас "Бумажный дом" закончился, в декабре будет вторая часть третьего сезона, а я уже скучаю по испанской речи. Нашла еще один сериал, смешной, там еще и один из актеров и "Бумажного дома", который мне понравился - смотрю, уже наслаждаюсь звуками речи.

Говорят, что смотреть фильмы на иностранном языке с русскими субтитрами - это моветон. Ну-у-у, кому как 😉
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 06 Октября 2021, 21:12:11
Один урок английского:

- Бирмингемский акцент и Peaky Blinders.
- Песня I Saw You Dancing и сложное дополнение.
- Разговор на английском о странной потере и возврате банковской карты и отличной семейной прогулке накануне.
- Поиск в аутентичном тексте - рассказе про детей Hide-and-Seek - интересных речевых оборотов и незнакомой грамматики (тема про сложное дополнение всплыла отсюда).

И всё это без потери интереса, динамики урока.
Всё это - то, что, с одной стороны интересно ученику, многое с его подачи, с его вопросов. С другой - в русле последовательного развития необходимых навыков в английском языке, - за этим уже слежу я.

Очень люблю такую работу в тандеме, в сотрудничестве. И учу этому. А потом практикую)

11й класс, язык учится "для себя".
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 11 Октября 2021, 22:51:16
Зарисовка с урока - снова игра в школу.
Занятие в паре. Третьеклассницы.
У меня занимаются второй год, но в паре - первый. То есть, пошел второй месяц, раз в неделю в паре, раз - индивидуально. И вот, с одной мы в прошлый раз прошли вперед, темп занятий бывает разный, я ориентируюсь на конкретного человека в конкретный день. Итак, мы позанимались как бы вперед, и я предупредила, что тогда на следующий раз она будет "учительницей". В прошлый раз эта девочка была "ученицей", а "учительницей" другая. - У меня отличный повод сменить роли, чтобы никто не застревал в одной.

Итак, начинаем. Сначала небольшое смущение новоиспеченной учительницы. Я отхожу от экрана, чтобы не смущать - мне отлично слышно все, когда я сижу сбоку, а у детей ощущение большей свободы.
Первое задание - сделано. Переходят ко второму. "Ученица" прочитала короткий стишок про двух мальчиков, отвечает на вопросы: Is Alex happy? - Yes, it is. - отвечает "ученица" и бойко берется за следующий вопрос. Я уже прикинула, что сейчас "ученица" на второй вопрос ответит, и я вмешаюсь.
И тут "учительница" решительным голосом: "Стоп-стоп! Можешь повторить ответ на первый вопрос?" "Ученица" бодро повторяет так же. И теперь у "учительницы" задача не просто сказать правильный ответ, потому что так мы никого ничему не научим - "ученица" и сама знает как правильно, просто не хватает на все внимания. Поэтому, под мое подбадривание из-за экрана: "Супер, отличная работа!" "учительница" задает наводящий вопрос, человек ли у нас Алекс или, может неодушевленный предмет или животное. "Ученица" тут же соображает в чем дело и поправляется: "Yes, he is".

Мелочь? - Нет. Очень и очень важное событие. Во-первых, та, что учительница, на прошлой неделе сама здесь сделала ошибку, ту же самую, а теперь она же ее поправляет да через вопросы, которые придумала сама - это совсем другой уровень осознания, чем просто читать правило и повторять за учителем.

Во-вторых, навык слышать другого уже развивается. Это то, что большинство детей не делает в школе: слушают себя и учителя, в лучшем случае. Я даже не ожидала, что так быстро заработает. Девчонки у меня - огонь!

В-третьих, смена ролей очень полезна, чтобы не застревать в ученической позиции, когда кто-то поможет и подскажет. Так самостоятельность мышления не сформируешь.

Я уж не говорю про удовольствие от процесса: им обеим нравится эта игра в школу. И мне нравится)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 13 Октября 2021, 11:51:39
Зарисовка с урока
Вчера. Урок в очной группе из трёх человек. Мальчик-четвероклассник на прошлом, индивидуальном, занятии, не был в настроении заниматься английским и попросил помочь ему разобраться с делением в столбик. Вчера предложила продолжить, чтобы закрепить навык.
Девочка-семиклассница: «А что, так можно было? А вы что, и математику знаете?»

Это очень смешно.
- Конечно, - говорю, - я же училась в школе.

Под конец урока, когда закончили с заданием по английскому, та девочка попросила помочь ей с математикой - фото заданий в телефоне. Думала, что-то сложное будет, но нет: простые уравнения на раскрытие скобок.

Типа 5х + (3х - 7) = 17

Предлагаю решать при мне, чтобы увидеть в чем проблема. Как обычно, в базовых знаниях: 1) нет понимания раскрытия скобок; 2) нет понимания переноса числа в другую часть равенства. Если пытаться запомнить способы решения не понимая сути того, что происходит, то скоро способы начинают путаться, а сам процесс походить на набор магических действий, а не логический процесс.

Что успела за 10 мин - объяснила на простых примерах. В следующий раз, если захочет - продолжим. Ушла ученица очень довольная. Говорит: «И английским позанималась, и с математикой разобралась, а то завтра контрольная».
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 18 Октября 2021, 21:59:19
Школьная травма.

Сегодня снова на одном из занятий всплыла тема страха при общении с учителем. Точнее, ученик не ощущает это общением. Ощущает угрозой. Начинаю обсуждать какой-то неочевидный для ученика вопрос - ученик чувствует, что легко ответ не приходит и начинает тревожиться - я пытаюсь наводящими вопросами вывести ученика на ответ - но у ученика включается сценарий "опасность" (это видно по мимике, слышно по голосу) - ученик перестает перестает думать соответственно возрасту, как будто становится маленьким и как бы глупеет. И это совершенно закономерно, с точки зрения психологии.

И это при том, что у нас с учеником давние хорошие отношения, я ясно вижу, что реакция не на меня, что включился сценарий.

Сегодня была возможность поговорить об этом - обычно идет работа в группе и такой возможности просто нет. Рассказала про реакцию на опасность "бей-беги-замри". Про то, что учеба и развития происходят только в условиях покоя и безопасности. Про то, что вот такая реакция на учителя - это в 90+ процентах случаев "приобретение" первого года обучения в школе и "учительница первая моя", которая использовала способы отругать и напугать как самые действенные, чтобы класс слушался и учился. И те, кто напугались тогда, в первом классе, так и несут этот способ реагировать на учителей дальше по жизни.

Здорово, если удается потом его перезаписать благодаря хорошим учителям. Но не всегда. Даже хороший учитель, что уже редкость в массовой школе, не всегда может просто изменить картину мира ученика с той, где учитель - этот тот, кто ругает и пугает и кому нужно давать правильные ответы, на ту, где учитель - тот, с кем можно обсудить сложные вопросы и получить помощь и поддержку.

Часто нужна специальная психологическая проработка. А без нее ничего никуда не девается. Просто люди школу заканчивают и забывают как страшный сон. Который активируется, когда их собственные дети идут в школу. А еще, когда взрослые люди начинают учиться, например, языку. Из подсознания появляется с самый неожиданный момент: "Здравствуйте, Марь Ванна" и весь ужас, законсервированный в первом классе. Одна из причин, довольно распространенная, почему люди бросают занятия языками.

Но с этим можно работать, это можно менять.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 28 Октября 2021, 22:22:48
Приходит на урок юная ученица: "Я сегодня не сделала домашнее задание, не успела". Бодро так рапортует. Только почему-то учительница не рада этому заявлению. Хотя, что такого-то?
- Ты хочешь однажды говорить на английском хорошо?
- Да, - уверенный ответ.
- Отлично. Давай ты представишь себе себя постарше, когда ты уже говоришь так как тебе нравится. Кого видишь?
- Девочку-себя, на 2-3 года старше, я стою и разговариваю с девочкой-англичанкой.
- И прямо хорошо разговариваешь? Как со мной сейчас?
- Ну да.
- Отлично. Берем калькулятор. Сейчас кое-что посчитаем. Как думаешь, как дети научаются говорить на родном языке?
- Ну они много слушают, потом пробуют повторять, потом говорят.
- Отлично. Сколько часов в день ребенок слышит или говорит на родном языке?
- Ну, часов 10-12.
- Давай возьмем поменьше, 6 часов в день. Сколько дней в году?
Оказалось, что моя третьеклассница не знает, зато знает количество дней в каждом месяце - сложила, получила 365.
- Умножай, - говорю.
- 365 х 6 = 2 190 часов в год.
- Ну и давай возьмем возраст 7 лет - это когда дети уже неплохо говорят, на многие темы могут вести разговор.
- 7 х 2 190 = 15 330 часов за 7 лет.
- Так. А теперь давай посчитаем, сколько часов в год ты занимаешься английским.
- 2 раза в неделю. 8 месяцев. Пусть в месяц 8-9 занятий, берем 8,5 часов. Итого 8 х 8,5 = 68 часов в год. - Круглые глаза ребенка.
- Давай посчитаем, за сколько лет ты с таким количеством часов занятий заговоришь как 7-летний человек. 15300 : 68 = 225 лет.
- А что же делать?
- Увеличивать количество часов, когда ты слушаешь, думаешь, говоришь или читаешь на английском. Вот ты смотришь фильмы на английском (уже две недели смотрит регулярно). Это плюс еще тебе часы. Если ты включаешь и слушаешь и подпеваешь песни, которые у нас на диске к учебнику - вот тебе еще плюс время на английском. Играешь с куклами и говоришь им фразы, подобные тем, что мы говорим на уроке - еще плюс. Вот как вы на уроке в паре общаетесь (у них всегда есть минут 10-15 свободного общения, где они говорят то, что хотят и могут сказать, а я совсем немного помогаю).
- О, и в игры из учебника можно дома поиграть!
- Да, точно!
- Теперь ты понимаешь, почему я так огорчаюсь, когда ты приходишь и говоришь, что у тебя не было времени на английский дома? Я же тогда понимаю, что ты сможешь заговорить лет через 200.
- Да, понимаю.
- Задания из учебника и рабочей тетради нам нужны просто, чтобы английский уже был в твоей жизни пока ты не можешь просто говорить и просто все понимать, что другие говорят. И еще для того, чтобы что-то новое узнавать, что потом можно уже в жизни говорить, вместо русского. И все получится. Смотри, у меня же получилось, - на некоторое время перехожу на английский и говорю все, что говорила бы на русском. Девочка внимательно слушает)
Потом мы стали обсуждать и наблюдать разное произношение в русском и английском, потому что девочка заметила, что у меня голос меняется, когда я по-английски говорю. Там тоже было много интересного, но это уже другая история.
А пока разошлись на каникулы с намерением пусть не 6 часов в день, но попробовать 1 час в день жить на английском. Придет с каникул - расскажет, что получилось. А я подскажу и научу, что еще можно делать, чтобы английский стал частью жизни, а не учебным предметом. Ведь только так можно сделать его своим, живым, рабочим и настоящим.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 01 Ноября 2021, 20:31:10
Не про английский. Про поступление в вузы.

Сегодня вузы публикуют Правила приема 2022 года. Очень рекомендую родителям выпускников и самим выпускникам идти на сайты выбранных вузов и внимательно читать эти документы. Они не маленькие, не сразу понятные. Хорошо бы их распечатывать и читать с карандашом.

Про то, как происходит поступление, что нужно, чтобы успешно поступить, в школах не рассказывают (если это не счастливое исключение). Информация вся в открытых источниках, на сайтах вузов, но ее нужно уметь искать и читать.

Только сегодня общалась с родителями своих выпускников и предвыпускников, рассказывала, что и как смотреть, на что ориентироваться при подготовке к ЕГЭ, выборе вуза.

Здесь же и вопросы профориентации подтягиваются: как выбрать специальность, на что ориентироваться. Так, например, если просто смотреть на набор школьных предметов, по которым реально хорошо сдать ЕГЭ, а потом под этот набор подбирать специальность, то не всегда это может получиться удачно. Профессии далеки от школьных предметов.

С другой стороны, если есть желаемая профессия, хорошо бы не в последний год школы начать усиленную подготовку по тем предметам, которые нужны для поступления. Потому что бывает, что мечты и желания у молодого человека есть, только с его/ее реальными знаниями никак не соотносятся. И нужно или начинать пахать, или умерять амбиции, искать вузы попроще и так далее.

Также я считаю, что с детьми имеет смысл довольно рано начинать говорить о будущей профессии, о вариантах. Потому что учеба в школе, очень желательно, чтобы была в мозгах человека реально связана с его планами на будущее. А не школа отдельно - будущая профессия отдельно. Да, подросток может менять свои предпочтения, это здорОво и нормально. Но во второй половине средней школы уже должно складываться понимание, что они учатся для будущей профессиональной деятельности, а не чтобы учителя и родители от них отстали, не ругали и так далее.

Со своими учениками, среди работы над учебным материалом, я время от времени обсуждаю вот эти самые планы. Часто в качестве спонтанной разговорной практики на английском. А про поступление в вузы говорим на русском, разбираемся с сайтами вузов, читаем важные документы вместе, потому что сложно в них разбираться поначалу - знаю как мама выпускника и абитуриента трехлетней давности. С тех пор, разобравшись, и держу руку на пульсе, слежу за изменениями и консультирую своих и просто обратившихся.

За подобными консультациями ко мне можно обращаться. На короткие вопросы готова ответить в комментариях. Но, сразу предупрежу, как и в преподавании, я даю скорее удочку, а не рыбу. Читать сайты вместе и помочь разобраться - да, подготовить и выдать платно всю информацию - не ко мне.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 03 Ноября 2021, 20:34:08
Закулисье уроков английского. Импровизация.

Идешь такая на урок, имея план А и план Б. В зум заходит юная ученица, но не из дома, а из машины - упс - не рассчитали время, едут на машине домой.

Учебники дома, рабочая обстановка там же. Мои планы А и Б тоже понятно где))) Да, в течение этого часа приедут, но урок-то уже идет.

Когда настроение и состояние позволяют быстро переключиться в режим "Импровизируем!", из такой ситуации можно получить классный урок и много взаимного удовольствия.

Начали с уже привычного в этом учебном году свободного говорения. Задача: говорить обо всем, о чем хочешь и можешь благодаря тому, что уже выучено со мной и в школе или еще где-то подхвачено в жизни. Очень живая история. Поначалу такие задания вызывают ступор, помогаю понемногу, а потом ученики входят во вкус. И, несмотря на крайне ограниченный уровень грамматики и лексики (а это юная ученица), мы общаемся, играем. У нее есть игрушки в машине, я взяла с полки лошадку, которая с нами общается. Очень мило побеседовали.

Потом стали играть в "акулу". Загадывать слова и отгадывать по буквам а-ля "Поле чудес" или известная всем с детства "виселица", только у нас человечек в случае промаха с буквой шагает в пасть к акуле. Человечка акуле не скормили.

Пока говорили и играли - приехали домой. И еще успели бодро кусочек по учебнику сделать. Вообще молодцы мы!

Главное, что меня порадовало - это то, что процесс был взаимный. Без вовлеченности учеников и их готовности делать встречные шаги, играть с отдачей и заинтересованностью ничего не едет. Я не аниматор, я не развлекаю английским, мы играем вместе.

И как же я благодарна жизни, которая посылает таких учеников и их родителей, с которыми (учениками) можно играть, ловить волну и получать чистое удовольствие! Я, вообще-то, ради этого удовольствия и занимаюсь тем, чем я занимаюсь в преподавании английского 😉
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 08 Ноября 2021, 23:18:39
Интегрированное обучение. Математика, 4 класс.
Начинаем занятие. Ребенок ходит на курсы по подготовке к поступлению в гимназию, а я помогаю понять глубже, наработать верные учебные стратегии.
- Что решали в прошлый раз?
Открывает тетрадь, смотрим. За предыдущую работу 4.
- Где ошиблась?
Ищем, вот оно, уравнение. Ошибка в расчете в самом конце:
х=295+35
х=390
- Давай посмотрим как тебе удалось ошибиться.
Смотрим.
- Гляди, даже не считая видно, что 295 не может превратиться в 390, если прибавить 35. Да, можно не сказать сразу, сколько будет, но что будет не 390 видно, согласна?
- Да.
- Интересно, как думал твой мозг, что так ошибся в подсчетах? Как ты считаешь такое?
- Я прибавляю к 290+30, а потом 5+5, а потом их складываю.
- Подожди, но есть способ попроще и покороче. У 295 не хватает до 300 только 5, если мы эти 5 заберем у 35, то сразу видно, что получилось 330. Понятно?
- Да.
Пишу на доске пример 295+18. Вижу, что считает долго. Спрашиваю:
- Как считаешь? Как я сказала или по-своему?
- По-своему, - голос звучит немного виновато и одновременно упрямо.

Понятно. Имеем дело с сопротивлением. И у него есть причина. Есть свой способ, привычный. Есть новый, не до конца понятный, плюс не ясна выгода менять свою привычку.

Что делать? Можно давить и настаивать. Но, во-первых, действие рождает противодействие, сопротивление усилится. Во-вторых, мыслительные операции происходят в голове. Это нельзя увидеть и отследить. Получается, мне критично важно, чтобы ученик или ученица приняли предлагаемый мной способ добровольно. Пока не понятно, зачем это делать - надо объяснить доступно.
- Смотри, у тебя есть твой способ. Он состоит из трех действий:
1) 290+30
2) 5+5
3) сложить первое со вторых плюс удерживать в голове первый результат пока считаешь второй. Это непросто. Думаю в этом месте у тебя при подсчете и случилась ошибка, мозг просто не запомнил первое число.
Мой способ:
мы просто знаем, что 295 не хватает до 300 5ти,
поэтому нам нужно просто забрать из второго числа 5
35-5=30. После этого мы просто говорим 330. Одно действие, при этом простое. Это более короткий способ.

Смотрит. Вижу, что что-то проясняется, но нет до конца понимания, зачем менять одно на другое, если она может получить результат и своим способом.

- Ну смотри, если я знаю до своего магазина только дальнюю дорогу, то, конечно, я по ней дойду до магазина. Но когда я спешу и есть короткая дорога, то лучше бы мне пойти по короткой. Но я привыкла ходить по длинной. И тогда я буду по длинной бежать бегом, но не изменю своей привычке. Как думаешь, логично я поступаю?
- Нет.
А дальше интереснее. Ученица моя хочет стать врачом, интересуется биологией, знает, например, что клетки мозга называются нейронами, и что у них есть отростки - видела на картинках. Рассказываю, что когда что-то делаем, то сигнал из мозга идет по этим самым отросткам нейронов. А когда он ходит по одному и тому же маршруту часто, то этот путь покрывается миелином - особым белым веществом, которое ускоряет передачу сигнала. Для демонстрации миелинизации нервных волокон использую кусок электрического провода 🙂

- И вот когда у тебя есть привычный способ, это значит, что у тебя там уже быстро бежит сигнал. А для создания нового способа нужно заново нейронам устанавливать связи, потом еще и миелином это все должно покрыться. Это же надо потратить энергию, чтобы потом этим способом выгодно пользоваться. Вот ты и почувствовала, что тебе не хочется переучиваться. Ведь почувствовала?
- Да.
Смотрите, я не обвиняю в упрямстве или лени, я присоединяюсь к сопротивлению и даже обосновываю его с научной точки зрения.
Ребенок вовлечен. Согласие есть.
- Давай переучиваться?
Кивает.
Пишу на доске примеры. Решает устно. Через несколько раз уже слышно, что появилась осознанность и уверенность в том, что делает. Еще некоторое время решаем, ощущаю, когда достаточно (надо чтобы сильно не устала, но и не очень мало было).

Следующий важный момент. Нужна пауза, чтобы только что понятое на практике "осело". Говорю, что сейчас я даю пару минут - по факту получилось минут 5 - когда мы не будем делать ничего нового. Что она может поиграть с Винни-Пухом, может быть ему рассказать, что поняла. Может быть просто про это подумать. А может быть и не думать ни о чем. Выхожу из зоны внимания и влияния (в смежную комнату, двери открыты, но меня физически в комнате нет). Потом захожу, краем глаза вижу, что Винни-Пух и плюшевая собачка сидят на столе, и ученица моя в каком-то процессе. Говорю, что не тороплю, пусть она доделывает то, что считает нужным. 

Что-то доделывает. Поднимает глаза:
- А я придумала зачем это и в жизни может пригодиться. Вот я езжу в деревню и хожу там в магазин. И, например, я пришла купить маме тортик за 495 рублей и еще себе жвачку. Но я не могу быстро посчитать, сколько дать без сдачи, а продавщица у нас злая все время, смотрит на меня и ждет пока я ей деньги дам. И я даю ей 600 рублей, а она мне насыпает мелочью кучу сдачи - она ее любит рублями отсчитывать. А этим способом я быстро посчитаю и дам без сдачи. А то потом полный карман этой мелочи, тяжелый!

Та-дам! Мой педагогический триумф! Девочка, которая переложила школьную задачу на практику - вообще у нее разделение школьных знаний и жизни, и как раз на то, чтобы разделения не было я второй год работаю - это же признак того, что новый способ понят, принят, она его будет использовать, а потом автоматизирует. И будет использовать и на уроках, и в жизни. Ура! Мы молодцы))

Вся эта работа заняла 40 минут. Потом мы еще Винни-Пуху на конфетах объясняли делимое, делитель и частное, но это уже для другого поста история))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 11 Ноября 2021, 23:04:58
КАК УЧИТЬ АНГЛИЙСКУЮ ГРАММАТИКУ или на каком языке мы думаем?

Урок. Ученик дома делал упражнения в Мерфи на употребление оборота be going to. Сделал. Проверил себя по ключам. Правильно.

Спрашиваю, чтобы проверить понимание темы:
- Придумай, пожалуйста, пример из собственной жизни, который как раз подходит для выражения через оборот be going to. Причем, придумай пример по-русски.
Вижу недоумение. Почему по-русски? Зачем по-русски? И как это вообще, если по-русски?
- Смотри, дело в том, что мы думаем вообще не на языке. А образами, идеями и уже потом оформляем их в удобном для нас языке.
- Как же так? - вмешивается девочка, которая тоже на уроке, но была занята своим заданием. - Ведь мы же по-русски думаем?
- Не совсем так. Вот бывает же у вас, когда у тебя есть какая-то мысль, а слов ее объяснить не хватает?
- Да, конечно, - подхватывает мальчик.
- Сплошь и рядом, - вторит девочка.
- А еще бывает, что забываешь нужное слово. Вот мысль есть, а слово какое-то забылось. Бывает?
- Да, точно! - изумление и восторг в глазах девочки.
- Так вот, это мы просто быстро оформляем наши мысли в слова. А по-русски я прошу сказать, потому что на этом языке ты наиболее точно выражаешь свои мысли, значит я смогу проверить, понял ли ты идею употребления be going to в английском или нет.

- Я собираюсь вечером сделать кофе, - бодро говорит мальчик.
- Неубедительно, - замечает девочка, которая вообще-то уже вернулась к своему заданию, но не могла не отреагировать.
- Согласна, неубедительно, не слышно, чтобы ты собирался делать кофе,- подхватываю я. - Ты просто придумал формальный пример. И мы тебе уже не верим.
- Понимаешь, - продолжаю я, - нельзя научиться говорить, если ты говоришь искусственные фразы. Мозг должен быть связан с чувствами, эмоциями, телом. Иначе это выглядит как странное упражнение, которое можно, конечно поделать, раз уж задали, а вот подрастить свой английский язык, который для общения и передачи важной для нас информации нельзя. Не работает так.
Ученик мой озадачен, вижу по глазам как работает мысль. Это хорошо)

- Я, возможно, прочитаю завтра книгу, - говорит он.
- Подожди-ка, но это же не для be going to. Совсем нет.
- Почему? Я же прочитал, что если действие вероятно, но не точно, то это be going to, - вот они, сложности использования правил как словесных формул. Недостаточно их, увы.
- Be going to говорит о том, что у тебя есть намерение что-то сделать. Твое собственное намерение, ты этого хочешь и собираешься сделать. То есть, фраза "Я завтра собираюсь читать книгу" выражает это намерение точнее. - Кстати, интонация тоже важна. Здесь мне ее не передать.

Предлагаю почувствовать ощущения в теле, когда думаешь или говоришь вслух фразы "Я, наверное, почитаю завтра мою новую книгу" и "Я намерен почитать завтра мою новую книгу."

В случае с "наверное" тело гораздо более расслабленно-рассеянно, а в случае с "намерен/а" ощущается больше собранности. Если же сказать: "Я завтра вечером буду читать мою новую книгу" уверенным голосом, то ощущения в теле будут снова другими. Попробуйте сами. Мы все втроем это делали)

- Так вот, чтобы правильно выбирать грамматические формы в английском, их нужно совместить с вот этими самыми ощущениями тела. Разными. И тогда не будет проблемы выбрать. Тело будет в согласии с мозгом и слова подберутся сами, как это получается у нас на русском языке.

Очень довольна, что удалось сегодня это показать детям. Это большие, кстати, 7 и 8 класс. И да, я грамматику вот так объясняю. Если что - обращайтесь)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 13 Ноября 2021, 13:04:26
ПРО ЧУДО ДЕТСКОЕ И УЧИТЕЛЬСКОЕ

Идет урок английского. Третьеклассница.
Занимается у меня второй год, с нуля. При этом в школе второй год занимается английским в группе, где начали не с нуля, а уже с определенного уровня и девочка все время была, и остается пока, в состоянии догоняющего. Когда пытаешься понять, что же происходит, пытаешься делать задания, для выполнения которых у тебя еще нет знаний. Но девочка - молодец, умудряется не страдать в этой ситуации, не впадать в разные деструктивные состояния.

Это присказка)

А вчера на занятии она мне и рассказывает:
- Вчера на уроке английского в школе произошло чудо. Ну, может быть, не совсем чудо, но...
Я вся внимание: слышу, сейчас что-то важное будет сказано.
- Я обычно на уроках английского в школе не очень-то понимаю что делать, я же там отстаю.
- Да, я знаю, что у тебя там продвинутая программа.
- А сегодня я смогла сама полностью сделать задание, что учительница меня похвалила. Я только артикли the забыла в самом начале, но у меня как раз осталось место, чтобы их вписать. А так я все сама сделала) - и слышно, как это важно и радостно для нее.

Вот учительское счастье выглядит именно так. Она, между прочим, сделала задание на тему, которую мы точно не проходили. То есть, мы пока медленно, но верно двигаемся с нуля. Двигаемся правильно, с хорошим погружением, с хорошим рабочим интересом со стороны девочки. И вот те изменения, которые произошли в мозгу за год с небольшим регулярных занятий дали такой результат, что мозг справляется с более продвинутыми задачами, с которыми не должен был бы с точки зрения линейного обучения.

- Как же здорово! - говорю я. - Смотри, если ты будешь продолжать в том же духе, то такие чудеса будут случаться все чаще.
- А я пока останавливаться не собираюсь. - И это звучит из глубины, из самой сути человека. Не те "правильные" слова, которые дети выучивают, чтобы говорить то, что от них ожидают взрослые. - Я собираюсь продолжать, конечно.

И это уже мое, учительское чудо. Которое, при всех моих усилиях, случается не так уж часто. Потому и чудо) Вот это совпадение того, чему и как я учу с внутренним устремлением ученика. Это не отменяет иногда недопонимания, каких-то фрустраций, но в целом, это очень про хорошую учебную работу, без лишних помех в виде нежелания заниматься, необходимости убеждать ученика в важности для него твоего предмета.

А еще, хочу заметить, что девочка 9 лет БОЛЬШЕ ГОДА жила в состоянии, когда она не понимает, что происходит на уроках английского в школе, при этом вовлеченно занималась со мной. Не говорила сама себе "все зря", "ничего не меняется", "я все равно ничего не смогу". Для девятилетнего ребенка год - это 1/9 его жизни. Много ли людей постарше способны так долго заниматься чем-либо, в течение всего этого времени регулярно сталкиваясь со своей некомпетентностью и не потерять той самой пресловутой мотивации, желания продолжать?
Чудо. Одно слово)

И это хорошая весть для тех, кто вдруг решил поиграть в состояние "наверное я просто неспособен/неспособна". Отсчитайте 1/9 вашей жизни и сравните со временем, что вы уже посвятили продвижению в новом и сложном для вас. Но интересном, конечно, желаемом. И помните, через 1/9 с вами может случиться чудо, как с моей ученицей)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 18 Ноября 2021, 15:30:51
ПРО ЗНАНИЯ НАСТОЯЩИЕ И НЕТ.

Приходит ребенок на занятие. К уроку готов. Бодро рапортует, память хорошая: хоть правило рассказать, хоть задания по образцу сделать. Все хорошо у такого ребенка со знаниями?
Не факт. Может быть и хорошо. Правда, те, у кого хорошо, не рапортуют бодро, а вдумчиво рассказывают, одновременно еще раз обдумывают то, что они говорят. А иногда и вопросы вдруг у них возникают по ходу ответа, и они их задают. И мы обсуждаем.

Бодрый чеканный ответ - это про механическое запоминание. Это ответ для учителя. Человеку данное знание неинтересно и неважно. И он скоро его забудет. Ни о каком применении таких знаний речь в этом случае не идет. Чтобы применять, надо осознать то, что ты читаешь в учебнике или рассказываешь.

Те, кто учится механически очень раздражаются, когда я прошу пояснить, что значит то или другое в их высказывании. Например: "Существительное - это часть речи, которая обозначает предмет или явление и отвечает на вопросы кто? что?" Первый же вопрос: "А как это понять "часть речи"?" - вводит в ступор. И сам по себе ступор - это не плохо, даже наоборот, хорошо, если мы вдруг обнаружили, что что-то механически произносили не осознавая смысла сказанного. И вдруг задумались - а, правда, что это такое "часть речи"? Кстати, вы бы как ответили?

Это всего лишь один пример. Но так во всем. Готова обсудить ваши пример.

И дальше ученики делятся на две большие группы: те, кому интересно, и кто будет задумываться, разбираться, обсуждать со мной. И те, кого бесит (необязательно открыто, часто это скрытое раздражение, но я его отлично вижу) сам вопрос. "Что ей еще от меня надо? Я же уже все сказал/ла!"

С первыми, независимо от возраста и уровня знаний я с удовольствием работаю. Со вторыми, если они крепки в своей позиции - с удовольствием же расстаюсь. Чем скорее, тем меньше времени, моих сил и их денег будет потрачено с эмоциональными потерями для нас обоих.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Ноября 2021, 16:08:14
ПРО ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ.
Недавно я писала про ученицу, которая пришла на урок без домашнего задания, и в итоге мы говорили о том, сколько нужно часов уделить английскому, чтобы заговорить свободно на уровне 7-летнего ребенка-носителя языка.

Читая этот пост можно было подумать, что я так всегда реагирую на сообщение: "Я не сделал/а домашнее задание". Но нет. Примерные варианты ситуаций и моих реакций:

1. "Значит, делай прямо сейчас, на уроке. Я посижу, подожду. Заодно понаблюдаю как ты обычно делаешь домашние задания дома". - не помогаю в процессе, так как работа самостоятельная. Слушаю, произносит ли ученик вслух, когда делает письменные задания - для иностранного языка очень важно побольше проговаривать вслух (зачем, можно прямо отдельный пост писать). Смотрю как работает со словарем, как работает с заданием, пользуется ли материалом предыдущего урока, чтобы выполнить домашнее задание. Чаще всего вслух не читают и не произносят, когда пишут и не начинают выполнение домашнего задания с просмотра того, что учили и выполняли на занятии.

Получается очень полезное занятие, так как детям домашние задания задают, а вот учить работать самостоятельно обычно не принято. Как будто ученик и сам понимает что и как делать. А ученик не понимает. Плюс на занятии ребенок никуда не спешит, в отличие от ситуации, когда работает дома - хочется же поскорее закончить делать уроки и заняться своими интересными делами. А у меня на занятии можно спокойно погрузиться в выполнение заданий, я не тороплю, урок все равно идет - и, вдруг, можно даже поймать удовольствие от работы. Не всегда, конечно, если повезет)

И еще важный момент. Новенькие часто говорят: "Я не сделал домашнее задание, я к следующему разу сделаю". Вот это показывает, насколько извращенное понимание домашней работы у ученика.
Домашняя работа - это не работа, это учеба. В которой одно логично вытекает из другого. И совсем не работает в учебе: сначала не делать домашки, а потом сделать все скопом. Потихоньку объясняю, поясняю, показываю, что вот наше занятие, а вот ты это же делаешь сам дома, а потом мы следующие задания делаем на уроке и мозг наш уже три раза подряд с небольшими интервалами встретился с новыми словами или грамматикой, или еще чем, и что именно так: часто, с небольшими интервалами мы можем получить то самое знание, которое постепенно становится нашим.

2. "Ну что ж, делай сейчас, но придется сегодня мультфильм в конце урока не смотреть/в игру не играть". Есть ученики - младшие и средние, с которыми у нас есть постоянный ритуал в конце занятия. Когда и английский, и явное удовольствие. Если ученик или ученица вдруг решили себе, что тетя-учительница добрая, домашки можно не делать дома, а делать на уроке - см. п. 1, то тетя-учительница становится не очень добрая. Точнее, тетя говорит добрым голосом, что "Время-то мы сегодня потратили на домашнюю работу, придется без мультика" - буквально грустно вздыхая)))

3. Учеба в паре. Как сделать, чтобы домашки делались обеими ученицами? Чтобы никому не приходилось ждать или догонять? Например такой выход - я его уже тоже описывала в одном из недавних постов: получается игра в учительницу. Сначала я рассаживаю учениц по отдельным залам. В одном сидит и делает домашнее задание ученица, которая его не сделала. В другом зале мы со второй девочкой проверяем ее домашнюю работу и идем дальше по учебнику.

Как только поступает сигнал, что домашка сделана - встречаемся в зале и проверку домашней работы делает та девочка, у которой уже проверила я. Для "учительницы", в частности, очень много пользы - взгляд на домашнюю работу с другой стороны. Важно, я снова никого не осуждаю, не выговариваю, просто такие правила игры.

Кстати, причины несделанной домашней работы могут быть разные, в том числе и очень уважительные, но суть процесса не меняется. Потому что это не про наказание, просто так построена работа. Дети быстро ухватили идею, стараются друг от друга не отставать - так больше нравится) А в учительницу если захотят поиграть, то можно и просто так такое устроить, и устраиваем время от времени.

4. Когда вижу, что человек в некотором протесте, неявном, скорее внутреннем. Или в состоянии учебной апатии: "что воля, что неволя - все одно". Тогда возможен такой вариант моего ответа: "Хорошо. Я тогда больше не буду задавать тебе домашнюю работу. Я не люблю задавать, а потом ты не делаешь, а мне нужно думать как на это реагировать. Мне в это играть неинтересно. Давай вообще без домашних работ?"

Дальше все зависит от реакции ребенка. Кому-то я предлагаю самим себе в конце урока назначать домашнее задание - дети, кстати, это любят. Странно не делать то, что сам же себе задал, правда? А вот если не странно, то это уже мне сигнал на подумать: "а хочу ли я работать с этим учеником?"
Иногда я просто говорю, что я лично пока ничего не задаю, если нужно домашнее задание - дома сам/сама реши, что сделаешь. Так как мы идем по учебнику, логику последовательности заданий я объясняю с самого начала, то понять, что делать, если решил поработать несложно.

Кстати, тут очень тонкий момент. Кому-то, действительно, нужен реабилитационный период, в который можно и даже нужно некоторое время ничего не делать дома. Если мы хотим перенастроиться на настоящее обучение, которое для себя, то некоторым сначала нужно поверить, что здесь их процесс, свой, в их темпе и для их пользы. У переходящих на семейное образование этот период называется "расшколивание". По сути - это реабилитация после той или иной школьной травмы. Иногда занимает довольно много времени.

5. Ну и есть такой славный вариант, который может задеть тех, у кого здесь триггер - предупреждение как в фильмах и книгах с чувствительным контентом. Но это только устойчивых средних и старших школьников, только для тех, с кем давно уже устойчивые отношения и кому, я чувствую, именно это сейчас нужно.

Приходит сообщение вместо письменной работы на проверку: "Я не смог сделать письменную работу потому что было много других уроков". Это уже не первое сообщение такого плана. И да, человек не обманывает, просто приоритеты расставляет с трудом. Английский-то он сдавать собирается, чтобы в вуз поступить. Первый раз отвечаю: "Хорошо. Это твое дело, твоя подготовка". Второй и третий так же. Не подряд, понятное дело. А потом так: "Ну и на занятие не приходи". Очень редкий прием в моем арсенале. Но отправить без домашки с занятия тоже могу. За свой счет, то есть, денег не возьму. Провокативный, да. Применяю очень редко и всегда неожиданно. Не ко всем.

6. Прием помягче: "Я подготовила занятие с учетом сделанной домашки. Ты не сделал. Значит, ты и придумываешь чем мы сегодня занимаемся. План занятия с тебя". Обычно в этом месте недоумение. Я объясняю, что я-то к уроку подготовилась, свою "домашку" сделала. Почему я должна сейчас испытывать стресс и выкручиваться, перестраивая урок?

Дети обычно некоторое время привычно ждут, что учительница поругается, а потом начнет занятие. Но и учительница ждет. И им приходится придумывать себе задание на этот урок. Очень, кстати, полезное умение, воспитывает проактивность.

Основные свои "приемы", вроде, описала. Но вряд ли все. И главное, что в основе моих реакций лежит идея, что человек должен учиться для себя, быть полноценным участником учебного процесса. Обязательно должно быть мое уважение к ученику, но и его уважение ко мне тоже необходимо. Что я всегда на стороне живого учебного процесса. Поэтому буду искать тот вариант для отреагирования, который сделает процесс живым. Если нужно пояснять про живой процесс - спросите - отвечу)

Кстати, бывает, что домашка не сделана, но "живость" процесса на месте. Это тоже ощущается. Тогда и реакция может быть совершенно нейтральной: "Да, хорошо, поняла, бывает. Давай делать вместе, то что у тебя было на дом".

А еще домашние задания бывают вредными, тогда их вообще делать не надо - это если в общем про них говорить. Понятно, что я таких не задаю) В общем, тема очень большая.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 26 Ноября 2021, 23:01:36
РЕЗУЛЬТАТЫ ОЛИМПИАДЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ.
Я пришла хвастаться и радоваться. У меня два призера: 3 и 5 место в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по английскому языку, то есть 3 и 5 места по городу Обнинску среди учеников 11 класса.

Два ученика, которые у меня занимаются с 5 и 6 классов. Всегда учили английский "для себя", олимпиады никогда не были целью: песни, фильмы, клуб, игры, истории писали, вот это все было главным. А теперь пришло время готовиться в вузы, ребятам понадобились ЕГЭ и олимпиады заодно, если получится. И вот))

Будем готовиться к региональному этапу.
От души поздравляю парней и их родителей!
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 29 Ноября 2021, 22:23:40
ЗАРИСОВКА С УРОКА. МОЗГОВОЙ ШТУРМ.

Занятие в паре. Третьеклассницы. Делаем разные задания. Пока делаем, отмечаю, что одна ученица явно путает при прочтении b и d.

Это довольно типичная ошибка для наших детей, да и взрослых. Раньше не было так явно заметно, а сегодня я поняла, что "само" это не уйдет, наоборот: если ничего не сделать, то мозг так и будет путать эти две буквы и закреплять этот паттерн путаницы. Это уже моя экспертность увидеть: когда надо вмешиваться, а когда не надо, потому что встанет само.

Прошу закончить задание и предлагаю задачку: нужно помочь девочке не путать эти две буквы. Придумать способ, легкий и действенный, который позволит это сделать.

Девочки озадачены.
- Не знаем, - говорят.
- Конечно не знаете. Его надо изобрести. Вы сейчас вдвоем будете это делать.

Девицы мои задумываются, что-то начинают предлагать, но сразу же подвергают свои собственные идеи критике.

Понимаю, что нужно знакомить с идеей мозгового штурма.
- Вам сейчас нужно придумать не меньше пяти любых идей (пока ввожу ограничение, так как они маленькие, так им будет проще). Вообще любых, разных. Коротко их записывайте, чтобы не забыть. Но не оценивайте пока. А потом, когда уже идеи будут, посмотрите, что из них на ваш взгляд будет лучше работать.

Оживились. Работа закипела. Сидят в зуме, обсуждают, что-то записывают. Я слушаю и понимаю, что уже одно только это обсуждение, с фиксацией внимания на различении b и d может помочь моей ученице не путать их потом при чтении. Ай да я!

Под конец и идеи появились интересные. Только я их не расскажу)) Хотите - пишите свои варианты)

В итоге я предложила пока считать работу сделанной. Если в дальнейшем еще эта проблема всплывет - вернемся к этим идеям. Если уже мозг озаботился различением, то больше не потребуется. Это жизнь покажет.

Это я им еще свой способ не рассказала. Хорошо иметь карту в рукаве 😉
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 12 Декабря 2021, 20:27:32
КАК УЧИТЬСЯ БЕЗ ОЦЕНОК?

Та учеба, которая про построение через учебный процесс себя, несовместима ни с пятерками, ни с двойками, ни с похвалой и негативной оценками их заменяющими. Сюда же наклейки, призы и прочие бейджи.

- Но как же тогда человек узнает, что он делает правильно или нет?
- А с чего же человек захочет учиться, если его не вознаграждать?
- А вдруг, если не ставить плохих оценок, человек не станет ничего делать?
Все эти вопросы имеют смысл, когда мы говорим про обучение, которое нужно кому-то внешнему, не самому человеку. И когда мы так думаем, мы озвучиваем идею, что человек по природе своей учиться не хочет, а хочет лежать под пальмой и есть бананы. А все остальное - лишний напряг и возможно только под принуждением.

Я точно знаю, что существуют люди, которые хотят учиться и затем что-то делать для мира, не потому, что их заставили, а потому что у них есть внутреннее движение так делать, так жить. Именно с ними мне и интересно, и получается работать к взаимному удовольствию и радости.

И этим людям маяком служит не внешняя оценка, а ощущение гармонии. Правильное произношение, красивая фраза, красивое решение задачи, красивое движение - в них есть легкость, гармония, радость. Такие решения - сами по себе радость и награда.

И больше ничего не нужно.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 17 Декабря 2021, 22:09:38
СОСТОЯНИЕ "Я В ПОРЯДКЕ" И УЧЕБА. ЭЛЕМЕНТЫ ЭОТ.
Сложно, очень сложно учиться тем учащимся, детям или взрослым - не важно, у которых есть фоновая тревога "а вдруг со мной не все порядке? а вдруг я не достаточно хороша?"
Снова занимаемся в паре. У одной ученицы очень явно есть такая тревога, у другой - нет.

Одна фиксируется на внешних достижениях: похвала, оценка и делает все, что в его силах, чтобы себе эту похвалу или оценку раздобыть. Ну потому что важно это для человека. Очевидно, что тревога эта связана со страхом отвержения, если вдруг он не в порядке или не хорош.


Другая с базовым ощущением "я в порядке", английский и наши занятия ей нравятся, и человек может спокойно брать то, что получается, ошибаться, думать снова, пробовать, слышать мои замечания и не разрушаться от них, а извлекать из них пользу.

Сегодня на уроке был разбор сложного первой ученицы задания. И вот девочка моя, у которой фокус на "а вдруг со мной что-то не так?" прямо видно как переживает, пользы уже от разбора задания никакой, потому что не о задании она сейчас думает.

Тогда я назвала это состояние: "У тебя бывают сомнения в порядке ли ты, хороша ли ты, да?"- названное теряет половину силы. Мы обсудили оба состояния, и деструктивное и здоровое. А затем я предложила второй девочке поделиться, передать свое состояние первой. Она сначала пыталась объяснить, но это сложно, да и не нужно описывать словами.

- Ты отправь посылку, - говорю.
- О, я сейчас письмо отправлю, - говорит она.

Что-то как бы пакует в конверт и куда-то под экран передает (мы в Zoom занимается). Вторая берет у себя из-под экрана.
- Забирай в себя, - говорю.

Девочка то, что получила в письме кладет в рот и "ест".
- Ну как, - говорю, - чувствуешь новое состояние?
- Да, - говорит и улыбается. Состояние поменялось, плечи расправились.

Мы спокойно продолжили работать, много еще хорошего успели сделать. С пользой для учениц. И с удовольствием.

А я в очередной раз говорю спасибо ЭОТ - это благодаря моей учебе и практике я могу делать такие полезные штуки с учениками. Если они не против. 
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 27 Декабря 2021, 13:24:08
КАК Я УЧИЛА АНГЛИЙСКОМУ СВОЕГО СЫНА.

В одной группе некоторое время назад спросили, у кого есть успешный опыт занятий со своими детьми. А то, де, не получается их вовлечь, чтобы язык стал частью их, детской жизни. И это при том, что родители сами язык знают, используют и так далее.

Я несколько удивилась, как может мой личный опыт помочь, но написала:
"У меня есть успешный опыт вовлечения в язык моего сына с 6 лет. Из этого опыта и выросло потом мое преподавание английского как профессия. Но начинала я сама как любитель.

Сначала я отправила сына в языковую школу в Обнинске, но очень быстро поняла, что ничего полезного для него там не получается. То есть: деньги платим, занятия идут, но вот этого самого вовлечения в язык не происходит.

А потом случилась счастливая встреча в нашем Белкинском парке с давней знакомой, преподавателем английского, которую я всегда очень уважала и восхищалась профессионализмом, Klara Kaufman. Просто разговаривали, я сказала, что вот, отправила Пашу на английский, но что-то как-то не очень. На что Клара Исааковна сказала, чтобы я забирала его оттуда, брала ее учебник - оказалось, что к этому времени Клара Исааковна с дочерью Марианной Юрьевной начали писать линейку учебников для школ. Сказала: "Приходи, дам учебник, рабочую тетрадь, книгу для учителя и диск с аудиозаписями. Сама занимайся!" Это было как благословение)

Мы в 6 лет сына взяли стартовый учебник Happy English.ru, на тот момент это был учебник для 5го класса первого года обучения - да-да, было время, когда английский учили с 5го класса) И я стала с сыном играть, что вот Я учу английский язык. Каждый вечер в одно и то же время в течение часа я выполняла с азартом и интересом упражнения из учебника, пела песенки, писала в рабочей тетради, читала предложения и тексты. Как бы невзначай предлагала сыну присоединиться. Он, к моей радости, быстро втянулся и дальше мы делали все на пару. Я умею учиться с азартом и интересом и уже кое-что понимала про то, на что откликается мой сын. Вот из таких посылок родился такой способ. Он был очень живой и искренний."

Мне под этим комментарием написали, что я супер-мама. С одной стороны приятно, конечно, с другой это говорит о том, что то, что для меня было естественно и очевидно, если я хочу ребенка научить, то это вот так - совсем неочевидно для родителей. Они хотят, чтобы ребенок сам хотел заниматься тем, что они, родители, считают полезным. Оно и так-то не всегда получается - это мне, конечно, повезло, что интерес сына случился. Мог и не.

Что было еще. Под песенки для учебника - а песни там прекрасные - сын потом просто играл, прыгал на мяче - просто жил. Потом было много всякого: была год группа из 4х человек в 4 классе. С чаепитиями на каждом занятии, инсценировками и играми. К концу 4 класса были пройдены 3 времени группы Simple, после чего сын сказал, что хочет разобраться в остальных временах. Благо у меня были учебника Happy English.ru до 11 класса - спасибо Кларе Исааковне! Паша брал их, искал темы про времена и читал объяснения, что-то еще делал - я не знаю точно что, это был его процесс. Но про времена он, по-моему, знает больше, чем я иногда))

Я системно больше с сыном не занималась - просто говорили по-английски иногда вместо русского, фильмы я смотрела - он рядом усаживался, а потом и себе стал включать. Иногда брал почитать какую-то книжку на английском. Ко мне попозже ходил в разговорный клуб, иногда я просила побыть парой кому-то из учеников для игры или разговора. Ходил в отличный разговорный клуб для подростков к Ольга Зродникова. К старшим классам школы английский стал скорее частью жизни, чем предметом для изучения, так как основной интерес был в математике, химии, физике.

В вузе в прошлом году был курс по математическому предмету (их так много, что я названий не запоминаю) на английском. Сказал, что с пониманием с точки зрения языка проблем нет. При этом нет, у сына не супер-английский, так как прямо сейчас он его мало использует. Но база, дружественное отношение к языку (если так можно выразиться), готовность перейти на английский, если нужно - все это есть.

В этом году у них в Вышке был экзамен по английскому в формате IELTS. Сложный. Знаю, что многие берут репетиторов, чтобы его сдать. Сын, к моему сожалению, готовился совсем мало - сказал, что формат экзамена ему не нравится, что он когда много им занимается, перестает любить английский. А любовь, конечно же, на первом месте. Поэтому я уж смирилась, и только переживала сдаст ли он с такой подготовкой. На прошлой неделе пришел результат - сдал на 7 из 10 - у них своя система оценки в ВШЭ, не из 9 баллов, как стандартный IELTS. Лучше всего чтение, но и восприятие на слух, письмо и говорение выше среднего. Почти без подготовки. Если бы у меня ученики так готовились - я бы их просто отчислила)

В общем, рецепт простой: любовь к языку, учебе, ребенку, и может случиться хороший результат. Но может и нет)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 04 Января 2022, 15:37:16
НОВЫЙ ФОРМАТ ВСТРЕЧ: "Разговор об английском и/или на английском".

"Языку не обучаются, им овладевают. Это не learning, а acquisition. Потому что никто никого не учит, он как бы сам..." - Татьяна Черниговская, лекция "Язык и мозг", YouTube 27.04.21 4:57

Недавно ученица - маленькая, третьеклассница, задала гениальный вопрос:
- Давно, - говорит, - про это думаю. Уже всех своих взрослых спросила, никто не ответил.
Я заинтригована.
- Вот смотрите: когда мы слышим как говорят на русском языке, то мы понимаем, что говорят. А когда мы слышим как говорят на английском языке или другом незнакомом языке, то мы слышим просто набор звуков. И у меня вопрос: как так получится, что вот этот набор звуков станет понятным?

То, что я ей ответила - был ответ именно этому ребенку. И пока он был неполный. Скорее, я теперь буду опираться на этот вопрос девочки при работе с ней и показывать ей как то, что мы делаем на занятиях приближает ее к этому самому переходу от набора звуков к понятной речи.

А еще я в восторге. Вот такой вопрос - признак того, что у человека получится. Пока ей интересно такое про язык - все будет происходит верно и все получится. Так, как ей нужно)

Знаете, многие взрослые об этом не задумываются. И пребывают в иллюзии, что выполнение заданий по учебнику приведет их к вот этому самому превращению набора звуков в понятную речь. Ну и к производству этой речи тоже приведет. А дело не в самих упражнениях. А в том, что происходит в мозге в то время, пока человек эти упражнения делает. Именно поэтому одни люди, в итоге, овладевают языком, а другие нет.

Я предлагаю такой формат встреч со мной "Разговор об английском и/или на английском". Длительность встречи 60 мин. Стоимость 3000 руб. Время согласуем в переписке. Онлайн в Zoom или в скайпе. Вопросы - любые, связанные с английским языком:
- почему не удается овладеть;
- проговорить свои печали и боли;
- задать вопросы, на которые, как у той девочки, так никто и не ответил, а, может быть, не приходило в голову и задавать, а они есть и ждут ответа;
- можно просто час разговаривать на английском на любые интересные вам темы;
- можно получить от меня подтверждение того, что вы уже можете - есть у меня кейсы, когда люди уходят с таких встреч с гораздо лучшим мнением о своем английском, чем они думали. И это очень духоподъемно;
- можно обсудить поиск преподавателя - многим не удается найти преподавателя или школу под их запрос;
- все, что еще вы хотите обсудить со мной про вас и английский язык.

Пожалуйста, пишите в личные сообщения или в WhatsApp+79109139568
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 11 Января 2022, 23:50:39
ВАЖНО, ЧТОБЫ У ЧЕЛОВЕКА БЫЛ ТОТ, КТО МОЖЕТ ЕГО ОБНЯТЬ

Сегодня был первый урок после Нового года. Группа очно. Камерно, неспешно, включаемся после праздников. В Обнинске у детей еще каникулы, они расслаблены и такие домашние, спокойные. Среди занятия возникло обсуждение того, как это мы в родном языке многих особенностей не замечаем. Например того, как слово имеет разные значения. Мы же говорим и понимаем без проблем. И как мы этому научились? Или не учились и оно само?

Одна девочка говорит:
- А я не помню, чтобы многим вещам я училась. Некоторым помню, родители учили. А некоторые как бы сами собой.
- Можешь привести пример? - спрашиваю.
- Например, я помню как меня учили ходить. А вот бегать и прыгать - не помню, чтобы учили, но я это потом раз, и умею.

Рассказала детям про обучение через подражание. Про детей-маугли, которые выросли подражая волкам, а не людям. И о том, что, получается, мы выучились многому просто подражая. Подражая тем, кто о нас заботился, растил.

- А почему тогда у хороших, воспитанных родителей бывают невоспитанные дети? - спрашивает одна девочка.

О-хо-хо, вот ни разу не простой вопрос, правда?

- Да много может быть причин. Все не так просто. Во-первых, ребенок еще растет, он не взрослый человек. Судить о том, грубый он или воспитанный будет можно только, когда он сам станет взрослым.

Во-вторых, у ребенка могут быть причины грубить, драться, быть злым. И причиной может быть то, что ему некому поплакать и прийти обняться, когда ему плохо, грустно, больно. Это очень важно, чтобы у ребенка, да и не только у ребенка, был такой человек.

- А он не вырастет тогда маменькиным сынком? Избалованным и капризным?

- Нет, не от этого вырастают избалованные и капризные дети. И это еще одна большая тема. Мы сегодня про это не успеем, - но себе замечаю, что как-нибудь, при случае, коснемся и этой темы.

Еще некоторое время говорим о том, как важно, чтобы в печали и боли было к кому прислониться, с кем обняться. О том, что когда человек уверен, что ему всегда есть к кому прийти со своей болью,
становится уверенным и спокойным - это уже девочка-четвероклассница сказала. И она же сказала, что человек, которого отвергают, не дают ему этой теплой поддержки, становится холодным и отстраненным.
 
Недолго говорили, но погрузились как-то очень правильно. Было ощущение глубокого, осмысленного разговора. Важного.

А потом продолжили делать задания по английскому.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 13 Января 2022, 23:28:21
КОГДА УРОК ИДЕТ НЕ ПО ПЛАНУ

Эти январские дни какие-то еще сказочно-загадочные, на Руси это время святок. И учеба у нас в группе сегодня пошла не по плану внезапно. Я же ловлю настроения, и, слава богу, могу позволить себе быть спонтанной на уроке.

Девочки заходят ко мне домой, садятся за стол, приветствуют друг друга по-английски. Предлагаю продолжать общаться. Заходит наш третий участник, мальчик, присоединяется. Детям через пару минут становится непросто, но это-то нормально для их уровня языка и опыта общения. Всячески подбадриваю и подсказываю как можно продолжать.

Рассказываю идею small talk, что главное - доброжелательная и приятная атмосфера во время беседы. Девчонки обменялись комплиментами по поводу одежды. Уточняли как будет "кольцо" по-английски. Мальчик наш спрашивает: "А вы "Lord of Rings" читали?" (ну он-то по-английски спросил). А девочки-то и не слышали такого названия ни по-русски, ни по-английски, или слышали, но без понятия о чем это.
И снова я поддалась своему внутреннему ощущению, нашла на ororo первый фильм "Lord of Rings", включила. Комната наполнилась атмосферой сказки и приключений. Чувствую, дети включены. Позвала поставить стулья перед экраном, включила русские субтитры, сели смотреть.

Кстати, мы отлично пользуемся таким способом: смотреть с русскими субтитрами и разбирать, что сказали актеры - отличная практика. Я иногда, когда слышу подходящую для них фразу, ставлю на паузу и прошу сказать, что сейчас прозвучало по-английски. Дети включаются в игру, вслушиваются. Но делаю это не очень часто, чтобы удовольствие от фильма не терялось, но и не очень редко, чтобы тот самый набор звуков, про который меня спрашивала девочка-ученица недавно, превращался для моих учеников в связную осмысленную речь.

Посмотрели достаточный кусочек, чтобы заинтересовать детей. Задавать - не задаю, но если захотят - посмотрят потом дома. Потихоньку приучаю. Незаметно. Считаю самым лучшим результатом своей работы, когда мои ученики смотрят, слушают, читают на языке что-то по собственной инициативе.

А потом случаются чудеса, как у меня на предновогоднем уроке. Один мальчик-одиннадцатиклассник спрашивает другого во время такой же свободной беседы на английском, смотрел ли он уже речь королевы Елизаветы II? Потому что он уже посмотрел, послушал. А я не задавала. Но сколько лет мы с ними вот такое разное про английский, на английском, оригинальные видео, фильмы, игры и прочее делали и вот, надо же, у него ЕГЭ, между прочим, в этом году, а он речь королевы посмотрел. Вот)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 18 Января 2022, 22:16:43
ЭОТ (эмоционально-образная терапия) ДЛЯ РЕШЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ В УЧЕБЕ

Урок в очной группе. Ученица, которой я, между занятиями английским, помогла освоиться и обрести уверенность с алгеброй 7 класса в прошлой четверти, говорит:

- Хочу рассказать интересное. Меня учительница по математике сегодня спрашивает, почему я отвечаю правильно, но звучу так неуверенно, как будто ничего не знаю. А я, и правда, думаю, почему?

- И как ты думаешь, почему? - возвращаю вопрос.

- Наверное потому, что я же до этого не понимала, и я помню как я не понимала и чувствовала себя растерянно, - отвечает.

- То есть, как бы есть ты, которая понимает задания и есть часть тебя, которая знает, что ты ничего не понимаешь, все очень сложно и все как в тумане?

- Ну да. И из-за этого я сначала решаю правильно, потом думаю, что, наверное, это неправильно, все перечеркиваю, пытаюсь перерешать и делаю с ошибками, - задумывается. - Может быть, нужно себе напоминать, что я уже знаю и постепенно все так и станет.

- Погоди-ка, - говорю, - давай вместе подумаем, что еще можно сделать.
 
Я понимаю, что девочка описывает такое состояние, которое может стать, паразитным, что ли. То есть, будет есть много ресурса, так как каждый раз нужно мало того, что решать задачи, так еще и убеждать себя, что все в порядке. На это нужно много сил, и при большой нагрузке этот прием не будет срабатывать. В общем, решила подумать про способ получше.

- Давай вот что поищем. У тебя есть вот это неприятное состояние, что ты не понимаешь математику. Попробуй вспомнить точку, момент, когда ты сдалась - решила, что математику ты не понимаешь, огорчилась и сдалась?

Некоторое время ищем точку, примеряем разные моменты.

Нашли - буквально недавно, первый месяц 7 класса прошел, начались алгебра и геометрией, стало неподъемно сложно. Девочка поборолась-поборолась и... сдалась. Потом по счастливой случайности мы заговорили о математике на английском, А. узнала, что можно получить помощь у меня и все стало налаживаться. Но момент "сдачи" остался в теле. Вот с ним и нужно было поработать.

- Смотри, - говорю. - Представь как будто ты говоришь с собой, той, которая сдалась. Расскажи ей, что все в порядке, ты нашла выход, ты справляешься, я и Илья (это мальчик из нашей группы из физ-мат школы) тебе помогаем и поможем, когда и если надо. Что ты умная, что все в порядке.

А. кивнула и занялась этой внутренней работой, я переключилась на других детей, окончание процесса прошло без меня. Вопросов А. не задавала. Сожалею, что не отследила изменения, как мы делаем в ЭОТ, но у нас был урок в группе, другие дети требовали внимания. Ничего, увидимся в следующий раз, спрошу как теперь обстоят дела с уверенностью в своих силах при решении задач по математике. Если будет надо - доработаем. Ни к чему ребенку, который может справляться с задачами вот эти мысли о своей неуспешности.

Ко мне можно обращаться за подобной работой с учебной неуверенностью. Я работаю онлайн, сессии по 60 минут, стоимость для школьников 3000 руб. Для взрослых 5000 руб. Время подбираем исходя из моих и ваших возможностей по времени. Обращайтесь, пожалуйста, в личку или в WhatsApp +79109139568.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 22 Января 2022, 23:47:44
ДИАГНОСТИКА ТРУДНОСТЕЙ С МАТЕМАТИКОЙ. 7 класс

Приходит мальчик, 7 класс, на консультации по поиску себя, того, чем было бы интересно заниматься с будущем. Среди прочего касаемся математики. Человек говорит, что занимается даже дополнительно, с преподавателем, но в школе по математике не очень хорошие оценки, потому что ему не хватает времени:
- Я все умею решать, но мне нужно подумать, я не могу так быстро.

С одной стороны, бывают медленные люди, это тип темперамента, для них важно делать обстоятельно и иметь запас времени. С другой стороны - надо проверять, тот ли это случай.

- Какую тему сейчас проходите?
Показывает формулы сокращенного умножения, типа
(a-b)^2=a^2-2ab+b^2, словами это звучит так: квадрат разности двух чисел равен квадрату первого числа, минус удвоенное произведение первого на второе плюс квадрат второго числа. Это выражение см. на фото 1.

- Отлично. Давай я посмотрю, как ты решаешь примеры. Возьми какой-нибудь пример, запиши и решай, комментируя свое решение.

Мальчик берет пример, где две дроби, в числителях и знаменателях выражения. Пишет, доходит до решения. Формально - все правильно. Однако, что настораживает:

Я обращаю внимание на манеру записи. 1. Человек пишет то, что находится в числителе, потом под ним то, что находится в знаменателе, и только потом проводит черту дроби. 2. Пишет выражение, а потом "подрисовывает" скобки.

В целом, если наблюдать и понимать язык математики, то очень заметно, что человек этого языка не чувствует, а просто воспроизводит все записи как рисунки. То есть, в итоге запись выглядит верной, но вот в процессе-то человек не осознает, что он пишет на языке, а это язык. Я сняла на видео как примерно это выглядит. Видео 1.

Что с этим не так, казалось бы? Результат же верный?

А не так примерно все. Мне видно, почему человеку приходится долго думать: он вспоминает рисунки, а не пишет на языке. Потому что иначе знак черты в дроби - это означает деление, и после записи числителя логична операция "разделить", а потом уже запись знаменателя. И скобка сначала открывается, потом записывается все, что включается в скобки, а потом она закрывается.

Если на языке математики неубедительно, то я на втором видео пишу слово "машина" вот таким способом, когда я воспроизвожу по памяти рисунок слова. Посмотрите, в итоге все верно, учитель мне должен поставить 5, но писать слова я не умею пока, если пишу так.

Кстати, не так-то просто объяснить человеку, который уже так писать привык, зачем что-то менять. Собственно, способ с написанием слова так, как оно выглядит в видео я придумала на занятии, чтобы показать ученику. Предложила эксперимент: попробовать пару недель писать выражения логичным способом, одновременно осознавая, что записывает.

Пообещала, что должно стать легче думать, скорость решения задач должна увеличиться, когда это войдет в привычку. Пусть проверит.

Но это было не все. Я предложила доказать, что данное равенство, см. рисунок 1, - верное.
- Подставь на место а любое число и реши левую половину и правую.
Решает.
- Не сходится, - говорит удивленно.
- А как решаешь?
- Я взял а=4, тогда получается (4-2)^2 = сначала 4 в квадрате - это 16, потом 2 в квадрате - это 4, и теперь 16-4=12.

Вот и приехали. Человек гордился, что может решать примеры с формулами сокращенного умножения, а сути-то их совсем не понял. И одновременно, не понимает как работают скобки. А это уже программа начальной школы. Всё. База с пробелами.

Вообще-то рано алгеброй заниматься. Нужно откатываться назад и разбираться с более базовыми понятиями.

И это очень неплохой ученик, если мы говорим о средней температуре по больнице.

То есть, он уже сейчас, в 7 классе, просто теряет время и веру в себя, занимаясь тем, чем занимается. А мы ищем сферы интереса. Чтобы было интересно, нужно в этом разбираться. Ну и быть готовым думать. А уж потом смотреть, к чему душа лежит. А иначе круг интересов будет сильно ограничен. Собственно в этом и суть образования: расширить круг этих интересов.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Января 2022, 22:28:55
ОБУЧЕНИЕ В ДИАЛОГЕ. С ДЕТЬМИ НУЖНО РАЗГОВАРИВАТЬ.

Приходит на урок ученица. Та, с которой мы не только английским занимаемся, а плюс к этому я оказываю поддержку по всем предметам. 4 класс.
- Как дела?
- Хорошо. Нам в школе сегодня рассказывали про блокаду Ленинграда.
- О, важная тема. Что рассказали?
- Ну 27 января или день начала или конца блокады. Это когда немцы или оккупировали или блокировали город Ленинград, что туда никто не мог пройти. И там людям было нечего есть.

- А ты знаешь что это за город - Ленинград, где он?
- Нет.
- А город Санкт-Петербург знаешь?
- Да, знаю, мы туда, наверное, летом поедем.
- Так это тот же самый город.
- Да-а-а? Как это? - в глазах полно удивления.

Дальше берем карту России, раскладываем на столе, ищем сначала Москву. Долго ищем. Ну не я, понятно, девочка) Санкт-Петербург нашелся раньше. Потом удалось найти и Москву. Ну и наш Обнинск прикинули где находится, хоть его и нет на карте.

Заодно перевели масштаб из 1:14 000 000 в километры - повторили перевод одних величин в другие, при этом не в задаче из учебника, а вот - на практике. Мы потом пользуясь нашими расчетами прикинули расстояние от Москвы до Питера и время, за которое можно доехать до Питера на машине - это мы и задачи на движение повторили. И снова связали с жизнью, нашей, реальной.

Дальше кратко рассказала историю города. Что Петр I - его основал. Только убедилась прежде, что имя это знакомо девочке. Потом глянули, сколько лет назад был основан город. Потом в двух словах про события 1917 года, коммунистов, Страну Советов и переименование города. Ну и заодно пару слов про Ленина, ибо Ленинград. И про перенос столицы из Москвы в Санкт-Петербург и обратно в Москву.

Потом понимаю, что девочка знает, что немцы или фашисты напали на Ленинград. Но она не понимает, что нельзя напасть на город в другой стране вдруг вот так. Про ВоВ она при этом знает, но эти события у нее не связаны. Вспомнили даты начала и окончания войны - знает, посмотрели дату начала блокады. Объяснила разницу оккупации и блокады.

Рассказала, что фашисты и Москву хотели захватить и Ленинград. Тогда она спрашивает (хорошо, что мы подробно карту смотрели, и эта мысль пришла ей в голову):

- Так значит фашисты по двум направлениям как бы воевали?

Гениально, правда? Рассказала, что были разные фронты. Очень кратко, конечно. Что были Центр, Юг и Север изначально. Пообещала, что подробнее про это будут изучать по истории.

Уточнила, знает ли она в какой стране был Ленинград?
- В России?
- И да, и нет. Страна по-другому называлась, Российская Федерация была республикой.
- СССР?
- Да.

Дальше упоминает, что блокада была 900 дней.
- А сколько это в годах? - спрашиваю.
Затрудняется.
- Сколько дней в году?
- Не знаю точно. 300 примерно.
- Давай точно узнаем. Напиши в столбик все месяцы.
- Сделано.
- Теперь проставь количество дней в каждом месяце.

Проверяю попутно, знает ли. Знает, все сделала. А я заодно показала способ проверить количество дней в месяце по костяшкам пальцев - детка была впечатлена - не знала такого.

- Теперь сложи все дни и получишь год.
Начинает складывать 31+28+31
- Стоп, - говорю, - а умножение ты забыла?

Показала, как можно взять все 3ки от 31 и 30 дней, умножить, потом прибавить 28 и те 1цы, которые были у 31. Вот эти способы быстрого и умного счета, которые тоже пока не сформированы, но девочка учится, молодец.

Итого, добыто собственное знание, в году 365 дней, в високосном 366.
Осталось поделить 900 на 365, больше двух лет. А то ребенок не представлял, о чем говорят, когда говорят 900 дней.

- Вот теперь рассказывай, о чем вам еще в школе рассказали, что тебя впечатлило. - Контекст готов, понятно куда вписывать историю. Важную. Но без контекста она звучит странно.

Почему-то считается, что дети все это, что мы выясняли без малого час уже знают по умолчанию. Не знают. Здесь у меня еще ученица любознательная, мы уже год разные темы затрагиваем, она привыкла и думать, и рассуждать, и вопросы задавать. Поэтому и интересно и полезно получилось. У многих детей база еще беднее, гораздо, и начинать надо совсем от печки. Обо всем.

За час занятия затронули несколько раз математику, историю, географию, общие знания (месяцы, год). Вопрос, зачем это все учить не стоял - было все вокруг одной темы, которая зацепила эмоционально, привязано к своей жизни и сразу применялось на практике.

День снятия блокады Ленинграда 27 января 1944 года.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 26 Января 2022, 23:43:44
КАК У ЧЕЛОВЕКА ПОЯВЛЯЕТСЯ ЗНАНИЕ?

Предлагаю объяснить ученице на занятии, почему на табличке из рассказа в надписи у бассейна "WARNING: this pool is dangerous. 367 people have fallen into it." глагол "падать" - fall употребляется в Present Perfect.

- Вот если бы ты с русского переводила фразу: "В этот бассейн упало 367 людей", ты бы в каком времени перевела?

Подумала:
- В Past Simple.

- А в чем разница, если в Past Simple сказать и в Present Perfect?

Сильно задумалась:
- Не знаю.

И так-то ничего страшного, это непросто - понять эту разницу русскому человеку. У нас язык по-другому работает при выражении смыслов, которые в английском передаются временами. Проблема в другом: вижу, что ребенок пытается не понять это, а просто вспомнить правила и приложить кусочки правил к этому случаю как подорожник к ранке. А эти кусочки, вот незадача - не работают, не помогают. И это не единичный случай, а наоборот - очень массовое явление.

Знать - не значит брать куски правил и их прикладывать этими кусками. А что же тогда?

- Скажи, а ты знаешь, как у человека в голове появляются знания? Только не торопись отвечать - подумай.

Задумалась.
- Не знаю, - говорит удивленно.

- Смотри как интересно, ты уже в 6 классе учишься, шестой год занимаешься учебой, это считается получением знаний, а как их получают не знаешь. Удивительно, правда?

- Ага, - и удивление, и некоторая растерянность.

- Но смотри, я тебя не упрекаю, больше тебе скажу, бОльшая часть даже взрослых людей этого не знает. Так что, если тебе удастся понять, то ты будешь прямо молодец и это будет очень даже рано по сравнению со многими.

- Я знаю как знания попадают в компьютер - их загружают, например, с флешки или из интернета.

- Это не знания, это информация. Знаниями человек может пользоваться. Применять. Вот смотри, например, ты знаешь что такое "подлежащее" и "сказуемое" (специально беру примеры того, что девочка точно знает)?

- Да, - дает определения.

- Отлично. В предложении сможешь определить? - даю примеры. Определяет.

- Вот смотри, когда ты можешь это делать, понимаешь суть, которую ты можешь объяснить своими словами - это знание. Давай проверим на английских предложениях, - тоже делает.

- А теперь давай разбираться с временами английского языка. Подумай, какие из них ты знаешь, то есть можешь узнать, сама в нужный момент употребить и у тебя есть для себя простое и понятное объяснение их.

Стали работать. Обнаружили, что с Present Continuous, например, вроде бы понятно, но почему-то часто забывается is, am или are. Я показала, почему так происходит обычно у русскоязычных начинающих. Если интересно - напишу в следующий раз.

И у девочки в другой раз спрошу - посмотрю, что поняла из моих демонстрации и объяснения.
Чтобы информация стала знанием, ее нужно обдумывать, искать связи с уже известным, обдумывать примеры, сравнивать, обнаруживать противоречия, обсуждать с преподавателем, снова думать, пробовать применять, снова спрашивать, видеть образцы, снова думать и сравнивать с тем, что говорится в правиле. И тогда в какой-то момент случится "Оп!" - озарение. Дальше нужна практика, применение, чтобы знание стало устойчивым.

А просто слушать учителя и читать правила - не работает.

А многие думают, что они учатся много, но у них не получается. Но они учиться-то и не начинали.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 10 Февраля 2022, 21:56:30
ЖИВОЕ ОБУЧЕНИЕ. ПОНЯТИЕ РАССТОЯНИЯ

4й класс, задачи на скорость, расстояние, время. Расспрашиваю ученицу и начинаю подозревать, что даже просто расстояние не является понятием, ощущаемым на кончиках пальцев.

- Как ты думаешь, чем ты можешь померять расстояние, например, от дома до ближайшего магазина?

- Линейкой?

- Ты представляешь, сколько тебе придется мерять линейкой?

- Да, правда. Рулеткой?

- Можно. Но тоже довольно трудоемко, это ж сколько отрезков надо рулеткой отмерить, и тебе будет нужен помощник. А как думаешь, можно шагами?

- Наверное, да.

- Тогда тебе нужна длина шага. Давай узнаем длину твоего шага? Вот мой коридор: посчитай, сколько в нем твоих шагов, а потом померяем рулеткой.

Получилось 13 шагов и 152 см.

- И какая же длина шага?

Вы мне не поверите, но ответа не последовало. Я сама себе не поверила. Но его так и не было. Урок шел к концу. Я оставила вопрос подвешенным. Потому что не всегда полезно давать ответы. В четвертом классе, если исходить из программы, дети уже понимают как такое вычислить. Но вот же незадача: такой задачи они в школе не решали!

Мы посмотрели мультик "38 попугаев". Удав оказался длиной 38 попугаев или 5 мартышек или 2 слона. На вопрос, сколько попугаев в мартышке я тоже не получила ответ.

Я поняла, что с расстояниями будет не так просто, как я надеялась вначале...

Новый урок. Решила зайти с другой стороны. Точнее, девочка оговорилась, что вот с дробями и их применением на практике ей гораздо понятнее, чем с сантиметрами.

- Вот это да! - удивилась я. - Да у нас же вокруг одни сантиметры! Смотри: вот у тебя тетрадка. Школьные тетради всегда одного размера - померяй. А ты знаешь, что сумки и рюкзаки делают не любого размера, а с учетом размеров тетрадей, книжек, ноутбуков?

- Да-а-а? - много удивления в глазах. Рассматривает свою сумку.

- А размеры одежды, обуви? Мы же все время меряем себя, подбираем себе одежду по размеру. Те, кто шьют одежду, тоже делают измерения.

Мысль заиграла в глазах:
- Да, точно, я вспомнила, в интернет-магазинах есть такие размеры!

- А ты знаешь, что можно мерять не только сантиметрами, метрами, километрами. Вот были старые меры длины, когда в измерениях использовались части тела. Например, английская мера длины фут - это же наше знакомое слово foot - стопа. Вот ими и меряли.

Снова удивление в глазах.

- Давай ты померяешь мой коридор своими ногами. Только сначала узнай длину своей стопы.

Обводит, делает замеры.

Пошла мерять коридор. Посчитала, умножила, получила что-то вроде 170 см.

- А теперь сравни с тем, как мы рулеткой измеряли.

- Больше получилось.

- Значит, где-то ошибка. Рулеткой мы точно померяли. Либо умножила неверно, либо стопы неверно посчитала.

Умножение верное. Сходила, пересчитала стопы. Да, на одну больше было. Теперь все сходится. Заодно еще упомянула погрешности в измерениях.

После этого удалось уже быстро сообразить как же узнать длину шага, если коридор 13 шагов и 152 см.
 
Ура!

Потом играли в определение на глаз размеров двери и потом проверяли линейкой. Решили, что надо дома с родителями в такое поиграть и дорогу от дома до школы шагами померять.

И это я пока не обольщаюсь, что с расстояниями уже все понятно. Думаю, что будет еще нужна практика в разных вариантах.

PS И это больше про связи того, что делается в школе на математике (и других предметах) с реальной жизнью, чем о том, что человек никогда в жизни не видел рулетку - видела, конечно, но вот сантиметры почему-то пока жили только в школе на математике. Вот так-то...
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 26 Марта 2022, 21:04:32
ЗАКУЛИСЬЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО

Вот такие пояснения я пишу к домашнему заданию и их же даю устно к заданиям типа "заполни пропуски". Пример конкретного задания:

1. Отработка особенности построения условных предложений, когда речь идет о планах на будущее. Оно же First Conditional
https://www.perfect-english-grammar.com/first-conditional-exercise-1.html
На этом сайте задания с самопроверкой. Само задание очень простое: когда знаешь, что в условной части will не ставим, все получается очень легко. Но! Важно работать осознанно, то есть, к каждому предложению из упражнения представлять ситуацию, в которой эта фраза может быть сказана. Тогда есть шанс действительно освоить этот английский способ выражения условий в будущем времени.
Например, у нас предложение If you don't want to go out, I will cook dinner at home. - Сначала лучше проговорить, проверить себя устно, представить кто и кому такую фразу говорит. Потом уже впечатать и проверить, убедиться в правильности.
Так что, упражнение простое, но работа вдумчивая)

Эти задания могут быть как совсем бесполезны, так и приносить очень большую пользу осваивающему язык. Очень важна технология и включенность. И, конечно, слова подбираю в зависимости от возраста и подготовки ученика. То есть, это разговор с каждым, а не шаблон для рассылки.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Апреля 2022, 22:37:04
С ученицей-четвероклассницей решали олимпиадную задачу. Хотите попробовать свои силы? Важно: четвероклассники еще не умеют составлять уравнений с дробями. Так что, надо решить без них.
Задача: "Решите задачу с пояснениями. Бабуся дала двум гусям поровну зерна. Серый склёвывал по 34 зёрнышка в минуту, а белый – по 28 зёрнышек. Поэтому серый гусь съел своё зерно на полторы минуты раньше белого. Сколько зёрнышек дала бабуся каждому гусю?"
Мы нашли решение, понятное для четвероклассника)

С учеником-шестиклассником учились правильно смотреть фильмы на английском. Чтобы язык становился лучше и грамотнее. Смотрели Supernatural. Попутно повторили темы "Абсолютная форма притяжательных местоимений" и, любимый всеми изучающими английский, Present Perfect)))

С ученицей-шестиклассницей читали про Ведьмочку Винни в космосе. Это уже четвертая книжка про Winnie The Witch. Нравится мне этот цикл. И грамматика несложная, и слова повторяются из книжки в книжку. И книжки маленькие. И сюжет всегда забавный. Полезное с приятным в одном флаконе.

И еще одна ученица-шестиклассница разбиралась с порядковыми числительными, нумерацией этажей в Великобритании и бодро прочитала и с лету перевела разговор Ани с вороном - персонажей нашего учебника Happy English.ru.

На этом мой, на редкость короткий, рабочий день закончился. Пошла гулять, и мне дорогу перебежал ёжик. Я удивилась, он еще больше удивился. Ну я его поснимала и ушла, а то он нервничал. Это все прямо в городе.

Пока гуляла, получила сообщение от мамы одной ученицы, а потом и от нее самой. Девочка-восьмиклассница из Москвы поступила в лицей НИУ ВШЭ, в 9 класс по результатам обучения на подготовительных курсах - сумме баллов за контрольные работы. Я немного помогала перед последней работой, было несколько встреч. Говорят, что помогла. Рада)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Апреля 2022, 23:53:07
ПРО ОПОЗДАНИЯ, БУРАТИНО И ОБЫКНОВЕННЫЕ ЧУДЕСА

Есть у меня ученик. С июня прошлого года. Сейчас четвероклассник. Пришел с тем, что по английскому ставят "двойки", надо бы хотя бы "тройки", потому что на "двойки" в школе учиться нельзя)

Вообще-то я таких учеников уже почти не беру. Потому что часто такое состояние дел означает, что ученик и дальше заниматься не будет. Но, у меня есть и счастливые исключения плюс пообщались с мамой мальчика, она меня убедила попробовать. Я так-то люблю авантюры и невозможные задачи - взялась)

И вот мы потихоньку с И. выправляемся в течение года, одновременно привыкая друг к другу. Я делаю упор на знания, личные, даже маленькие, достижения. И. тоже потихоньку видит, что со мной можно иметь дело и начинает раскрываться.

Но есть одна загвоздка: опаздывает мальчик на занятия. Он ко мне очно приходит, живет в 3х минутах от моего дома) И при этом 8-10 минут опоздания очень часто. Я пробовала объяснять, чем нехорошо опоздать, хвалить, выговаривать - ну так себе эффект.

И вот однажды, недели три назад, уходит от меня девочка А., за которой как раз и должен прийти мальчик И. А девочка А. знает мальчика И., потому что в другой день недели они занимаются вместе на групповом занятии - мы чередуем. И девочка А. говорит:

- А что И. снова опаздывает?
- Да вот, - говорю, - видишь, живет рядом, а никак не может вовремя прийти.
- А знаете, мне кажется, что он просто как бы хочет прогулять урок, поэтому и опаздывает.

В проницательности девочке А. не откажешь - меня мама мальчика И. еще вначале предупреждала, что у него есть такая манера сокращать занятия. И хотя наши занятия мальчика И. не тяготят, но привычка есть привычка)

- Да, мне тоже так кажется, - говорю я. - Ну что поделаешь...
Как обычно, с опозданием в 10 минут прибегает мальчик И.:

- Я не опоздал?
- Конечно опоздал. На 10 минут.
- Ох!
- И., а знаешь что А. сказала сегодня? - хитро на него смотрю. - Она сказала, что ей кажется, что ты опаздываешь, потому что как бы не хочешь идти на урок и хочешь его прогулять. Как думаешь, это так?

- И да, и нет, - отвечает И.

Это у нас уже очень доверительные отношения, заметьте. Мне такое можно сказать, и ничего за это не будет.

- Ну И., как это и да и нет? Уж или да, или нет, м?
- Ну понимаете, я выхожу из дома за 20 минут (!).
- И., от твоего дома до моего 3 минуты! Что ты делаешь все это время и как тебе удается опоздать?
- Ну я же вижу, что времени много, поэтому я захожу в магазин...

На этом месте я начинаю смеяться.

- Ну ты прямо как Буратино! Кстати, ты хоть знаешь, почему?

Выясняется, что хотя и имя Буратино И. знает, и даже когда-то смотрел мультик, он ничего не помнит. Ни одного персонажа, ни основных событий, и, конечно, не может понять, как это связано с ним. А я вдруг понимаю, что И. и Буратино - очень похожие по типажу парнишки. И далее, я делаю то, чего, вроде бы не должна, если ребенок пришел учить английский. Но так как у нас с его мамой был договор, что общее развитие тоже можно и нужно включать в наш процесс, то с чистой совестью и следуя своей педагогической интуиции, я делаю следующее.

Нахожу в сети текст сказки "Буратино" А. Толстого. Сажаю И. рядом у компьютера. И начинаю читать. По ходу чтения замечаю, что И. тоже ощущает родство с персонажем, явно заинтересован - ура. Мы дочитываем до места, где Буратино не дойдя до школы свернул на представление кукольного театра. Книга-то немаленькая, за раз не прочитаешь. Я обещаю, что мы будем читать дальше, если И. будет приходить на занятия вовремя. И мы то самое время, что он опаздывает обычно, 10 минут, будем читать, а дальше заниматься английским. И в тот день дальше был уже английский, обычный наш процесс.

Я уже 10 год подряд преподаю английский частным образом и за это время лишилась многих иллюзий. Скажем, я уже знаю, что да, мы так договорились, но не факт, что ребенок сможет собраться и вообще достаточно для этого заинтересовался. Раньше я расстраивалась, когда мои гениальные педагогические идеи не работали, теперь наоборот - я радуюсь как чуду, когда работает.

Итак, я не знаю как будет дальше, всяко будет, я полагаю, потому что мы живые и меняемся. Но уже две недели мальчик И. приходит на занятия минута в минуту (держу пальцы крестиком).

Он мне сказал, что ему нравится пока именно слушать сказку, а не найти в интернете фильм или мультик, потому что у него в воображении уже прямо картины разворачиваются. Кто понимает - эта та самая ценность чтения текста перед просмотром видеоконтента, у человека формируется умение понимать текст. Это и есть навык чтения, кстати, а вовсе не техника чтения, которую проверяют, когда хотят проверить умение читать. И, кстати, год назад у И. было явно плохо с пониманием текста на русском. Мы это тоже с его мамой обсуждали. А как можно хорошо учить иностранный язык, если в родном плохо с восприятием текста? Сложно. Любой печатный текст будет просто набором слов. В общем, мы этим чтением сказки несколько задач закрываем.

А в последний раз еще одно маленькое чудо. Я открываю сказку, а И. говорит:
- Я там одну главу сам прочитал.

Знаете да, про то, что дети не хотят читать? И. явно пока не из тех, кто будет проводить время с книжечкой по собственной инициативе. Помним про его трудности с пониманием текста.

И вот, он, во-первых, помнил, где мы закончили. Во-вторых, нашел текст в интернете. В-третьих, прочитал. В-четвертых, я попросила мне рассказать, что же там было, а то "Я же не помню, я знаешь как давно эту сказку последний раз читала - мне же хочется понимать, о чем я буду читать дальше" - что было правдой и маленькой хитростью - понятно, что я могла быстро пробежать глазами. Итак, в-четвертых, И. сделал пересказ текста, сам того не понимая. Без подготовки и оценки, когда твоему слушателю, правда, интересно, что же там было - мы же вместе сказку читаем.

Вот теперь я волнуюсь, что И. снова без меня будет читать, а я, что же, пропущу?))) Если что, буду снова просить мне рассказать. Ну а если не прочитает - будем просто читать вместе.

PS Сказка, кстати, отличная! Кто давно не читал - очень рекомендую! А чтобы было интереснее, почитайте вслух ребенку, которого найдете))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 30 Апреля 2022, 16:21:04
СЕКРЕТ ХОРОШЕЙ УЧЕБЫ

Моя прекрасная ученица-четвероклассница сказала недавно, что хорошо учиться это: "Внимательно слушать, что объясняет учитель и запоминать." И, вроде как, все должно быть хорошо. А у кого нехорошо, тот "невнимательно слушал", получается. Итого - "сам виноват".

И тогда схема учебы: приди в класс, послушай внимательно, потом (если слушал внимательно) у тебя должны получаться задачи или упражнения. Потом приди домой и сделай домашнюю работу. В классе тебя проверят и поставят оценку. Через пару недель будет контрольная и тебе поставят еще оценку. И все, считаем, что научился. А если не научился, значит, слушал невнимательно и не старался. Ура.

Я предложила эксперимент. Мы сели к компьютеру и открыли текст про водоемы - у нас недавно было занятие на улице, мы ходили в наш Белкинский парк, где есть система каскадных прудов и обсуждали как они устроены. К слову, я обнаружила, что к концу 4 класса девочка не знает, откуда берется вода для ручья, не знает толком, что такое ручей и река, чем отличаются от озера и пруда. И не только она, кстати, я потом и других детей спросила - все очень и очень туманно. И это при том, что в Окружающем мире эта тема была. Оценка по предмету - 5.

Итак, мы открыли текст для 4 класса ручьи.
" Для образования ручья необходимо скопление талых, дождевых, либо подземных вод, выходящих на земную поверхность."

- Вот смотри, - говорю, - тебе вот это говорят на уроке. Ты внимательно слушаешь. Тебе все понятно? Ты можешь объяснить своими словами, что здесь сказано? И можешь ли это представить?

- Да, мы с вами смотрели на ручьи и вы мне объяснили про родники, поэтому я поняла про подземные воды, выходящие на земную поверхность. А что такое "талых"?

Я всегда стараюсь не сразу отвечать, если есть шанс, что ученик может догадаться, додуматься сам. Помогаю наводящими вопросами. Несколько попыток, плюс предложение чисто логически прикинуть, откуда бы могла еще взяться вода, кроме как из-под земли или от дождя. Ура, сообразила!

- А теперь смотри. Это только одно предложение. И одно непонятное слово. А если дети, которые слушают, не знают про подземные воды, как ты не знала до нашего занятия в парке, то что они поймут, даже если будут слушать очень-очень внимательно?

Думает.

- Да. И правда. А как же быть?

- В идеале у вас должна быть возможность задавать вопросы по ходу. Как это и бывает у нас на занятиях. И другого способа учиться, по-настоящему учиться, нет. Все остальное - это просто не учеба.

И да, если обнаруживается, что не хватает знаний, чтобы понять новую тему, нужно делать шаг, два или сколько нужно назад и разбираться в предыдущих. Вот так. А стараться, конечно, нужно, но иногда самому понять невозможно, для этого и существует вообще-то учитель. Чтобы помочь, объяснить.

Работа ученика: найти, что непонятно и сформулировать вопрос.
Работа учителя: найти способ объяснить ученику в ответ так, чтобы стало понятно.

И это как танец. Танцуют оба. И время от времени можно делать контрольные в том или ином виде, чтобы оба и убедились, что тема понята, можно идти дальше. А иногда и контрольные не нужны, потому что, если знание было полезное, то его лучше сразу и применять, то есть решать практические задачи. Я, например, никогда не проверяю слова диктантами. Мы просто ими пользуемся и сразу ясно, знаешь слово или нет. И сразу ясно, зачем его знать - чтобы использовать.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 05 Мая 2022, 13:43:05
НАВЫКИ РАБОТЫ С УЧЕБНИКОМ

Школьники в массе своей работать с учебником не умеют. А ведь в хорошем учебнике есть все, что нужно ученику для самостоятельного освоения темы, если не понял на уроке, проболел или пропустил по еще какой-то причине. Детям даже невдомек, что учебник может им помочь в подготовке к контрольной или самостоятельной работе. Не верите? Честно, я проверяла.

Работаем с учеником, упоминаю какую-то тему.
- Знаешь это? Вы должны были в школе уже проходить.
- Нет, не знаю. Или, может быть, я тогда болел/а.
- А давай откроем твой учебник и посмотрим.
Открываем, смотрим, часто находим тему прямо в этом учебном году. (Конечно, иногда бывают темы из прошлых годов обучения).
- Давай смотреть правила и разбираться.

Часто со мной ученик видит эти правила в первый раз. Или в первый раз читает их вдумчиво.

Сейчас во многих учебниках английского, например в Spotlight, Starlight и другие, грамматический материал вынесен в конец учебника, в грамматический справочник. Так вот туда бОльшая часть детей не заглядывает. Они даже не в курсе, что там есть им помощь! Ну и взять эту помощь не могут процентов 80 учащихся. Напишу алгоритм работы с учебником, и как мы его осваиваем.

1. Идем вместе. Читаем. Разбираем буквально по предложению. А внутри предложения разъясняем каждое слово.

Потому что правила - это не сказка или история, где есть незначимые подробности, которые если упустил, все равно основной смысл понял. Правило нельзя читать как историю. Более того, читая правило вдумчиво можно обнаружить, что не знаешь что-то из предыдущего материала. И тогда, увы и ах, только один путь: шаг, два или сколько надо назад и сначала разобраться в предыдущем материале. Да, мало кто может сам. Поэтому оказываю моральную поддержку, идем вместе, разбираемся.

2. Итак, правило прояснили. Посмотрели примеры, соотнесли с правилом. То есть, увидели, как в этом примере правило работает. Это еще один навык, совсем неочевидный все тем же 80% учеников.

3. Теперь переходим к упражнениям, то есть пробуем правило применить на практике. В хорошем учебнике упражнения выстроены от простого к сложному. То есть, ученик начинает с самых простых и проверяет, работает ли правило и как оно работает. Для этого делаем, сверяемся с текстом правила, узнаем его элементы. Если кажется, что это очевидно и само собой, то, поздравляю вас, вы не входите в те самые 80 процентов, которые никакой связи между правилом и следующими за ним упражнениями не видят. Нужно показывать, разбирать. Конечно, если у ученика все получается легко и есть ощущение, что правило он "ухватил" - напрасно не тормошим - "работает - не трогай" :)

4. Дальше задания усложняются. Очень важно, чтобы ученик сам сверялся с ответами и, в случае несовпадения, искал, где ошибся, снова и снова сверяясь с теоретическим материалом. И правильный ответ нужно быть готовым объяснить так, чтобы понял тот, кто эту тему не знает или не понимает. Мне очень помогает наличие группы или пары на моих уроках, когда нужно по-настоящему объяснить тому, кто не понимает или еще не знаком с темой. Пока объяснял - сам понял (с).

5. Если каждая тема в учебнике так прорабатывается, то, даже если какой-то материал забылся, ученик знает, где найти и вспомнить. Мы с учениками регулярно листаем учебники назад и даже возвращаемся к предыдущим, потому что именно этот подход полезен для формирования устойчивых нейронных связей: подкрепляем именно ту связь, которая была сформирована ранее, а не создаем новую, такую же юную и неустойчивую)

Данный алгоритм помогает работать с грамматикой в иностранных языках, математикой, русским языком, физикой, химией. При занятиях историей, географией, литературой нужно, конечно, действовать несколько по-другому, так как сама структура учебного процесса другая. Но там ученику как раз понятнее, что вот в том параграфе было про Петра I, а в том про Африку. И что их можно перечитать.

Кстати, навык работы с учебником является универсальным. То есть, если человек привык так делать хотя бы по одному предмету, то, при необходимости, может применить и для других. У меня ученица занимается английским, но в 7 классе обнаружилось, что очень сложно с алгеброй - попросила помочь. Взяли ее учебник, стали разбираться. Оказалось, что до этого она, если в классе не поняла, то просто страдала. Но с моей поддержкой стала потихоньку разбираться, шаг за шагом, как я описала, и дело пошло, алгебра перестала быть чем-то страшным и неподъемным.

Тема большая и важная. Думаю, буду продолжать. Возможно, имеет смысл сделать эфир с разбором практических примеров из разных учебников.

PS Кстати, бумажный учебник лучше электронного. Если интересно, могу рассказать почему.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 06 Мая 2022, 16:15:55
КАК ХОРОШО УМЕТЬ ЧИТАТЬ (с)

Продолжаем из урока в урок читать сказку "Золотой ключик" с учеником-четвероклассником. Начало этой истории в моем посте от 23 апреля.

Как же мне нравится читать детям и взрослым книги вслух! Это мое отдельное удовольствие. Если есть благодарные слушатели - буду читать, создавая миры своим голосом :)

Вспомнила, как читала отрывок из книги Николая Клюева "Между двух стульев" на импровизированном литературном вечере в Геленджике в прекрасной женской компании. Это мы в феврале ездили гулять по этому чудесному городу. И одним вечером собрались в номере с видом на море, читали любимые стихи и прозу. Это было еще до 24 февраля. И это было чудесно :)

Возвращаясь к истории с Буратино. Мальчик слушает с интересом, это очень трогательный момент для меня, очень важный. Мы вместе живем в этой истории. Как же давно я ее читала, и как же она мне нравится! Что значит хорошая литература. И, при этом, для себя я читать эту книгу не стану. А для детей - с огромным удовольствием!

И, если кто думает, что читать детям нужно только до тех пор, пока они сами не научились читать, а потом "пусть читают сами", то это в корне неверный подход, если вы хотите, чтобы у детей была развитая речь и любовь к чтению. Дети будут читать сами поначалу только совсем простые книжки, а значит сложные будут для них недоступны. А простые - неинтересны, потому что они уже не такие уж маленькие. В итоге получается разрыв между доступным и интересным чтением. При этом у ребенка в доступе есть гаджеты, конкурирующие за внимание ребенка и дающие легкое развлечение.

Читайте детям. Превратите это в ритуал, например, перед сном или после ужина и читайте. Читайте то, что любили в детстве - вы получите портал в детство и совместное времяпровождение с ребенком. Сможете рассказать, пояснить ему или ей, разные интересные факты и слова, поделиться своими детскими воспоминаниями, которые будут всплывать. Это очень важно и для нас, и для наших детей - для совместности.

Я своему сыну читала класса до 7-8го. Он отлично читал сам при этом. Это не имело значения. Я это делала для нас обоих. Кстати, тогда я прочитала всего Гарри Поттера, иначе бы никогда не стала этого делать) Перечитала много классики, которую задавали читать по литературе. Ту, за которую сын никак не мог взяться. Обнаружила, например, пока читала, что у Гоголя очень легкий для чтения язык, певучий. И много было других личных открытий. А сын потом и сам некоторые из тех классических произведений перечитывал, исключительно для себя уже, не для школы. И речь у него грамотная, богатая - это не раз отмечали люди, которые с ним общались.

Знаю людей, которым родители читали и до более старшего возраста. И это интересные, хорошо образованные люди.

Пишу, и чувствую, что много еще чего могу рассказать на эту тему. Но пока закончу. Как-нибудь напишу еще :)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 12 Мая 2022, 23:50:31
СКОЛЬКО ДНЕЙ В ГОДУ?

Скажите, а у вас дети знают, сколько дней в году? У меня сегодня мальчик-восьмиклассник из хорошей школы долго думал, предположил, что 355 или 356 и только минуты через 3 напряженного поиска ответа в голове радостно сказал: "365, а високосный 366!" Девочка-семиклассница тоже не смогла вспомнить, вот мальчик вспомнил первым. Понятно, что это только один факт, но я постоянно наталкиваюсь на незнание базовых вещей о мире у современных, весьма неплохих школьников. Обескураживает...
PS дети честно пытались вспомнить. Не тот случай, когда лень просто соображать. Да и в этом случае, знаете, я думала, что такие вещи говорятся не задумываясь. А вот нет.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 25 Мая 2022, 22:56:14
ЗАЧЕМ ЗНАТЬ СКОЛЬКО ДНЕЙ В ГОДУ или ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ

Образованный человек - это который знает много фактов? Нет. Факты - важная вещь. Но без понимания взаимосвязей всего со всем почти бесполезная.

В прошлом посте я написала, что взрослые дети, средняя школа, удивили меня тем, что сходу не смогли сказать сколько дней в году. Это про знание факта. Одного. 365 в обычном, 366 в високосном.
Комментаторы в Фейсбуке мне рассказали, что у детей, наверное, другие интересы, им, наверное, не нужно это знать, и у детей, наверное, информационный перегруз. Да и, правда что, зачем знать сколько дней в году, правда? Ну и, типа, загуглить можно.

Да загуглить-то можно, да только в голову еще должна прийти идея гуглить этот факт.

В нашем случае мы с восьмиклассником считали сколько часов он посвятил освоению и практике русского (родного) языка за свою жизнь. Чтобы сравнить с тем, сколько приходится на английский, на котором он хочет "говорить как на родном". И вот для этих расчетов понадобились факты: количество часов в сутках, количество дней в месяце плюс количество месяцев, а это быстрее считать через количество дней в году. Тут-то и обнаружилось, что это количество не является очевидным фактом для ученика 8 класса.

Тайм-менеджмент, говорите? Если у ребенка не сформировано ощущение времени: минуты, часа, суток, недели, месяца, года, то какие могут быть разговоры о планировании, исполнении работы в срок, пунктуальности? Это не-воз-мож-но. Детей ругают, когда они не делают вовремя, опаздывают, забывают, пропускают, не рассчитывают время. А кто-то занимался их обучением этому? Думаете, само разовьется? - Нет. Сами только комплексы развиваются)))

Да, есть люди от природы талантливые в этом. Но, как и любой другой талант, это редкость. Остальных надо учить. Начинать в семье, продолжать в начальной школе и далее.

Я, как могу, вношу свой вклад. Мой недавний пост про Буратино как раз об этом. Вот эти расчеты времени на занятия - об этом. Недавно спросила 11-классника, давнего ученика, сколько лет он у меня занимается - не мог вспомнить с какого класса он начал, потом вспомнил, что с 6го, но сильно не сразу. И снова - это не про запоминание фактов, а про ощущение своей жизни в пространстве и времени. С пространством тоже все печально, кстати.

Работаю с учениками по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ и вижу, что эти, уже почти взрослые люди - 11 класс не умеют планировать свои занятия. Для них многое случается непредвиденно: ага, их домашние задания по школьным предметам, семейные дела, наши занятия - сплошные неожиданности же! Правда, не умеют. Горизонт планирования, в лучшем случае - неделя. А часто - один день.

Когда ученик-одиннадцатиклассник мне из раза в раз говорит, что не сделал задание по подготовке к ЕГО экзамену, потому что ВЧЕРА у него было много домашнего задания, и он не успел. А у нас 2 раза в неделю занятия, а не каждый день, то я вижу, что он, правда, не может увидеть как спланировать, хотя бы, на неделю. Про тех, кто просто придумывает отговорки я не говорю, с ними я расстаюсь. Это человек искренне так говорит, и искренне же не понимает, что с этим не так. И это не просто моя гипотеза, они уже сами это признают - уже шаг, кстати. Признание проблемы - полпути к ее решению.

Сейчас, по происшествии нескольких лет, вижу, что недооценивала эту проблему, да не видела ее, что уж. Я сама время ощущаю очень хорошо. Не догадывалась, что стоит за их " не успел". Думала, все понимают, умеют, но ленятся. Но нет, не умеют. Для себя надо, а не умеют.
Ну что ж. Извлекаю уроки. Думаю. Работаю дальше.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 04 Июня 2022, 13:12:23
ИТОГИ ГОДА ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Учебный год закончился или заканчивается (еще у некоторых экзамены идут).
Девочка Арина закончила 4 класс с Похвальным листом и поступила в Обнинскую гимназию. Мы отлично поработали. Было, порой, непросто, но результат того стоил) Грамота за межпредметную олимпиаду - это и есть материальное подтверждение успешного поступления в гимназию г. Обнинска.

Это именно про занятия с Ариной я писала, когда мы знакомились на практике с квадратным метром, скоростью-временем-расстоянием, обсуждали День освобождения Ленинграда от блокады, учились считать с столбик и в уме и понимать текстовые задачи.

На следующий учебный год ищем Арине в пару или группу из трех человек учеников, поступивших в 5 класс Обнинской гимназии. Будем вместе рассматривать сложные вопросы программы по всем предметам, учиться учиться, учиться видеть связи между предметами и понимать зачем каждый из предметов нужен в жизни. А также будем учиться работать в группе, обсуждать, вместе искать решение, слушать и слышать собеседника - те самые пресловутые софт-скиллз, о которых все сегодня говорят.

А также хочу набрать группу из 3-4 человек четвероклассников на следующий год для помощи в подготовке к поступлению и дальнейшей успешной учебе в Обнинской гимназии. Тоже, пожалуйста, обращайтесь, если интересно - созвонимся, встретимся, обсудим.

Пожалуйста, пишите в личные сообщения или на вотсап +79109139568, если вы из Обнинска, 5 класс гимназия г. Обнинска.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Августа 2022, 11:56:36
КОГДА ПЛАВАТЬ НАУЧИМСЯ, ТОГДА И ВОДУ В БАССЕЙН НАЛЬЮТ
Провожу собеседования в группу по подготовке к ОГЭ по английскому. Разговариваю с подростком. Москва, языковая школа (не знаю точно какая, но вот обозначена как языковая), были в течение учебы и занятия в группе, и индивидуальные преподаватели.

Спрашиваю, какие предметы, в принципе, нравятся, получаются, называет английский и еще что-то.

Задаю вопрос:
- Сейчас в интернете очень много англоязычного контента. Ты что-нибудь смотришь для себя? Ютуб, ТикТок, фильмы, что-то еще?

- Нет, - и слышно, что особо и не понимает, к чему я это спрашиваю. - Вот на уроке нам иногда фильмы показывают, в школе.

Ну да, ну да. Интернет, говорите? Доступная информация, говорите? Дети сами найдут все и всему обучатся, говорите?

Их этому надо учить. Сами обучатся процентов 3-5, их да, не надо, только интернет и гаджет. Остальных надо. Точнее, можно и не учить, но тогда преимущества интернета никак на образованность не повлияют и не влияют, а идет только информационный перегруз бесполезной развлекательной информацией.

Вроде бы, дети в школе учатся, чтобы потом в жизни применять то, чему научились, что узнали. Но навык устанавливать связи между учебным материалом и жизнью не формируется. Этим никто (почти) не занимается. Конечно, мне странно, что это детям в голову не приходит.

Мне очень странно. Но вот по факту так. Описываю конкретный случай, но наблюдаю тенденцию.

PS Перечитала. Что-то я злая какая-то) Ну и ладно, пусть сегодня будет так. Я ж живой человек, в конце концов. И меня это волнует, правда.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 02 Сентября 2022, 18:48:41
РАБОЧИЕ ЗАМЕТКИ. ОБЪЯВЛЕНИЯ о наборе в группы ЕГЭ, ОГЭ и другие.

Моя ученица после первого дня в новой школе - Обнинской гимназии:
- У меня все отлично! В первый день я "двойку" не получила!
Это я рассказывала ей в прошлом году, что пару лет назад, одна из моих учениц, в первый день в этой же школе получила "двойку" в первый учебный день.

Зачем рассказывала? А чтобы сместить фокус внимания с оценок на учебу и знания. Да, у нас в сильных школах, Гимназии и ФТШ, не скупятся на "двойки" и "единицы".

Конечно, в первый день - это перебор. Ребенок еще и понять, что происходит не успел: новая школа, новый класс, учителя, в принципе переход из начальной в среднюю школу. И дети поступают все отличники и хорошисты. Зачем же "2" в первый день? Ну вот так уж бывает. Не одобряю, но раз бывает - морально готовлю.

А другую ученицу готовлю к поступлению в школу с преподаванием на английском. Пока это выглядит немного авантюрно, но попытка - не пытка. Девочка - большая молодец. С нуля в 5 классе за два года вышла на В1. Средний, но В1. Потому и авантюрно, что с В1 учиться на английском - это тяжело. Но хочет уже освоиться с английским, нырнуть в полное погружение, готова к трудностям. Поэтому желаю удачи, готовлю, держим пальцы крестиком.

Есть место в группе по подготовке к ЕГЭ по английскому в 11 классе. Онлайн. Zoom. Вторник и четверг 19:00, 60 мин., 1000 руб. занятие с проверкой письменных работ и записей устной части. В группе будет 4 человека (сейчас 3). Индивидуально-групповой подход.

Есть место в группе по подготовке к ОГЭ по английскому, 9 класс. Онлайн. Zoom. Понедельник и среда 17:00, 60 мин., 1000 руб. занятие с проверкой письменных работ и записей устной части. В группе будет 4 человека (сейчас 3). Индивидуально-групповой подход.

Ищу пару девочке, 7 класс, уровень А2. 2 раза в неделю, 60 минут, 1500 руб. Дни и время по согласованию.

Можно обращаться со своими запросами. Занимаюсь с детьми начиная со 2 класса. А также, со студентами и со взрослыми. Обращайтесь, пожалуйста)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 06 Сентября 2022, 22:57:52
Знаете что я люблю в начале учебного года? Наблюдать в группах как сильно мы продвинулись за прошлый год с прежними учениками. Это очень видно по сравнению с новенькими, особенно когда они в одной группе. И дело не только в самих знаниях. Знания у всех разные. А вот умение работать, готовность задавать вопросы. обдумывать и обсуждать, отношение к учебному процессу. Глаза другие.

А были такие же: терпеливое ожидание или тихая покорность, скука, ожидание окончания занятия. Огромная разница. И это - результат нашей взаимной работы.

Мальчик, с которым мы поднимаем английский с нуля с прошлого года, работаем надежно, не быстро, в его темпе. Приходит на занятие. Там ровесник, новенький, по английскому 5. И мой "старенький" ученик помогает новенькому, когда тот забыл название буквы алфавита, а надо было имя свое по буквам продиктовать. И слово like сразу прочитал правильно. А новенький предложил рандомно 4 способа прочтения.

О чем это для меня: о том, что знания за прошлый год получены, за лето не "выветрилось". Плюс появилась инициатива - сам включился. В прошлом году так не делал. В прошлом году вообще много чего не делал и не видел смысла делать.

И вот в сентябре я вижу эту разницу, вижу эти результаты. которые не формальные, настоящие, живые. Пусть и новенькие не испугаются, останутся, мы и с ними будем отлично и интересно работать.

Обнинск. Есть место в очной группе вторник и четверг 17:00, 60 минут, 800 руб. занятие. 4 человека в группе. 7-8 класс. Занимаемся на Гагарина 24. WhatsApp +79109139568
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 12 Сентября 2022, 23:31:08
РАБОЧИЕ ЗАМЕТКИ
Семиклассница, с которой готовимся к поступлению в школу с преподаванием на английском. Спрашиваю как дела, оказывается: страдания с математикой. Беседуем по-английски что же не так с математикой. Трудная, - говорит. Слово за слово: страдания с дробями. - Ну давай дроби твои разберем на английском, тебе все равно надо быть готовой на нем учиться.

Разобрались. Как обычно, нет базового понимания дробей. При переводе двух целых и шести десятых в обыкновенную дробь появляется = две шестых - это значит, что человек вообще не ощущает, что такое дроби в реальности. Нарисовала тортики, быстро стало ясно, что такого быть не может. И все правила, которые уже известны, но почему-то забываются, становятся понятнее.

С ученицей из гимназии разбирались с тем, что такое шкалы и координатная прямая. Непростая тема для 5 класса. Есть что обсудить. Радует, что девочка уже приходит с вопросами, готова разбираться и вникать, а не просто запоминать определения. В ход пошли: линейка, портновский метр, градусник, часы. Заодно поговорили о шкале Цельсия и Фаренгейта - на градуснике у меня две шкалы. Что где берут за ноль градусов, как переводить из одной в другую. Что в англоязычных странах температуру меряют по Фаренгейту.

С новой группой девятиклассников по подготовке к ОГЭ по английскому затронули тему 2й и 3й форм глагола. Непросто пока ребятам. Пока, если в предложении есть слово с суффиксом -ed, то кроме версий, что это "прошедшее время" - нет. 3я форма вызывает прямо сложности. Разбирались.

Придумала задание на дом, где предложения из их же текстов, они их вот только читали и задания выполняли, раздела Чтение из Демоверсии - определить форму глагола. Здесь же и пассив повторяем. Первый текст Чтения наполовину в пассиве, а ребята его не видят и теряются. Будем работать.

Ну и работу в группе выстраиваю так, чтобы не стеснялись говорить, спрашивать, обсуждать. Пока еще не очень активны, но мы только начали. Эх, никогда не знаешь, кому это отзовется и станут с интересом работать, а кто исчезнет с радаров с сообщением от родителей "извините, нам не подошло". Всяко бывает)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 15 Сентября 2022, 23:39:26
КАК МЫ ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ по АНГЛИЙСКОМУ
Знаете какое удовольствие, когда 11-классники, которых, кого год, а кого 4 года учила думать, анализировать, искать и видеть суть как в смысле, так и (о ужас!) в грамматике английских текстов и предложений, когда они на подготовке к ЕГЭ обсуждают почему While doing the project, I found bla-bla-bla, а не While I was doing the project, I found... ?

"А можно ли и так, и так? А какая тогда разница?" И дальше про сложносочиненные предложения и деепричастные обороты. С изучением разных примеров из интернета, подключением своих знаний из разных тем грамматики. И все это по собственному почину, от них вопросы, не от меня. И это не лингвисты, планы на учебу по другим специальностям.

По секрету: это одно из моих удовольствий, такие обсуждения. И я да, с корыстными целями обучаю моих учеников вот так смотреть на английский, и вот так думать. Чтобы потом можно было вот так в кайф пообсуждать. А с виду мы к ЕГЭ готовимся. Только тссс! - никому не рассказывайте))

В группе по подготовке к ЕГЭ есть место для одного ученика 11 класса. С целью сдать на 85+. Вторник и четверг 19:00, 60 минут. 1000 руб. занятие. В группе сейчас 3 человека.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Сентября 2022, 09:03:50
РАБОЧИЕ ЗАПИСКИ
Ну что, пошла вторая половина сентября. Расписание сформировано. Ученики, взрослые и дети, потихоньку втягиваются в работу. Да и что уж, я сама, наконец, втягиваюсь. Было такое прекрасное лето с отпуском и поездками, что было прямо тяжело поначалу переходить в рабочий режим.
С утра пришло сообщение от мамы ученицы, которая 2 года у меня учила английский с нуля - мы начали в 5 классе, а с конца августа-начала сентября целенаправленно готовились к тестированию и поступлению школы с преподаванием на английском языке. И девочка прошла в обе из тех, в которые поступала! Она большая молодец, не со всеми детьми удается достичь таких результатов за 2 года. И поддержка семьи много значит, и способности, и усилия, но и мой вклад, безусловно есть. Я очень рада!

К слову, при подготовке к собеседованию мы занимались и психологической стороной - хорошо, когда владеешь разными инструментами. Плюс мой опыт работы в HR в найме персонала, а он у меня есть, 2 года в нашей компании и 3 года в финско-шведской, тоже очень помогает, когда готовлю к собеседованиям.

В общем, как обычно: что бы я ни делала, я использую весь свой опыт и знания. Чему, кстати, и учеников учу. Что лишних знаний не бывает, бывают, и часто, люди, которые не умеют пользоваться знаниями.

Когда я говорю ученикам, что вот абсолютно все мне пригождается: и из школы, и из того, что я сама узнала плюс опыт разных работ и жизненных ситуаций - смотрят недоверчиво или с удивлением. Но это так. А как иначе? Я же создаю себя из знаний и опыта. Странно же собой потом не пользоваться, правда? Нехозяйственно даже как-то.

PS На фото я с Великим комбинатором. Я тоже ощущаю себя Великим комбинатором, только направленность другая: комбинирую знания и опыт, выдаю уникальные занятия, консультации. Ну а результаты у каждого свои, и тоже уникальные - здесь еще и личность ученика с его знаниями, опытом, личными особенностями. И все живое)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Октября 2022, 14:46:37
ИГРА ВДОЛГУЮ
Что психотерапия, что освоение английского языка - это игра вдолгую.

Да, какие-то изменения случаются быстро. Наступает облегчение в напряженных ситуациях в жизни во время курса психотерапиих. Появляется искра живого интереса и ощущение, что с этим можно иметь дело - в английском. И эти изменения позволяют не потерять желание продолжать, когда трудно, когда нет ощущения продвижения.

Но серьёзны результаты требуют времени. Да, знаю, пишу банальное. Но они, правда, его требуют. Мы не можем меняться быстро, психика считывает любые быстрые изменения как опасные и всячески им сопротивляется.

И если в психотерапии, хотя бы, декларируется, что человек приходит меняться, то в обучении языку или любом другом обучении часто упускается из поля зрения факт, что научиться чему-то = измениться. Перестать быть тем, кем ты был, стать другим.

С теми, с кем мне посчастливилось работать долго, от года и дольше, я вижу эти изменения. Меняется не только понимание времени Present Simple, хотя оно, действительно, сильно меняется, принципиально. Меняется способ обучаться, эмоции в процессе: напряжение и старательность заменяются
исследовательским интересом и радостью открытий и озарений. Люди смотрят фильмы на английском и читают книги. Для удовольствия, а заодно растят свой язык, простому что уже устроились навки растить его и таким способом.

В психотерапии вскрываются серьезные, базовые травмы. И это тоже не случается на первой встрече, и даже не факт, что в первый год работы. Иногда вообще сильно не в первый год - это и из личного опыта.

Мы привыкли радоваться быстрым результатам. А я в эти дни праздную среди себя результаты, которые получены за несколько лет у меня, моих учеников и клиентов. Результаты очень личные, описывать не буду, просто порадуюсь и здесь, что изменения значительные, меняющие судьбу, сорри за пафос, но это так и есть.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 12 Октября 2022, 15:56:53
ОХ УЖ ЭТА АНГЛИЙСКАЯ ГРАММАТИКА!
Фрагмент работы над пониманием времен английского языка. Группа по подготовке к ОГЭ, 9 класс.
- Вот смотрите, есть такое событие, которое случилось вчера: У меня была грязная посуда, и я ее помыла. - Да, это так себе событие, но, допустим, я решила об этом поговорить)
Я могу сказать:
I washed the dishes yesterday. - Past Simple.
I was washing the dishes from 5 to 7pm yesterday. - Past Continuous
I had already washed all the dishes by the time my friend called me. - Past Perfect.
- И это все об ОДНОМ И ТОМ ЖЕ факте. Факт состоит в том, что я вчера помыла посуду.
- Как же так получается? Факт один, времена для рассказа о нем, разные?
Тишина была мне ответом) Более того, с первого раза, скорее всего, ученики и не поняли, что именно я хочу им показать, и чем так старательно озадачиваю. Но мы продолжим)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 22 Ноября 2022, 23:36:45
ПРО ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ
То, что вы видите на фото ниже - это милота 80 уровня и счастье меня-преподавателя.

Переписка с 6-классником. С которым начали работать в этом учебном году. И как любой нормальный школьник, человек пытался сделать поменьше, а иногда и совсем не сделать - я же "двойку" не поставлю и можно же сказать, что был очень занят. И, правда, был занят - детям много задают разного плюс кружки и секции. В общем, как я и сказала, нормальный здоровый школьник.

Но у меня-то задача так построить процесс, чтобы человек учился для себя и в сотрудничестве со мной. Поэтому чередую строгость, мягкость, объяснения зачем что делаем, увлекательные задания, наблюдаю за особенностями личности и смотрю какую личную потребность закрывают наши занятия.

И вот тогда случаются моменты, когда задаешь много с возможностью самому решать. Даешь этим понять, что доверяешь и сотрудничаешь. Искренне. Без дешевых манипуляций. Честно. Потому что, если сделает одну часть из пяти - значит так пока. Значит, либо сильно занят был, либо сложно было, либо ценность этой работы для решения своих задач еще не ясна.

И, кстати, возможно парнишка переоценивает свои силы - там много, эти 5 частей для его подготовки и при его загруженности. Хотя, не исключаю, что и сделает. И тогда я буду восхищаться. Либо будем заодно учиться соразмерять силы и задачи. Очень полезный навык.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 09 Декабря 2022, 23:54:44
ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ: ВРЕДНЫЕ И ПОЛЕЗНЫЕ - философия образования

ВРЕДНЫЕ - это те, которые делаются просто в качестве дисциплины (должно быть сделано), без включенности человека в процесс выполнения. Если после выполнения ДЗ нет вопросов, которые хотелось бы задать учителю или мыслей, которые хотелось бы обсудить с учителем - домашняя работа была сделана напрасно. И это не просто ноль, это минус, из которого придется вылезать, если захочется наладить здоровый процесс обучения.

ПОЛЕЗНЫЕ - в процессе выполнения человек ощущает погруженность, заинтересованность. После выполнения есть вопросы или идеи, которыми хочется поделиться с преподавателем или одногруппниками.

Да, такого преподавателя еще нужно найти. Ну вот я, например, такая. И нам, таким преподавателям, также непросто найти учеников, как кому-то найти нас. Если что - обращайтесь)

Несколько лет приходится обычно воспитывать учеников, чтобы они приносили вопросы и идеи поделиться, обсудить. Ну вру, некоторые быстрее научаются и перестраиваются. А некоторые так и уходят не поняв, чего же я от них хотела.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 10 Декабря 2022, 21:28:26
РАБОТА С УПРАЖНЕНИЯМИ ПОЛЕЗНАЯ И ВРЕДНАЯ - философия образования

Часто в учебниках мы видим такую последовательность: познакомились с грамматическим явлением, далее его дают в отдельных предложениях.
Это специально так задумано: давать изолированно, точечно, чтобы внимание было на новом явлении в языке.
Например: 1. Alice didn't work yesterday.
2. Her brother came home at 6 p.m.
3. The teacher didn't ask me questions.
4. We went to the zoo last Sunday.
5. His family didn't live in this house last year.
Вводится новая тема: отрицательные предложения в Past Simple и нужно отличить утвердительные предложения от отрицательных.

Но вот незадача. Отдельные, вырванные из контекста предложения не воспринимаются мозгом как часть коммуникации, речи. А воспринимаются как просто гимнастика для ума, типа математического примера. И далее получается, что упражнения такие (и другие) человек выполняет, все правильно. У него создается иллюзия, что он успешно учит язык.

ТАК ЛИ ЭТО? А вот это зависит от того, что себе представляет наш человек, пока читает Alice didn't work yesterday. Если он видит, например, двух женщин в офисе, которые обсуждают свою коллегу и одна другой говорит: "Alice didn't work yesterday". Или видит еще какую-то картину, ситуацию, где такая фраза была бы уместна. Вот тогда все отлично: наш человек осваивает новый язык и сразу вписывает его в жизненные ситуации. Накапливается библиотека таких ситуаций в мозге, а еще это все проговаривается вслух с соответствующей интонацией и вуаля - в один прекрасный день все это наш человек выдает в устной речи даже сам не понимая, как это у него так ловко получилось. Это ПОЛЕЗНОЕ обучение.

А теперь ВРЕДНОЕ. Задание выполняется формально, не вникая в смысл, не придумывая по ходу выполнения контекста. Задание может быть выполнено идеально. Но. Мало того, что нет той, описанной выше пользы. Есть еще ВРЕД. У мозга создается иллюзия, что вот это и есть английский язык, эти малоосмысленные (если без контекста) фразы, странные правила. Их все надо учить. Потом, когда захочешь что-то сказать, их надо мучительно вспоминать. А удерживать внимание на правилах, вспоминать слова и не забывать про смысл того, что хочешь сказать - задача для мозга почти непосильная. Вред и в зря потраченном времени. И в ощущении своего бессилия. Особенно, если человек, действительно, старался и верил, что вот еще позанимается, побудет прилежным учеником и заветный английский язык станет у него свободным как родной.

Людей, пострадавших от такого стиля обучения приходится довольно долго реабилитировать, если вообще удается. И честно, я не сгущаю краски. С детьми, обычно, попроще, они легче поддаются воздействию как существа, природе которых естественно все время меняться и следовать за взрослым. Взрослым ученикам приходится сложнее. Зато, когда удается перестроиться, язык, и правда, выходит на новый уровень. Такой желаемый В2, например, оказывается реальностью.

Буду потихоньку, время от времени писать о разных приемах работы с разными типами заданий. Пожалуйста, применяйте, если вы занимаетесь сами или на курсах. Преподаватели же не могут проверить, что делается в головах у студента: формально он выполняет или так, как только и дОлжно такие упражнения делать, так как это ЕСТЕСВЕННЫЙ процесс при освоении языка.

Также приглашаю на разовые часовые консультации, чтобы прояснить отдельные вопросы, типа времен, артиклей, работы над пониманием на слух, произношением - дальше назовите сами. Чем точечнее запрос - тем лучше.

Для таких консультаций сейчас есть: понедельник 19:15 - 20:15
вторник 11:00 - 12:00
среда 18:00-19:00 и 20:00-21:00
четверг 11:00 - 12:00
пятница 17:30 - 18:30
Стоимость разовой консультации - 3 000 руб. 60 минут. ZOOM или скайп.
Время московское.
Если кому долгосрочную работу - от 3х месяцев, пожалуйста, тоже обращайтесь. Школьники 2 000 руб. за час, взрослые 2 500 руб. за час, занятия 2 раза в неделю в будни.

Пишите в личку или в вотсап +7-910-913-95-68. А вопросы про язык и его освоение можно задавать прямо здесь. Если вопрос короткий - сразу и отвечу.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Kate от 10 Декабря 2022, 21:53:27
Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, с какого возраста лучше начинать заниматься языком? В школе начинается со 2го класса.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 10 Декабря 2022, 22:18:46
Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, с какого возраста лучше начинать заниматься языком? В школе начинается со 2го класса.
Здравствуйте, Kate! Зависит от целей, возможностей ребенка, от того где и как заниматься. Лично я начинаю брать детей со 2 класса. Но кто-то приходит и позже, в 3м, 4м, 5м. Надо смотреть как ребенок справляется с остальной программой в школе, если мы говорим о школьниках. А если речь о дошкольном возрасте, то здесь важно правильно выстроить занятия, иначе, как минимум, пользы будет мало, а иногда и во вред может быть.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 14 Декабря 2022, 00:26:12
СКОЛЬКО МИНУТ В ОДНОМ ЧАСЕ? СЛОЖНЫЙ ВОПРОС ДЛЯ 9 КЛАССА

Писала в мае, 12го, пост о том, что школьники мои не знали сколько дней в году, если вот так из головы взять и сказать. 7 и 8 класс. Мне многие не поверили, мол, либо дети прикалывались, либо еще что-то я не так поняла. Но нет, не прикалывались, и поняла я все так. Они не знали совершенно искренне. И, очевидно, не в курсе, зачем бы им знать.

Сейчас у меня группа 9-классников готовится к ОГЭ. Славные, совсем неглупые дети из московских школ. Надеюсь, смогу подготовить их сдать на 5ки. Так вот, пишем пробный тест. На экзамене на письменную часть отводится 2 часа. Мы же пока пишем частями, поэтому прошу записывать время выполнения каждой части, а потом суммировать. Считают. Говорят, что в сумме получается 2 ч 18 мин, 2 ч 11 мин. Говорю, что много, на экзамене столько не будет.

Тут следующий мальчик затрудняется посчитать сколько это будет, в часах -117 минут.

- Ну как же, - говорю, - 120 минут - это 2 часа. Вот и посчитай.

Вообще не сразу смог перевести в часы. Тут девочки оживились:

- Мы неправильно посчитали!

Оказалось: 1 ч 58 мин и 1 ч 51 мин. И уже времени, оказывается, на все хватило и еще на проверку останется немного у второй. Совсем другой расклад же!

Понимаете? Мне в голову не могло прийти, что перевести время из минут в часы может вызывать сложности у образованного девятиклассника. Случайно выяснилось.

Интересно как у детей нынешних со временем. По-моему, они вообще не в курсе его существования. Как они могу свое время планировать, если они его никак не осознают?

Я считаю, что это плохой знак. И, со своей стороны, буду их этому учить. Но тут надо бы родителям озаботиться. Этому дома учат больше, чем в школе.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Декабря 2022, 23:04:18
КАК НЕ НЕРВНИЧАТЬ НА КОНТРОЛЬНЫХ - РЕЦЕПТ ОТ УЧЕНИЦЫ)
Моя прекрасная ученица-гимназистка 5-классница в начале учебного года очень нервничала на контрольных и тестах. Школа новая, требования высокие, учителя строгие - прямо проблема была.

- Волнуюсь, - говорит, - аж плохо соображать начинаю.

Ну это не дело, когда плохо соображаешь-то, обидно как-то. Мы какие-то моменты проговорили, честно говоря, я уж и не помню, что именно - сделали и оно забылось.

А сегодня готовимся к полугодовым контрольным по русскому и математике, я вспомнила и спрашиваю:

- Кстати, а как у тебя с волнением на контрольных?
- А все в порядке, - говорит.
- В смысле? Не волнуешься?
- Нет.
- О! Расскажи, пожалуйста, как это так получилось?

- А я научилась к контрольным готовиться. Я как-то раз решила хорошо подготовиться к контрольной по математике. Просмотрела все, что мы решали в классе и в домашках, повторила правила из учебника. Пришла на контрольную и понимаю, что я все знаю. Да, задачи сложные, но я готова. И не волнуюсь. И я так теперь всегда делаю.

- Вау! Ничего себе! А как ты до того случая готовилась?
- Ну я как-то и не знала как готовиться. Листала рассеянно тетрадки и все. Потом волновалась на контрольных.

"Надо же," - подумала я, - "вот этот аспект мне в голову еще не приходило проговорить - как готовиться к контрольной". Мне это было понятно по умолчанию. И это девочка на 5ки в начальной школе училась, и сейчас очень хорошая успеваемость. Еще до изобретения этого способа.

- Какая же ты молодец! Сама себе изобрела способ! Класс! Скажи, а тебе помогло то, что мы делаем уже третий год на занятиях, когда разбираем задания и учимся думать, понимать, работать с информацией?

- Да, конечно, - уверенно сказала девочка.

Вот такие у нас совместные достижения. Мы - молодцы! Я очень довольна. А еще у меня, благодаря ученице, инсайт: оказывается, когда дети говорят, что очень волнуются перед контрольными, нужно узнать, а каким способом они к контрольным готовятся?

На всякий случай запишите РЕЦЕПТ от пятиклассницы: чтобы не волноваться на контрольной, нужно повторить все, что проходили по тетрадкам и учебникам. И все!))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Декабря 2022, 19:53:01
Санта Клаус полетел раздавать подарки. Следите по карте, не прозевайте, как будет над вами пролетать. Заодно хороший повод вспомнить географию самим и с детьми. https://www.noradsanta.org/en/map
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Января 2023, 00:17:04
ОГЭ по АНГЛИЙСКОМУ. ПОДГОТОВКА

Полгода как я работаю с группой из 4х девятиклассников по подготовке к ОГЭ по английскому. Набрала их совсем новеньких в этом году.

Поначалу было непросто всем: ребята не понимали, чего я от них хочу - не привыкли сами ставить себе цели и работать на свой собственный результат в сотрудничестве с учителем и командой.

Тем более радует, что рабочая атмосфера сложилась. Сегодня, наконец, увидела, что готовы поставить цели по сдаче экзамена, посчитать, где и сколько не хватает, над чем лично каждому нужно работать.

Учеба в школе не предполагает такой работы с долгосрочным планированием. Там нужно домашку к уроку сделать и контрольную написать - все. А здесь: государственный экзамен, с четкими требованиями, которые нужно изучить. Ясно понять все типы заданий. Систему их оценки. Тогда можно, действительно, готовиться.

Осознанно. Осмысленно. Полгода два раза в неделю мы занимались как языком, так и знакомством с экзаменом. Плюс подростки должны были начать мне доверять. Что то, что я требую и задаю - это то, что поможет им лучше сдать экзамен, а не просто мое странное требование, потому что мне так вдруг захотелось.

Ращу самостоятельность с одной стороны, умение работать в команде - с другой. Ниже - табличка, которую каждый делал для себя, чтобы было наглядно видно, где и сколько баллов пока теряется - брали баллы решенных из банка ФИПИ заданий. Кстати, задания участники группы проверяют сами. То есть, сам решил - сам проверил - сам посчитал свои баллы. И дальше - самое важное и интересное - разбор ошибок, зона роста, обучение.

Ребята сейчас точно знают, сколько баллов от максимума можно потерять, и все еще получить "5" - мы ставим целью "пятерки". Поэтому считаем потери и смотрим, кому над чем работать. Хотелось бы про всю эту работу подробнее написать. Наверное, напишу, особенно, если вопросы зададите - так интереснее)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Января 2023, 22:21:11
ВОПРОС ПРО ЦЕЛИ У ШКОЛЬНИКОВ

Татьяна Федорова задала вопрос под вчерашним постом:
Как ребята приходят к пониманию целей, как это меняет их отношение к знаниям и по другим предметам?

Ну сами они туда не приходят, к пониманию целей, нужно чтобы взрослые с ними разговаривали, задавали вопросы, слушали с интересом, не давили, но и не пускали на самотек.

Я лично прилагаю специальные усилия, чтобы они туда пришли, к пониманию целей. А именно:

- рассказываю им об экзамене;
- спрашиваю, какую оценку они хотят получить;
- рассказываю, как эта оценка повлияет на их аттестат;
- спрашиваю (неоднократно) об их целях: куда планируют поступать, кем хотят быть.

Школьники часто не знают, какие у них цели. И это понятно. Но если вопрос не задавать, то и ответ не придет.

А еще, чтобы прийти к пониманию целей, нужно давать детям и подросткам возможность принимать по ходу учебы самостоятельные решения. Например из банального: иногда я предлагаю им самим подумать, какое домашнее задание они считают для себя полезным в данный момент. И, знаете, они нормально выбирают себе задания, не по принципу "что полегче".

Чтобы прийти к пониманию целей, нужно научить мечтать - раз, и прокладывать путь к своей мечте - два. Те таблички, про которые я писала в предыдущем посте - они об этом.

Часто у учеников 8-9 классов нет даже представления о том, как устроена система образования, как их оценка за ОГЭ повлияет на их дальнейшую учебу и поступление в вуз - почти никак, если это не "2". А что повлияет и как? Про это тоже рассказываю.

А еще нужно доверие. Если они мне не доверяют, то о своих целях они со мной говорить не будут. И я даже не узнаю, есть они у них или нет.
А еще нужно знать, о чем можно мечтать. Я им говорю, что "5" для них - очень реалистичная цель. Хотя прямо сейчас на "5" никто не сдаст. Но я вижу, что потенциально они могут этого достичь, их уровень подготовки на начало 9 класса позволяет на это рассчитывать.

Чтобы люди ставили цели, нужно разговаривать с ними как со взрослыми - дети целей не ставят. Да, учитывать возрастную психологию, но уважать, видеть их потенциал, верить, что они могут очень много. И помогать прийти к таким себе.

Пафосно получается, вижу. Может быть потом появятся менее пафосные слова. Хотя это все правда. Но уж больно все эти слова заезжены.

Как это меняет отношение к знаниям? Про конкретно этих ребят не скажу. Полгода - маленький срок. Вообще же я ставлю своей задачей менять отношения к знаниям. Чтобы они были для себя. Так-то логично, что когда у человека есть своя цель, то и знания он получает для себя. Но это прямо воспитывается по чуть-чуть долго.

Те, кто со мной 5-6 лет, вижу, начинают серьезнее относиться к своей учебе. К тому, чтобы знать, а не просто оценки получать. Но тоже не само собой это случается. Мы же на уроках можем о чем угодно говорить - у нас же язык. Вот я и говорю с ними на те темы, которые считаю важными для них. Понемногу, чтобы без занудства и нравоучений. Но это, конечно, лучше на конкретных примерах, что я, собственно и описываю время от времени в своих постах.

Не уверена, что я ответила. Но уж очень широкий вопрос. Можно диссертацию писать, но не буду))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Января 2023, 22:15:08
РАБОЧИЕ ЗАМЕТКИ. ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Индивидуальное занятие. Ученица 5 класса, девочка А. Учится в сильной школе. Это их первый год. Общаемся, сколько успеваем по всем основным предметам. Сегодня:
- С естествознанием все плохо! - немного шутливо говорит девочка А. Это у нас означает, что будем разбираться.

Тема: Плотность.

Открывает учебник, читаем вместе:
- Плотность показывает, чему равна масса вещества единичного объема, например масса вещества объемом 1 см в кубе (написано см3, но я не могу здесь степень напечатать).

Хорошо, что мы уже раньше разбирались с понятием "вещество", потому что в школе просто ввели понятие, но оно осталось чем-то странным.

"Единичный объем" - такие слова сразу смущают юное существо. Да, это не для 5 класса терминология.

Благо - ниже есть картинки (см. фото 1), где изображены 5 веществ объемом 1 кубический сантиметр и написана их масса.

Объем только-только проходили на математике, и хорошо, что мы уже с ним тоже экспериментировали, переливали воду из разных стаканов и сравнивали объем. Ощущение объема хоть немного уже есть. Хотя, как по мне - еще недостаточно для уверенного размышления об объемах.
Далее: массы веществ записаны десятичной дробью. Десятичные дроби пятиклассники еще тоже не проходили. Показываю на доске. Не спеша разбираемся. См. фото.

- Итак, смотри, вот они, кубики со стороной 1 см и вот какая разная масса. Видишь?

- Да-а.

- А давай ты слепишь кубик такого размера, - это я на ходу придумала, пластилин тоже, чудесным образом есть.

Девочка А. лепит, отмеряет линейкой, создает 1 кубический сантиметр.

Готово! - см. фото.

- А я и не думала, что он такой маленький!

Ну да, на картинке в учебнике нарисовано крупнее. И это, как раз, понятно, иначе слишком мелко бы было. Но как ученик должен представить себе этот кубический сантиметр, если никогда его не видел? А здесь - не только видела, а сама сделала - такое легко не выкинешь из головы.

- А давай его плотность измерим? Помнишь, у меня же весы специальные есть, должно получиться. - Да-да-да, кто бы мог подумать, когда сын заказывал Деду Морозу весы лабораторные школьные, что они мне еще пригодятся. И, кстати, непросто было Деду Морозу, но на то он и Дед Мороз - весы доставил))

Идет интереснейшая работа - настоящее взвешивание. Да, как-то на уроке тоже давали весы. Но все же помним, что в школе не разбежишься - сделал опыт по инструкции учителя и все, весы не трогать. А как же самостоятельность, эксперимент и удовлетворение любопытства? Не зря же сын домой себе весы захотел - вот за этим, свои взвешивания проводить.

Итак, взвесили - 2 г 450 мг. Перевели в десятичную дробь 2,45 г, объяснила, почему отбросили 0. Сравнили с весом одного кубического см. водорода - 0, 00009 г, воздуха - 0,00129 г, воды - 1 г, железа - 7,8 г, осмия - 22,5 г. Тяжелее воды, легче железа.

Дальше разобрались что значит г/см3, потому что тоже было совсем непонятно, что это значит, откуда берется - учительница быстро пишет на доске, только успевай списывать, подумать некогда, да и не поймешь, даже если задуматься - потому что про это надо с детьми разговаривать.

Кстати, разговаривать с детьми - это много спрашивать, много слушать, мало говорить самим, если речь идет о том, чтобы ребенок что-то понял. Правильные сообщения правильных фактов и мыслей без диалога с ребенком или взрослым, неважно, кстати - не работают.

Итак, с понятием плотности познакомились. На уроке еще и задачи были на плотность, но мы за 60 минут плотного общения до этого не дошли. Продолжим в понедельник. А еще мы собираемся сделать свои задачи - нам про пластилин надо. У нас есть весы и мы вычислили плотность пластилина, я покажу как вычислять объем бруска пластилина. А там посмотрим, что мы еще посчитаем.

Дисклеймер: я не обвиняю и не критикую школу - это одна из лучших школ города, учитель тоже, наверняка, отличный. Современные дети не готовы к восприятию такого материала. Вот это факт. Когда я пишу о том, что дети не знают сколько дней в году, как перевести минуты в часы - это не о том, что вот какие дети плохие, а о том, что учить их нужно по-другому. Учителям и родителям даже в голову не приходит, насколько детям нечем понимать школьный материал. Вообще никакого фундамента нет и умения мыслить.

Вот этот фундамент знаний и умение мыслить мы с девочкой А. уже два года строим и развиваем. Именно потому мы так плодотворно сейчас работаем. Когда я подобным образом начинаю работать с ребенком с хорошей успеваемостью в школе с нуля - человек вообще не понимает о чем я говорю, не включается в режим вопрос-ответ. Я еще напишу, есть у меня небольшой свежий пример.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 22 Января 2023, 16:30:22
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК И ОБУЧЕНИЕ НАВЫКАМ МЫШЛЕНИЯ

Видеть взаимосвязи того, что изучаешь, с тем, что уже знаешь - очень и очень важное умение. Даже наше среднее образование без этого навыка не доступно. И то, что у многих учащихся его нет, является одной из важнейших причин неуспешности в обучении школьным предметам.

Пример. Четвероклассница. Занимаемся английским языком. Показываю, как можно смотреть любимого блогера с пользой для своего английского языка - даю рекомендации именно этой девочке, опираясь на ее возможности в языке. Собственно, началось с того, что она мне рассказала, что смотрит этого блогера на английском с русскими субтитрами. Чтобы и речь слышать, и понимать смысл.

Предлагаю действовать так:
- Первый раз посмотри как обычно смотришь. Чтобы ты уже знала, о чем идет речь, содержание. А потом переключай субтитры на английские, смотри снова и ищи в субтитрах знакомые слова и целые фразы - такие точно должны найтись.

- О, как интересно, мне такое в голову не приходило, - говорит ученица.

- Давай сейчас вместе немного так сделаем, я тебе покажу, как это работает.

Делюсь экраном, смотрим видео вместе. Останавливаю кадр с субтитрами, ищем знакомые слова. Среди слов встречается слово all. Ученица не помнит его. Надо сказать, она, несмотря на успешность в школе по всем предметам, забывает, увы, то, что проходит. И в школе, и на наших занятиях. Никак пока не удается переключить ее мозг в режим "обучение для себя". Пока режим "обучение для оценки". Она плюс-минус отличница.

Я помню, где это слово было в нашем учебнике. Был диалог, который и слушали, и задания к нему выполняли, и переводили - да-да, я прошу детей переводить, потому что в голове они все равно переводят, а мне важно услышать, что они там себе думают. После перевода мы читаем за диктором - тренируем произношение, и одновременно я прошу их представлять в голове все, что они читают в виде образов - как это происходит когда мы говорим по-русски. И вот все это мы делали, и слово all в тот раз вызывало затруднение. И все предложение было непростое: And look at these white and brown ducks in the lake.

Эта ученица обычно работает в мини-группе, так мы обсуждали со всеми вместе как смысл этого предложения звучал бы по-русски. Да, прошло уже месяца 2, но те дети, кто учится с фокусом на "научиться", а не "правильно ответить на уроке" такое запоминают.

Итак, прошу ученицу вернуться к тому диалогу. Да, в целом, она его помнит, конечно. Смотрим на предложение. Очень здорово, когда слово удается вспомнить из контекста. Если мозг работал в режиме заинтересованности, смысл, который мы получили при чтении и переводе. а потом закрепили чтением по-английски, должен всплыть как воспоминание. И какое-то забытое слово можно угадать, как мы угадываем и в родном языке, если в предложении пропустить слово. Но нет. В нашем случае - не работает. Ок, ученица смотрит слово в словаре. All - все.

Прошу теперь перевести предложение: And look at these white and brown ducks in the lake. - "И посмотри на все эти белые и коричневые уточки в озере" - переводит, подставляя слово "все".

Спрашиваю:

- А по-русски так звучит?

Жмет плечами, типа да, нормально. К сожалению, ученики часто не замечают, что переводят криво по-русски.

Перевести, верно согласовав глагол с предлогом "посмотри на" с уточками не удается. Поэтому пишу перевод на доске:

"И посмотри на ВСЕХ этих белых и коричневых уточек в озере".

Решила объяснить через падежные окончания, почему так у нас всегда будет в русском языке. И показать, как знание падежей в русском языке может помочь в понимании английского.

Как обычно, иду через вопросы:

- Какой падеж будет у любых слов после "посмотри на"? Подумай не об уточках, а о любых предметах: "посмотри на доску", "посмотри на брата", "посмотри на вазу с цветами"?

- Винительный, - падежи знает хорошо, это радует.

- Так значит и в нашем предложении нужен именно винительный падеж.

- Я и не думала, что падежи из русского языка могут иметь отношение к английскому, - говорит.

- А сейчас видишь, как они могут помогать? - с надеждой спрашиваю я.

- Да не особо, - отвечает. Что в переводе означает: "Нет, не понимаю."

Эх! Ну что ж, будем над этим планомерно работать. Потихоньку такие навыки формируются на моих занятиях у таких детей. Но это не быстрый процесс, потому что подкрепления от школы и родителей не происходит, а я - это 2 часа в неделю.

Вот так вот. Привычка давать единичные ответы на вопросы, не связывая одно с другим - это то, что мы имеем в начальном образовании на сегодня. Такие дети, с хорошей механической памятью - запоминают дословно то, за что им ставят хорошие оценки, успешны в начальной школе и начинают резко проседать в средней, особенно классу к 7-му, где освоить программу без умения строить связи просто невозможно. Они и не осваивают, на самом деле.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 26 Января 2023, 23:14:38
HOUSE ИЛИ HOME, И ЧТО ТАКОЕ ДОМ?

Вы знаете, что такое ДОМ?
Я, наивная, думала, что все знают. Ну вот была я в детском саду, мы там домики рисовали: стены, крыша, окошки, дверь с крыльцом, труба и дым из трубы. Потом, помню, многоэтажку рисовала в начальной школе на рисовании - дом, в котором я живу. Такое базовое понимание, что бывает дом одноэтажный и многоэтажный; бывают дома, где живут люди, а бывают больницы, библиотеки, магазины. Еще фабрики и заводы. Иногда можно зданием назвать. Но адрес-то: ул. Ленина, дом 25. Дом, понимаете, да?
С сегодняшнего дня я буду очень осторожна, когда буду по умолчанию предполагать, что и детям это понятно.

Вопрос на уроке от ученика, у меня дома. На уроке 3 пятиклассника:
- А чем отличается home и house?

Хороший вопрос, правильный. И ответ у меня заготовлен.
Прямых ответов я не люблю, так как дети их просто запоминают как последовательность слов, не вникая в смысл. Поэтому показываю два предложения по-русски:

"Я дома".
"Я в доме".

Спрашиваю:
- В чем разница?

Ожидаю ответ:
- "Я дома" значит, что я там, где я живу, куда прихожу из школы и с прогулки, где сплю, где мои вещи, где моя семья. "Я в доме" - я в постройке, которая называется ДОМ (см. первый абзац поста).

Неа, не тут-то было. 40 минут мы с разных сторон заходили, чтобы разобраться, что такое дом.

Кто-то говорит:
- А я думала, что "я дома" и "я в доме" - это одно и то же.

- Ну как же? Вот смотрите, я сейчас могу про себя сказать "я дома" - все происходит в мой квартире, а вы так сказать не можете. А можете ли вы сказать: "Я в доме?" - затрудняются.

В общем, что дом это постройка со стенами, крышей, окнами и дверьми - в самом частом случае, конечно, в самом общеупотребимым, пришлось сказать мне. И обратить внимание, что вон, в окне видные дома, что мы живем в городе и вокруг нас много разных домов. Стало открытием, что торговый центр можно назвать домом. Слово "здание" тоже, конечно, упоминали.

Попутно, чтобы не зацикливаться, дали определение слову "стол". Первое от детей:
- На него можно что-то класть, книги или еду.

Я тут же положила книгу на пол и сказала, что если нужно, положить на пол еду мне тоже не сложно. Через некоторое время определение дали, открыли словарь Ожегова, сверились. Почти попали - только про то, что предмет мебели не упомянули. Довольны были)

Договорились, что будут до следующего урока пытаться дать определение предметам, которые есть вокруг них. Про что-то расскажут на занятии. И дома, чтобы смотрели вокруг себя на разные дома))

А потом обсуждали, что же такое "дома". И как они будут называть дом, где они сейчас живут с родителями, когда у них появятся свои дома, квартиры. Предложила обсудить с родителями)

Да, и вот какое дело. Мне думается, что эти дети в первом классе сказали бы мне, что такое дом. Опираясь на тот самый рисунок, который, конечно же, рисовали все. И еще, они честно старались, у нас атмосфера рабочая: доверие, ни над кем не смеемся, обсуждаем вместе, ищем ответ командой. То есть, это вот прямо они делали лучшее из возможного на занятии.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 30 Января 2023, 22:52:16
ЗНАЮ ПРАВИЛА, НО ДЕЛАЮ ОШИБКИ ПО НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ

Часто такое слышу от детей. Они это повторяют за учителями и родителями. Только, если у ребенка не диагноз СДВГ, а средний нормотипичный ученик, дело обстоит не совсем так.

Знать правило и автоматизировать его применение мозгом в момент, когда это правило требуется - это два совсем разных процесса. Первый, "знаю правило", логический, медленный. Нужен, когда мы осваиваем новое, чтобы понять как оно устроено. Будь то деление дробей в математике или образование времени Present Perfect (не к ночи будь помянут!) в английском. Это, условно, процесс выстраивания новых нейронный связей. Очень важный процесс. Но. Эта связь пока очень неустойчива. Более того, работает на воспроизведение правила как стишка, наизусть.

Применение правила - это выстраивание и закрепление нейронных связей в разных ситуациях, где это правило нужно применять. И вот здесь наша задача сначала работать медленно и вдумчиво. И наращивать скорость только, когда на медленной скорости уже уверенно получается.

Если же сразу начинаем быстро решать примеры или строить фразы, часть мыслительных операций проскакивается. Как следствие - ошибки. По той самой невнимательности. Ну да, на скорости сразу на все внимания не хватает. Получается, что мозг закрепляет паттерн, когда быстро, проскакивая часть мыслительных операций что-то делаем. Закрепляет, понимаете? И человек далее так и решает задачи или говорит на языке. С ошибками. И очень огорчается, потому что и правила учил, и тренировочные задания делал.

Историю расскажу. Я когда-то занималась рукопашным боем. Давно. В 18 лет. И очень тогда удивилась одной технике. Мы все приемы отрабатывали в паре о-о-очень медленно, как в замедленной съемке. Мне казалось: "Ну что за чушь!", в реальном бою это никак не может помочь. Оказалось же, что все наоборот: при такой работе выстраивалась правильная техника движений как последовательно отсылаемые мозгом импульсы к различным мышцам. Реальных спаррингов в той секции за год, что я занималась, не было. Только медленная работа.

Прошло, на минуточку, 10 лет. Мы с работой поехали на турбазу на тренинг по командообразованию. Зима. Сугробы. Жарим шашлык. Наш водитель решил пошутить: толкнул меня в сугроб. К моему и его изумлению, он полетел вместе со мной. Был очень огорчен, если не сказать хуже. А я что, я вообще ничего сообразить не успела. Я просто не люблю, когда меня в сугробы толкают, а остальное тело без меня отработало. Без ошибок, понимаете? Вот что значит устойчивые нейронные связи.

По следам консультации по учебным проблемам.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 09 Февраля 2023, 00:00:25
РАБОЧИЕ ЗАПИСКИ. ПОДГОТОВКА к ОГЭ по АНГЛИЙСКОМУ

Помните, как дядя Федор писал письмо родителям? Когда Матроскин и Шарик его дописывали, а родители потом в обморок падали и за сердце хватались, читая?
Так вот, сегодня мы в такой манере тренировали задание 3 устной части ОГЭ. Самое сложное задание устной части, а, возможно, и всего ОГЭ по английскому. Вот что я придумала.

Задание ОГЭ: нужно за полторы минуты подготовиться и за две минуты высказаться по заданной теме. Предлагается в качестве плана 4 пункта, которые нужно упомянуть и сделать это связно. Пользоваться ручкой и листочком при подготовке нельзя. Например:

Task 3. You are going to give a talk about reading books. You will have to
start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes (10–12 sentences).
Remember to say:
• what kind of books modern teenagers enjoy reading;
• whether libraries are necessary nowadays or not, and why;
• what book you have read recently, and what it was about;
• what your attitude to reading is.
You have to talk continuously.

У нас 4 человека. Каждому достается по одному пункту плана. Первый и последний говорящие делают еще вступление и заключение. То есть, на четверых получается одно полноценное высказывание. Даю 30 сек. на подготовку, обдумывание. И по команде начинает говорить первый, говорит свою часть, замолкает. Вступает следующий или следующая. И так все четверо.

Получилось отлично! Я даже не ожидала. Точнее, я такого результата и хотела, но не всегда же идет так, как хочешь. Группа моя с начала сентября так сработалась, что радостно слушать: как будто репетировали, каждый говорит свое, не сговариваясь, получается стройное высказывание. Энергетика очень рабочая и прямо здорово. Надеюсь, ребята тоже это почувствовали.

Это было похоже на игру, волнения меньше. Благодаря атмосфере, где никто ни над кем не смеется при ошибках, все готовы доброжелательно помочь (я создавала эту атмосферу с сентября), нет страха говорить то, что придумали.

Получилось легко, с одной стороны, интересно, с другой и полезно, с третьей. Все прослушали все 4 пункта, у мозга каждого создается ощущение полноценного высказывания. А значит, в следующий раз можно сделать по парам: или через один пункт пусть каждый говорит, или два пункта один - два другой. И так, легко и ненавязчиво, можно будет перейти к индивидуальному выполнению этого трудоемкого задания. Но и дальше можно чередовать. Так как тренироваться всегда одинаково - скучно. А скука не способствует развитию.

Но самое главное, давно я хотела разыграть сюжет с письмом дяди Федора. Шалость удалась, однако)) И ребята у меня классные и умные. Две радости в одном занятии - до сих пор довольна))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Февраля 2023, 23:21:05
Как НЕ НАДО учить АНГЛИЙСКИЙ

Если мы хотим запомнить английские слова, то есть хотим, чтобы наш мозг привык их узнавать и вызывать в голове образы их обозначающие, то НЕ нужно при работе с текстами подписывать русский перевод над этими словами.

Как только мы так сделали, мы сообщили мозгу примерно следующее:
"Правильный язык - русский. На русском я тебе написал/ла, читай. На английское слово не смотри, это сложно, непонятно и вообще не надо."

Если мы действительно хотим только перевод этого текста, так по нынешним временам его лучше через переводчик прогнать и все.

А если хотим, чтобы у нас словарный запас увеличивался, то слова выписываем в тетрадку или на листочки, или в любые приложения для запоминания слов, хотя я придерживаюсь олдскульного: тетрадь, слово - перевод в этом тексте.

Когда мы его читаем повторно, то снова вспоминаем эти слова. Забыли - открываем тетрадь и смотрим, потом ее закрываем и продолжаем работать с текстом.

На уроках мы делаем разные задания, а значит, много раз вспоминаем новые слова, так и привыкаем понемногу. При этом моя забота придумать что-то интересное, чтобы думать не о словах, а о смыслах, а слова как бы сами собой запоминались. Но, конечно, осознанное желание запомнить слова тоже нужно, иначе информация будет "сбрасываться" мозгом после урока как ненужная.

На фото ниже как НЕ надо делать. Меня такая картинка приводит в ужас - лучше никак не учить, чем так. Это очень вредит формированию мозга подрастающего человека. И это я сфотографировала лично, не в сети нашла.

Вот после такого "обучения" в течение школьной жизни я потом не могу помочь взрослым людям освоить язык. Или могу, но медленно, с коучинговыми и терапевтическими сессиями. Такие дела...
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 30 Марта 2023, 21:20:16
Если хочется понимать и говорить на иностранном языке, нужно побольше контакта с этим языком, правда? Любопытного, заинтересованного контакта. Я расскажу способ, через который такой контакт возможен. Это очень легко, так делают жители Швеции, Финляндии, Норвегии, Бельгии и ряда других стран. Что же они делают???

Они смотрят фильмы на иностранных языках с субтитрами на родном языке. Да, они это делают не от желания контакта с этими языками, а потому, что у них просто редко делают звуковой дубляж фильмов. И они с детства знают как звучат языки. Разные. Много английского, конечно. А потом они легко осваивают английский для путешествий, работы, общения. Потому что он уже кусками в них зашел, потому что он естественно для них звучит - с детства привыкли, когда еще субтитры-то на родном читать не умели.

Я сейчас смотрю фильмы на немецком, французском, испанском с русскими субтитрами. Я не учила эти языки. Я просто уже органически плохо переношу, когда артикуляция не совпадает со звучанием в дубляже. А она не совпадает. И мне нравится как звучат разные языки. Это очень здорово, расширяет картину мира, создает объем восприятия его.

На английском языке я смотрю сериалы и фильмы каждый вечер когда я не в поездке. Это мой ежевечерний ритуал. Сказка на ночь, мои "Спокойной ночи, малыши")) Если сложные акценты или сложная тематика, то смотрю с русскими субтитрами. И это ненавязчиво меня прокачивает в понимании этих акцентов или сложной лексики. Если сериал длинный, то через несколько серий или в следующем сезоне могу уже смотреть без субтитров. С английскими смотреть как раз не люблю, так как уши выключаются - начинаю больше читать, чем слушать. С русскими субтитрами отлично все слышно.

Да, только просмотром фильмов язык не выучишь. Но если регулярно смотреть, то появляется любовь и интерес к языку, язык, что называется, берется целыми кусками, с произношением, интонациями, грамматикой. Потом все равно потребуется разбираться по учебникам или с преподавателем, но будет заходить как свое, родное.

Только один забавный момент: большинство тех, кто жалуется, что никак не выучит язык, так делать не будут. Я проверяла;))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 31 Марта 2023, 19:00:18
АНГЛИЙСКИЙ. ОГЭ. ПЛОДЫ ПРАВИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
До первого госэкзамена у девятиклассников уже остается пара месяцев. Учителя в школе занервничали, начали давить на детей. Принцип "запугать и настращать" остается, увы, ведущим в нашей школе(

Пишут дети пробный экзамен, "пробник" так называемый. Хорошая ученица, отличница, получает 5 баллов из 10 за письмо другу по переписке и комментарий учительницы в классе, что это самое слабое письмо в классе. А потом и маме это же выговаривает. Неожиданно и неприятно.

Девочка, повторюсь, учится на пятерки по английскому и занимается с сентября в моей мини-группе по подготовке к ОГЭ.

Обычно дети очень расстраиваются и чувствуют себя беззащитными перед такими нападками учителей. Но мы-то за три четверти много чему научились! Мои ученики знают все разделы экзамена и баллы, которые могут получить. Письма они у меня проверяли друг у друга так, как это будет делаться экспертами на экзамене: с заполнением специального бланка для эксперта и подсчетом баллов по критериям оценивания.

Поэтому, моя ученица взяла и сама перепроверила и пересчитала баллы за свою работу. Прислала мне работу и свой комментарий: "Мне поставили 5 баллов, но я пересчитала, и у меня получилось 7". Я тоже пересчитала, у меня тоже получилось 7. И коллега, спасибо Наташа!, тоже проверила, тоже 7.

Но что ценно: девочка может опираться на себя в этой ситуации. У нее есть уверенность, где она ошиблась, а где права. Ей не нужно вестись на эмоции токсичной учительницы, которая, по школьной традиции, давит, чтобы лучше старались.

Как же я рада! Я больше для экзамена всему этому учила, даже не думала, что это так сыграет. Но рада. Нельзя детей загонять под плинтус. Это очень некрасиво, мягко говоря.

А мы и с устной частью так поступаем. И мои ученики знают все требования, сами могут проверить работу (довольно неплохо), а значит, понимают как сделать свое письменное или устное высказывание на высокий балл. Никакой угадайки и зависимости от мнения учительницы, которые часто и ОГЭ-то проверять не умеют, так как это не является необходимым умением для каждого учителя. Но если что-то не умеешь, то либо надо учиться, либо передать тому, кто умеет. Но ученики страдать не должны.

А мы продолжаем подготовку. Еще напишу, что у нас будет интересного)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 06 Апреля 2023, 12:28:07
УРОК АНГЛИЙСКОГО, "ЧТО? ГДЕ? КОГДА?" и неприкрытая МАНИПУЛЯЦИЯ

Урок онлайн в паре. Девочка М. уже зашла, мальчика А. еще немного ждем. Дети: 7 и 5 класс. Здороваемся, вхожу в контакт, настраиваюсь на детей и даю возможность настроиться на меня и занятие:

- Как дела, М.?
- Отлично!
- Что у тебя такое отличное? Поделись)
- Я успела посмотреть 5 или 10 минут на ютубе челлендж А4.
- А что это? - я совсем не в курсе, спрашиваю искренне.
 
Девочка М. озадачивается. Сформулировать и объяснить коротко и ясно суть - непростая задача. Делает попытки. Я задаю уточняющие вопросы. Выясняю, что челлендж на этом канале проводится для людей на экране, а М. и прочие смотрящие канал, просто зрители.

- Так это, получается, как телевизионное шоу, верно? - спрашиваю.
- Ну да, - отвечает.
- Смотри, вот с этого и надо было начать. Сначала, когда мы описываем явление или предмет, говорим, к какой категории его относим: животное, растение, музыка, спорт и так далее. А потом уже даем подробности.
- А, поняла.

В середине разговора к нам уже присоединяется мальчик А. Да, он отлично знает канал А4.
 
Я использую возможность напомнить, что слово "шоу" - это английское слово "show", произношу по буквам: "S-H-O-W", которое означает "показ, представление", а также это глагол "показывать".

Говорим о телевизионных шоу, которые они знают, с целью научить обобщать объекты по общему существенному признаку - дети не в курсе, конечно, что это так сложно называется)))

- А вы знаете такую игру "Что? Где? Когда?" - спрашиваю.

Девочка М. знает, у нее мама играет в ЧГК. Но ту "Что? Где? Когда?", которая идет по телевизору говорят, что не видели. Ну да, она обычно поздно идет, детям в это время уже спать нужно. Я поняла, что поймала свою творческую волну, сейчас мы сделаем интересное. Следую этому потоку.

Нахожу в интернете последнюю игру этого сезона, от 2 апреля, делюсь экраном. Начинаем смотреть, комментирую происходящее, объясняю правила, увлекаю игрой.
 
Наугад включаю второй раунд игры - понятно, что мы не смотрим все, это очень долго.

Мне везет - когда я подчиняюсь своему творческому импульсу, мне часто везет - попадается вопрос, про который можно думать, не нужно много специальных знаний. Вопрос такой, можете тоже сначала попробовать решить:

"Она похожа на докучную осу. Если у вас нет уверенности, что вы тут же на месте ее убьете, то и отгонять не пытайтесь, не то она вновь нападет на вас с еще большей яростью". О чем это сказал французский писатель-моралист Николя де Шамфор?

Обращаю внимание детей, что ведущий читает вопрос, о ужас, только один раз, довольно быстро. И нужно или запоминать, или очень быстро записать. А не вот это: "А? А что вы сказали? А можете повторить?"

Теперь минута на обсуждение. Минута. 60 секунд, за которые шесть игроков за столом должны "родить" ответ, соединяя свои знания, усилия мысли, догадки. Тот самый мозговой штурм. А я почти каждый урок даю задание что-то обсудить вместе и прийти к решению. Дети, обычно, очень слабо это умеют. Но учимся. И вот у меня отличная возможность показать как это делают мастера. В течение минуты обсуждения несколько раз останавливаю видео, комментируя элементы обсуждения, обращая на них внимание М. и А.

Уже в процессе обсуждения мы слышим версию Анастасии Шутовой, что это "сплетня". Останавливаю, уточняю, знают ли смысл слова "сплетня". Говорят свои соображения, уточняем, разбираемся. Обязательно сначала даю высказаться, корректирую через уточняющие вопросы, в общем, все в диалоге.

Минута прошла. Капитан команды Максим Поташёв выбирает игрока для ответа - обращаю внимание детей, что вот какое решение приходится принимать капитану - Анастасия Шутова.

Анастасия дает ответ, что это "сплетня". Ведущий, который так делает совсем нечасто, спрашивает: "Чуть-чуть поправитесь, нет?" Мы, вместе с Анастасией задумываемся, как же тут можно поправиться? Что может быть близко, но не "сплетня"? Нам ничего не приходит в голову. Анастасии тоже.

Тогда ведущий озвучивает правильный ответ: "Так философ-моралист Николя де Шамфур писал о клевете" - о-па!

Снова ставлю на паузу. Обсуждаем значение слова "клевета", ищем разницу. Заодно обращаю внимание детей, что без знания вот таких, например, слов, играть в такую игру не получится. А слова такие мы не так часто употребляем в повседневной бытовой речи. Зато они встречаются в хорошей литературе. Поэтому, у нас уже был как-то разговор, очень важно читать хорошие книги. Много. "Особенно пока вы, дети, формируете себя, именно сейчас у вас это время" - это я обращаясь к ним пишу, конечно же.

Но вернемся к словам "сплетня" и "клевета". Есть ли разница?
- Да.
- Нет.
Обсуждаем, размышляем. Приводим доводы и аргументы. Учимся обсуждать заодно, между прочим.
А вы как думаете, есть разница? Засчитает ведущий ответ или нет? М?

Мы делаем свои ставки. Я и мальчик А. говорим, что не засчитает, потому что это разное, М. говорит, что засчитает.

Мнения знатоков в зале тоже разделились. Близкие понятия, но разные. Представитель Альфа-Банка, к которому ведущий обратился, чтобы тот высказал свое мнение, сказал, что "сплетня" и "клевета" - разные понятия, и с точки зрения красивой игры, засчитывать ответ не следует.

И сразу после этого ведущий засчитывает ответ! Вот это поворот! Но, телезрительница, задавшая этот вопрос, тоже получает 100 000 рублей. Сумма, отдельно впечатлившая детей!

А мне это дало повод еще раз обратить внимание, что умом можно хорошие деньги зарабатывать. МОТИВАЦИЯ, мы же помним это слово, да? И детей, которые не хотят учиться. Манипулирую, ловлю моменты и вворачиваю то, что хочу до детей донести, а они в эти моменты готовы слушать и слышать, потому что сами согласны, потому что правильно создать и выбрать момент - это искусство.

После этого мы посмотрели еще один раунд. Он был не так полезен для обсуждения, так как там уже нужны были знания художественных произведений и кинофильмов. Но посмотрели за ходом обсуждения, снова мозговой штурм, выбор отвечающего - правильный ответ. Ссылку на эту запись сбросила детям - захотят, досмотрят.

Мы же договорились, что к следующему занятию они сами посмотрят в интернете объяснения слов "сплетня" и "клевета". Причем нужно поискать на разных сайтах - учу пользоваться интернетом с образовательной целью и работать с источниками. И на следующем занятии мы обсудим, согласны мы с ведущим, что он засчитал ответ или нет. Нужно будет аргументировать. Я тоже подготовлюсь.

Кстати, а вы согласны? Я пока не очень, но надо подумать, потому что речь не просто различии слов "сплетня" и "клевета", а в точности ответа с точки зрения вопроса.

Пришло время завершать эту часть и переходить к работе по учебнику. Но я была бы не я, если бы не сделала еще такой шаг.
Закрепляем теорию на практике, тренируем мозговой штурм и одновременно манипулируем сознанием (хе-хе):
- А сейчас я дам вам 3 минуты на обсуждение вот какого вопроса: "Какое шоу круче: А4 или ЧКГ? И почему? Нужно обосновать. Время пошло!"

Через 3 минуты очень неплохого обсуждения дети мне сказали, что оба считают, что ЧГК круче и привели три отличных аргумента. Кстати, умение подкреплять утверждение аргументами - необходимый навык для написания эссе во всех экзаменах по английскому, да и не только, конечно.

Манипуляцию сознанием заметили? УжОс, правда? Вот так можно менять установки. Не за один раз, конечно. Но я ж и не один раз с этими детьми встретилась. И, конечно, сначала нужен хороший контакт, доверие. Все это уже было создано. С незнакомыми детьми такое не пройдет.

И это еще не все манипуляции. Я еще в середине нашей работы с ЧГК спросила, нравится ли им то, что мы делаем - ну было видно, что нравится. Но мне было важно акцентировать, что мы не отвлекаемся от занятий, а делаем важное. Интересное, не на английском, но важное. Что мы учимся мозговому штурму, учимся обращать внимание на значения слов (а это про язык). И не преминула добавить, что вот такие неожиданные интересные отвлечения возможны только когда они тоже молодцы: прислали вовремя хорошие домашки, и я чувствую хороший рабочий настрой.

А мы только недавно очень сильно отстраивали то М., то А. именно по выполнения дз вовремя и с хорошей вовлеченностью.
- Помните, я вам говорила, что мне должно быть интересно работать с учениками. И тогда я тоже предлагаю интересное. Вот сегодня это так, - и это уже не манипуляция, а просто правда про меня и мои занятия.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 15 Апреля 2023, 14:20:38
ДЕТСКИЕ ВОПРОСЫ О ШКОЛЕ. УРОК ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

- Как дела?
- Хорошо.
- Что сегодня будем разбирать?
- Историю, русский и математику.
- О, много. Сориентируй меня, что из этого прямо обязательно надо обсудить, потому что "горит"? Чтобы мы точно успели.
- Так совсем срочного ничего нет, я просто хотела поговорить, чтобы потом сложностей не было.
О, это хорошо. В начале и середине года, пока шла адаптация к 5 классу новой, сильной школы, обычно были "горящие" вопросы. И вообще, то, что человек приходит с вопросами - это очень важный результат нашей предыдущей работы. У среднестатистического школьника вопросов по школьным предметам нет. Умение найти непонятное и сформулировать вопрос - признак очень хорошего уровня ученика.
- С чего начнем?
- С истории.
- Ну давай, слушаю.
- А вот мне интересно, зачем нам объясняют про Древний Рим сравнивая его с Древней Грецией?
- А почему тебя это удивляет?
- Я не понимаю, зачем сравнивать. Мы могли бы просто учить, что в Древнем Риме все так, так и так.
- А что вы сравниваете, дай мне примеры, - а сама начинаю думать.
- Ну вот театр, например, - и показывает конспект, где кратко написаны главные отличия. А дальше там еще много таких пунктов, которые были аккуратно записаны на уроке, а теперь их нужно выучить.

Хороший вопрос, между прочим. Как бы вы ответили? ;)

Я не историк, но в школе историю учила. Думаю. Надо ж сначала самой понять, зачем так делают:

"Так, сравнение - это операция мышления. Когда мы делаем сравнение, мы выделяем признаки, по которым два объекта или явления похожи, и те, по которым они различаются. Если говорить об историческом процессе, то можно отследить как развивалось то или иное явление. Например, театр. И можно смотреть как менялся и развивался театр с течением времени до наших дней. И также и все остальные явления. Получается, что обучают историческому мышлению и мышлению в принципе на примере изучения истории. По крайней мере, так оно задумано. Но кто бы это детям объяснял, эх!"

Заодно подгружаю из памяти то, что помню про Древний Рим и Древнюю Грецию. Ну азы помню. Сейчас с удовольствием бы погрузилась подробнее. Где бы на все время взять, а?)

Как могу, на примерах, объясняю это моей ученице. Заодно показывая связи между предметами. Например, между историей и математикой. Упоминаю, что мир у нас один, а разные науки лишь позволяют рассмотреть подробнее и глубже каждый аспект, но потом все надо снова соединять. Не этими словами объясняю, простыми и на примерах.

Разговор наш течет дальше, и слышно мне, что все эти вопросы еще не главные, другое что-то волнует девочку. И вот же он, главный вопрос:
- А почему нас не учат так, чтобы мы все хорошо знали?!

А их, действительно, так не учат. Я вижу много странных моментов, например:
- Дают под запись много фактов, это надо просто учить, чтобы ответить. Обдумать дети не успевают. Понять вообще ничего не успевают.
- На естествознании дают материал с большим опережением, дети вообще не понимают ничего. При этом быстро пробегают тему за темой. Это очень плохо для мышления и формирования первого впечатления о науках.
- Контрольные работы не дают даже сфотографировать, чтобы дома разобрать. Это прямо противоречит принципам обучения: человек не имеет возможности разобраться со своими ошибками, обдумать, сам или с помощью освоить непонятое.

И знаете, я уже давно далека от того, чтобы кого-то обвинять или кричать: "Смотрите, что же это делается!" Потому что пользы не вижу. Потому что учила историю, учитель у меня года 3 был отличный, и научилась понимать, что есть исторический процесс. И если у нас сейчас такая школа, то у нас сейчас такая школа. Вопрос в том, что лично мы хотим с этим делать. И, кстати, посмотреть как с течением истории менялось понятие школы тоже очень интересно и расширяет взгляд на ситуацию. О чем и говорю ученице:

- А ты знаешь, что слово "школа" появилось в уже знакомой тебе Древней Греции и означало оно "место для беседы"?
- Да-а-а? - удивление в глазах.
- Да. Люди приходили беседовать с философами об интересующих их вопросах. Об устройстве жизни.
- Вот это да! Вот бы и нам так!
- Ну, кстати, наши с тобой встречи я стараюсь построить по принципу тех школ. Видишь, сколько тысяч лет прошло, а некоторые принципы и сейчас отлично можно использовать. И, смотри, мы сейчас занимаемся сравнением школы в Древней Греции и сейчас - я все еще держу в фокусе внимания вопрос, с которого мы зашли в беседу.

 Это я еще не упоминаю, что сократический диалог - мой любимый прием в обучении, тоже родом оттуда же, из Древней Греции. Об этом как-нибудь потом:) А сам диалог продолжаю, так как остался еще нераскрытым вопрос, почему же их не учат хорошо?

- А кто, по-твоему, заинтересован в том, чтобы ты получила хорошее образование?
- Родители и школа!
- Родители - да. Но они все для этого сделали: ты ходишь в одну из двух лучших школ города, занимаешься со мной, ходишь на другие занятия. С родителями все в порядке, согласна?
- Ну... да.
- Теперь смотрим на школу. Почему ты думаешь, что чужие тебе люди заинтересованы больше тебя в том, чтобы ты вышла из школы хорошо образованной? Зачем им это?

Глянула, какого размера получился пост и решила, что пока закруглюсь, а в следующем посте продолжу. Мы ж об этом очень интересно, по-моему, поговорили. А пока буду рада вашим комментариям. Готова к обсуждению детских вопросов. Что бы вы сказали?
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Апреля 2023, 12:56:03
ДЕТСКИЕ ВОПРОСЫ О ШКОЛЕ. Часть вторая.

- А кто, по-твоему, заинтересован в том, чтобы ты получила хорошее образование?
- Родители и школа!
- Родители - да. Но они все для этого сделали: ты ходишь в одну из двух лучших школ города, занимаешься со мной, ходишь на другие занятия. С родителями все в порядке, согласна?
- Ну... да.
- Теперь смотрим на школу. Почему ты думаешь, что чужие тебе люди заинтересованы больше тебя в том, чтобы ты вышла из школы хорошо образованной? Зачем им это?

Удивленный взгляд:
- Не знаю, - видно, что ТАК вопрос себе человек не задавал.

Почему-то кажется, что так должно быть: врачи хотят всех вылечить, учителя всех научить, водители автобусов - довезти всех из пункта А в пункт Б. Но, вообще-то, все хотят работы интересной и, желательно, несложной, а денег побольше. Всё. Готова к обсуждению этого тезиса, если несогласны)

- Какое дело учителям, как ты будешь жить, когда закончишь школу? Будешь ли ты применять на своей работе полученные знания, будет ли у тебя радующая тебя работа. Зачем им это?

- Ну им же должно нравиться, когда ученики хорошо учатся, все понимают, когда у них хорошие результаты.

- Для тех, кто работает учителем по призванию, да, скорее всего это так и есть. Только по призванию работают процентов 10, в лучшем случае, а скорее - 3-5. Для остальных это просто работа, способ кормить себя и семью. Помнишь, мы с тобой считали, сколько процентов учеников в твоем классе учатся, потому что им это интересно?

- Да. Получилось 18%, так это вас в прошлом году отобрали как самых сильных и трудолюбивых. И из вот таких детей только 18%. Когда вы вырастите и начнете работать, примерно такой же процент вас будет работать с желанием и интересом, а остальные будут выполнять работу за деньги и стараться не перенапрягаться.
 
Снова удивленный взгляд. Да, это понятно, детям взрослый мир кажется пока правильно устроенным, по таким идеальным меркам.

- Так вот, - продолжаю, - лучшими учениками для большинства учителей будут дети, которые более-менее учатся, в пределах от "пятерки" до "тройки", более-менее прилично себя ведут, не нарушают дисциплину и не скандалят. И вопросов задают поменьше, желательно. Сами все понимают или с помощью родителей и репетиторов. И ты все еще думаешь, что вот лично о тебе, о твоих знаниях, они должны беспокоиться больше, чем ты сама?

- Не зна-аю.

- Образование в школе больше похоже не на место, где все хотят тебя получше научить, а на шведский стол в отеле на завтраке. Тебе обеспечивают выбор "блюд"-знаний, а уже только ты можешь решить, что их этого брать, есть, усваивать и строить из этого материала себя. И повара не отвечают за то, что ты недоешь или переешь. За качество блюд да, отвечают. Ты должна, по крайней мере, не отравиться их едой. Ну а дальше зависит от уровня ресторана. И да, школу желательно выбирать получше, как мы выбираем отель, где будет жить и завтракать.

Вижу, что пока не очень понятно, потому что идет вразрез со сложившейся картиной мира. Ребенку в школе кажется, что учителя прямо спать и кушать не могут, все думают, как бы Васеньку или Петечку обучить получше.

Правда, желание идеальных учителей часто почему-то не согласуется с вопросом:
"А я идеальный ученик? Почему вот тому прекрасному учителю захочется меня учить?"

- Как ты думаешь, ты идеальная ученица? - спрашиваю.
- Ну, нет, - улыбается.
- Вот тебе и ответ, почему вас не всегда хорошо учат. Как думаешь?
Думает. Интересно, что надумает) Мы еще продолжим этот разговор.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 03 Мая 2023, 12:21:09
ЭССЕ ОБ УСПЕШНОСТИ И НЕУСПЕШНОСТИ В ЯЗЫКЕ и НЕ ТОЛЬКО

От чего случается неуспешность? Можно посмотреть на внешние причины: учебники плохие, программа обучения дурацкая, учитель некомпетентный, родители или учитель стыдят и ругают. И да, это все случается и часто.
Кажется, отмени все эти вредные факторы: найди учителя хорошего и поддерживающего, учебник возьми хороший, позаботься о поддерживающем окружении и все, английский взлетит, буду разговаривать или "балакать" как сказал недавно мой ученик.

Вот только не всегда взлетает. Точнее, взлетает отлично у тех, у кого эти причины, действительно, были истинными причинами недостаточного уровня их языка. Правда, такие люди и из плохих учебников взяли что могли, и на уроках понахватались чего могли. Их не стыдили, а если и да, то они это мимо ушей пропускали. Потому что какой-то внутренний интерес к языку, его устройству у них есть. И они берут язык из того, что дают. И ищут источники получше. И находят, обычно, тем более сейчас.

Нет, у них не все легко получается. И тупят, и слова забывают, и в грамматике путаются. Но им нравится во всем этом разбираться. Им нравится язык. И язык отвечает взаимностью. После некоторой реабилитации, переупаковки уже имеющихся знаний, на хорошую (теперь) структуру ложится язык, и все увереннее взмахивая крыльями они учатся летать, попутно наслаждаясь полетом, летают все лучше и лучше.

А бывает, что не взлетает. Тяжело идет. Как сквозь вату. Еле-еле. Человек старается. Иногда устает стараться, но в эти моменты родители и учитель подключаются и подпихивают, подбадривают всячески, процесс идет, медленно, но идет. Взрослым ученикам сложнее, так как за родителя тоже они. Некоторые на этом месте исчезают
.
Потом случается просвет, когда много делали-делали разнообразных заданий и активностей и, вдруг, получается! Легкость! Как бы не задумываясь "вжух"! И учителю видно: "Ура! Заработало!"
Урок или два "летаем". А вот потом случается откат. Выглядит это так, как будто вся система знаний о себе сопротивляется: "Нет, я не знаю английского, я неспособный, я не умею, я тупой". И вот это знание о себе во внутреннем балансе ценнее, чем успехи, добытые нелегким трудом.

Не могу пока понять почему. Думала, может травма или те негативные факторы, с перечисления которых я начала свое эссе. Но нет, есть что-то еще. То, что внутри не позволяет присваивать свои успехи, в нашем случае, в языке. Типа: "доктор сказал в морг, значит в морг"(с)

Есть у меня свежая история:
Мальчик. Из таких. Два года занимаемся. Есть уже то, чего достиг, знает, умеет. Вчера был показательный случай.

Занимаемся в группе, но он пока идет по своей программе, пониже уровнем. А рядом четверка ребят-ровесников занимается разговорной активностью.

 Слышу, один делает ошибку во фразе, базовую. Я иногда не вмешивают, а иногда считаю нужным вмешаться. Сейчас такой случай.

Прошу поправить. Все вчетвером не могут сообразить как правильно сказать: "Визадора не умная". Их вариант: "Wizadora don't clever", особо продвинутые предлагают сменить don't на doesn't. Останавливаю, прошу думать про себя и даю слово этому мальчику. Он это может.

Но он-то думает, что не может, поэтому не говорит.

Делаю подводку:
- Скажи: "Маша счастливая".

Специально отвлекаю от основного задания и даю пример очень знакомый. Чуть сомневаясь в себе, но говорит:

- Masha is happy.

- Совершенно верно. Отлично. А теперь скажи: "Маша не грустная". Ты же помнишь как "грустный"?

- Да, sad, - уверенно говорит мальчик.

А мне и нужно вывести его в это уверенное состояние.

- Ну так и скажи: "Маша не грустная".

Чуть с напряжением, уверенности поменьше, но говорит:

- Masha isn't sad.

- Именно. Отлично.

Моя четверка учеников уже догадались как нужно было правильно сказать, но им теперь нужно терпеть и ждать. Заодно подержат в голове мысли о подобных фразах, это очень полезно.

- А теперь скажи: "Визадора не умная". "Умный" - clever, - напоминаю, так как мне нужно, что он сфокусировался на грамматике, а не на слове "умная".

- Wizadora isn't clever.

- Да! Мо-ло-дец! Смотри, ты сказал верно. Видишь, вот ребята дольше тебя уже учат язык, но то, что ты уже сейчас знаешь им тоже пригождается, а если они забыли, то нужно вспомнить.

Взгляд растерянный и довольный одновременно:

- Я не думал, что смогу.

- Вот видишь, можешь. Ты молодец! Продолжаем.

Вот это очень наглядный пример того, как трудно менять знание о себе. Он маленький. Никаких травм не было. Просто и родной и, тем более, иностранный язык были тяжелы и непонятны с самого начала в школе. Но и это не факт, что истинная причина.

В таких случаях научить хорошим способом - это только полдела. Вторые полдела помочь изменить образ себя. Вот здесь я иногда сдаюсь, иногда ученик уходит, потому что человек, почему-то не хочет этот образ менять. Держится за него всеми четырьмя. На это смотрю с уважением. Кто я такая, чтобы решать.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 04 Мая 2023, 23:24:49
ЗАРИСОВКИ С УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО
Как же сложно мне с новыми детьми и группами в начале учебного года, и как благодарно в конце! Не устаю радоваться каждый год)

Четверка учеников оффлайн уровня А1. В начале года привыкали, были напряженные, пытались увильнуть от выполнения домашних заданий (небольших), поболтать между заданиями о постороннем. В общем, вели себя как в школе.

Сегодня: придумали (сами) игру с неправильными глаголами. Играли по правилам игры в "Крокодил", показывали слова и отгадывали, называя две формы глагола. Пока две, да.

Мой любимый самоиграющий процесс: я выхожу за пределы комнаты, у детей ощущение, что они все делают сами, я только держу вниманием процесс и иногда вклиниваюсь, когда слышу неверное произношение, редко и все. Вовлечены, и шутят, и смеются, но не для отвлечения от основного занятия, а в процессе него.

Я даже не знаю, что важнее, что они неправильные глаголы выучат или что у них будет этот опыт, когда можно заниматься учебными вещами с интересом, вместе и проявляя инициативу. Живой процесс, настоящий.

Под конец нашего часа в голове у меня начинает крутиться рэп из неправильных глаголов - ролик в ютуб, который записан одним учителем английского. На последних минутах показываю ролик.

Покажи я его просто так, без вот этой предварительной их игры в глаголы, не восприняли бы они его так, как это получилось. Я знаю, я не первый раз это видео показываю. Здесь зашло просто на ура. Всем отправила ссылки. Один мальчик сказал, что он его себе как рингтон на телефон поставит, другая девочка спросила, а что если в школе спросят неправильные глаголы, а ответить рэпом? В общем, отклик снова живой и настоящий.

Счастье)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Мая 2023, 23:36:53
ВЕЧЕР ПРЕПОДАВАТЕЛЯ. ТИХОЕ СЧАСТЬЕ
Май. Соловьи поют за окном, хоть спать не ложись - жалко же спать, когда так поют. Запахи после дождя чудесные. Тепло на улице.
Группа ОГЭ прислали голосовые сообщения - тренируем устную часть. Все молодцы и зайки: слышно, что стараются, работают серьезно. Вот радость это, знаете ли. За год мы и они между собой здорово сработались. Экзамен 2 июня. Финишная прямая у нас. Все, ттт, в порядке, надеюсь, подойдут к экзамену в хорошей форме и без лишнего волнения. Об этом тоже разговариваем и еще перед экзаменом дам настройку.
Хо-ро-шо))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 17 Августа 2023, 19:27:32
Мне пишет мама ученика, что мои 4 занятия английским (это был конец мая, когда они обратились), мальчик вспоминает все лето, ссылается на меня, мультик, который я рекомендовала посмотрел с мамой, ждет занятий со мной. Как же приятно и радостно!

При этом, человек этот непростой и серьезный. Не смотрите, что в 4 класс только идет. Он прямо взрослый в общении: знает, чего хочет, готов спорить. Но это интересно, потому что он заинтересован в освоении языка. Занятия с другим преподавателем прекратил, потому что неинтересно было. И я поняла почему, там правда, было так. Про интересно и неинтересно еще напишу, себе обещала.

В общем, я довольная на ночь глядя, вот и с вами поделюсь, здорово же!

А еще мы ищем этому интересному молодому человеку пару. И вообще время потихоньку определяться с расписанием. Если у вас есть задумка позаниматься самим или отправить ко мне детей - пишите в личку или в вотсап +79109139568. В любом случае сначала встречаемся и знакомимся, а уж потом решаем, хотим работать или нет.

Кстати, герой моего поста после такой встречи со мной сказал: "Крутой учитель". Вот)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 22 Августа 2023, 18:28:31
СОКРАТИЧЕСКИЙ ДИАЛОГ. ПЕРВЫЙ РАБОЧИЙ ДЕНЬ. ХОРОШЕЕ и грустное

Утро. Знакомство с новым мальчиком и его мамой, примериваемся друг к другу, смотрим, есть ли шанс сработаться. Запрос на общую помощь со школой, но в первую очередь математика 6 класс.

Начинаю разговор как обычно:
- Чем я могу тебе быть полезна?
- У меня сложности с математикой.
- Ага, а давай конкретнее уточним, с чем, например.

Задумывается:
- Например, с делением дробей.
- Каких, обыкновенных или десятичных?
- Десятичных.
- Ну давай ты найдешь пример, хотя бы прямо в интернете, чтобы я могла увидеть, в чем сложность.

Нашел.
- Диктуй, - говорю, - буду писать на доске.
- Девять целых, девятьсот сорок четыре сотых...

Поправляю:
- Тысячных, девятьсот сорок четыре тысячных.
- Тысячных, - повторяет, - разделить на три запятая 2.

Уже по чтению дробей предполагаю, что понимания десятичных дробей нет. Спрашиваю:
- А можешь ли ты мне объяснить, что такое, скажем 3,2?

Смотрит удивленно. Упрощаю вопрос:
- А что такое дробь?

Сразу ответить не удается. Некоторое время разговариваем о целых числах, что они обозначают, потом снова возвращаемся к дробям. Пишу на доске: 1/2.
- Ты же понимаешь, сколько это?
- Конечно, половина.
- Отлично, а 3/5?
- Да, это когда, например, мне нужно было 5 зеленых ручек, а в магазине было только 3. Я купил 3 и это 3/5 от того, что мне было нужно.
- Отлично! Ну вот, ты только что мне объяснил, что такое дроби. А 3,2 - это можешь представить в виде реального примера?

Снова сильно задумался. Так как это еще не урок, а так, демоверсия, чтобы мы оба ощутили каково нам работать друг с другом, то беру и записываю 3,2 обыкновенной дробью сама: 3 2/10.

- А теперь можешь дать пример чего-нибудь реального для этой дроби?
- Да. Например, мешки с картошкой. Три полных мешка.
- Отлично, рисую 3 полных мешка. Ты тоже рисуй у себя, так легче думать. И дальше, смотри, рисую еще мешок, а вот сколько в нем картошки нарисовать, ты мне скажи.

Неожиданно снова озадачивается. Предлагает ответы "меньше половины", "сколько-то немного". Я говорю:
- Подожди, ты же 3/5 мне с зелеными ручками отлично объяснил, а тут то же самое. Давай в полных мешках будет по 10 кг картошки, сколько будет в последнем?

Но какой-то ступор случился, что очень даже бывает.
- Ну и ладно, говорю, если сложно, то пока оставим, нам уже заканчивать нужно, все равно. Только я правильный ответ тебе не скажу сегодня. Кстати, знаешь, почему? Сможешь сам догадаться?
- Ну, наверное, чтобы ученик потом захотел, все-таки узнать, какой же правильный ответ и решил сам.
- Верно! Наш мозг так устроен, что, с одной стороны он очень любопытный и не любит нерешенных задачек, а с другой - если ответ известен, то напрягаться и разбираться чаще всего не будет (конечно, есть исключения).

Отвлекла немного парнишку. Уже завершать собираюсь. И вдруг:
- А, я понял, там 2 кг будет!
- Конечно!

Слышно было, что прямо доволен был, когда решил. Люблю, когда ученики ловят вот это удовольствие от найденного решения!
- Здорово, правда?
- Да)
Попрощались, сказали друг другу, что нам интересно будет вместе работать. Пусть получится хорошее сотрудничество. Первое впечатление очень приятное.

Потом пришли брат с сестрой на английский. Говорили о прошедшем лете вспоминая как это, говорить по-английски. Немного начали работать по учебникам. Тоже светло и приятно все прошло.

Пришла девочка А., с которой у нас и английский, и математика и все, что нужно разобрать по любому из предметов в ее гимназии. Красивая, отдохнувшая, тоже довольная: поболтали на английском о лете, поделили 8 тортов на 30 гостей, быстренько показала на пример темы первого полугодия 6 класса: основное свойство дроби - приведение к общему знаменателю - сложение дробей - упрощение дробей. Это темы на первое полугодие, примерно. Это опережающее обучение, когда показываем, к чему придем, забегаем вперед. Конечно, еще будет и непонятно, и разбираться придется, но то, что вот так на пальцах можно показать и понимает, сама делает и радуется тому, что получается - вот это то, к чему мы пришли за 2,5 года занятий математикой. Потом обсудили прочтенные за лето книги. Выяснили, что А. не поняла зачем учительница играла с учеником на деньги в "Уроках французского". Оно и понятно, ребенок не может представить ситуации голода, хорошо, что не может. Но разобрались и даже попробовали, как это играть в "пристенок". Но нет, на деньги не играли))

А потом был урок математики, после которого мальчик решил, что заниматься не хочет. Мы в конце прошлого года начали. Я старалась. Он тоже. Но как-то мы в разные стороны старались. Не совпал вектор. Бывает, увы. Но грустно, все равно.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 27 Августа 2023, 12:09:23
"Я НЕ ЗНАЮ" - СТЫДНО ЛИ В ЭТОМ ПРИЗНАВАТЬСЯ?

Частая ситуация с учениками: не могут, физически, произнести: "Я не знаю", если они где-то в глубине себя уверены, что они ДОЛЖНЫ это знать. Кстати, обычно должны знать всегда, если учитель спрашивает. Нонсенс, но вот оно так. Учить человека, пока ему стыдно признаться, что он чего-то не знает - невозможно.

Слово "признаваться" здесь провокативное. Чего там признаваться? Всего не знает никто, это во-первых. Мир еще далеко не познан, и, скорее всего, познан не будет - это во-вторых.

Но я сейчас о ЗНАНИИ и НЕЗНАНИИ в контексте образования, школы, прочих академических знаний. Очень распространенное заблуждение, которым учителя и родители щедро делятся с детьми, что стыдно не знать. Отсюда, кстати, следует еще одно нелепое утверждение, что учитель знает все. По своему предмету хотя бы. Что невозможно. Но если нужно, чтобы хотя бы учитель знал, то предмет урезается до примитива, становится важнее знать наизусть формулы и правила, чем понимать, что они значат, откуда взялись и как они работают.

И вот здесь появляется стыжение: "Не выучил? Не можешь ответить? Как тебе не стыдно! Ты глупый и ленивый!"

Чтобы избежать такой публичной порки ученик научается: говори что хочешь, придумывай, уводи разговор в сторону, подслушивай и списывай, переходи в атаку, но только не говори, что ты не знаешь!

Что имеем в результате?
1. Искажается до неузнаваемости смысл любого ЗНАНИЯ.
2. Главной задачей человека становится создание образа "себя-знающего", избегание ситуации стыда.
3. Невозможность, действительно, чему-то учиться. Почему?

Потому что учеба предполагает, что мы НЕ ЗНАЕМ что-то, приходим узнать, НЕ ПОНИМАЕМ сразу, спрашиваем, практикуемся и ошибаемся, повторяем это много раз, прежде чем добудем и создадим знание внутри себя. И никогда это не будет полное знание, всегда будет куда расти и расширяться, если есть интерес и потребность.

Учиться говорить, себе в первую очередь: "Я не знаю." Без всякого самообвинения и самостыжения. Зачем оно? Не знать - нормально. Если это что-то важное и нужное для меня, то я как раз обнаружила, что не знаю это, теперь я могу узнать: с помощью книг и прочих источников, с помощью тех, кто разбирается. с помощью учителей, курсов и прочей организованной учебы.

"Я НЕ ЗНАЮ" должно стать волшебными словами, золотым ключиком, который отопрет дверь в знания. И будет отпирать ее раз за разом.

И никакого стыда! Стыд - это способ управления очень незрелым существом, психологический возраст которого 2-3 года. Человека пугают отвержением и изгнанием, за этим стоит страх смерти: "Плохой мальчик/плохая девочка! Нам такие не нужны!" - вот это стыжение.

Образование через страх пережить стыд невозможно. Просто невозможно. Это иллюзия образования. Проверяется легко: человек не может применить свои "знания", не помнит, что изучал, оправдывается, что это было давно. Это все, увы, не знания. Было давно и забыто - не стало частью человека, частью его образа. Это НЕ образование. Но это уже другая, обширная тема.

И еще. Умные люди легко признаются, что чего-то не знают. Чем умнее люди, тем проще им это спокойно сказать и внутри себя, и вслух.

Очень волнует меня эта тема. Очень этот стыд в учениках, маленьких и взрослых, мешает их продвижению в английском языке, математике, других предметах, которыми я с ними занимаюсь. Как могу создаю атмосферу поддержки, свободную от ощущения стыда. Но много нужно времени, чтобы человек, его психическое поверило, что можно говорить "я не знаю" не испытывая стыда. Что этого можно не стыдиться. Годы уходят на это. Годы. Или уходят ученики, стыд токсичен, он отравляет, увы((
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 29 Августа 2023, 12:33:46
- САМОЕ ПЛОХОЕ, ЧТО МОЖЕТ СДЕЛАТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ - это создать у ученика иллюзию понимания, - цитирует мне в беседе сын своего преподавателя, профессора, доктора физ-мат наук, Скопенкова А.Б.

И добавляет уже от себя, будучи молодым преподавателем:
- Самое главное, что должен сделать преподаватель математики - это воспитать в студентах математическую культуру, научить их различать правильные суждения от неправильных и неполных.

Я же в это время думаю, что самым главным в своей работе считаю воспитание лингвистической, языковой культуры у учеников. Тогда английский язык не просто затренировывается, что тоже важно, а создается надежная основа, на которой он и далее будет расти без моего участия. А также позволит человеку после перерыва в практике языка восстановить свои навыки.

И рада, что могу также участвовать в формировании математической культуры у детей младшей и средней школы. У тех, кому сложно с математикой, но хочется, чтобы получалось. С такими обычно не работают сильные математики в школах и кружках - им неинтересно, а мне очень интересно, мое это в дополнение к обучению английскому языку.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 02 Сентября 2023, 15:04:16
ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ УЧИТЬСЯ - МОИ МЫСЛИ
Читала я вчера свои ленты соцсетей. А вчера что было? - 1 сентября. И пишут многие мои умные и образованные друзья, а я других и не читаю, как они рады, что больше не нужно вести детей в школу или о, боже, снова это все начинается (если все же надо).

И это массовое явление. А школа = знания, учеба. Для детей это точно так. Ну и чего бы детям хотеть учиться, если родители ТАК ощущают все, что связано со школой? Даже если вслух не говорят, это как раз не важно. Дети умеют чувствовать суть, здесь не стоит пытаться их обмануть.

С массовым неприятием школы, которое просто висит в коллективном бессознательном, учеба не может быть интересным и полезным делом. И дети не хотят учиться, потому что любят своих родителей и хотят разделять их ценности. И знают современные дети все меньше и меньше, я с этим каждый день сталкиваюсь, когда рассказываю как что-то невероятное то, что в моей картине мира все знают. Чувствуешь себя таким волшебником, это да. Но я бы лучше на другой слой смыслов уходила в обсуждениях с учениками. Но не получается. До этого слоя чтобы добраться, нужно 3-5 лет, если все удачно сложится. И это очень грустно. Мне лично грустно. Очень.

И еще я никак не пойму, а что, взрослым людям хочется, чтобы школы не было? Правда хочется? Кому да, у тех дети на семейном уже учатся, много таких знаю, у самой есть такой опыт. И эти люди обычно не стонут, а по-деловому организуют учебу для своих детей. Но давайте попробуем представить, что школ больше нет. Совсем. Это точно будет лучше? Это то, о чем следует мечтать? Или, все же, все эти эмоции больше связаны с непростым процессом выращивания и воспитания детей? А он очень непростой, это правда, и чувства самые разнообразные в этом долгом процессе случаются. Но зачем же их на школу перекладывать?

Но это так, мысли в сторону. Главное, на мой взгляд, разделить в своей картине мира школу как институт и знания, умения и навыки, которые очень даже неплохо приобрести растущему человеку. И здесь я тоже вижу, что многие взрослые обесценивают то, что получили за время обучения в школе, потому что оно незаметно встроилось и теперь часть этих взрослых людей. Кажется, что ну вот зачем география, алгебра, геометрия, физика - да вообще все, что старше 5-6 класса - зачем? Про софт-скиллз говорят. Ну да, навыки работы в команде, умение ладить с людьми, эмоциональный интеллект - это все важно и нужно. Но на то они и софт, что сначала нужны харды - твердые навыки, базовые. Почему-то никто не предлагает отменить у компьютера железо и пусть будут только программы. Не будут, без железа им негде размещаться. И дети только с мягкими навыками и хардами на уровне 5-6 класса школы в баре официантами и на прочих подобных должностях смогут работать. Нужные работы, бесспорно, но дефицит профессионалов для производства боюсь, станет, зашкаливающим, когда нынешние дети станут взрослыми и составят основу трудоспособного населения.

Да-да-да, я знаю, в школах часто учат плохо. Знаю. И программы началки, где закладываются основы всей дальнейшей учебы - ужасающие. Все так. Много факторов влияет на то, почему дети не хотят учиться. По-настоящему учиться, ради знаний, ради создания нового себя с этими знаниями. Не на все факторы я могу повлиять. Вообще мало на что могу. Но буду пытаться. Своим ученикам, как могу, доношу ценность знаний ежедневно. Рада, что есть единомышленники, которые делают то же самое. Пишу с надеждой, что нас станет больше. Для того и пишу.

Если сумбурно, то это тема меня очень волнует, эмоции переполняют. Почему-то, сама не знаю почему, меня это касается лично. Вот. Высказалась)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 03 Сентября 2023, 12:56:29
Вчера написала пост про реакцию родителей на 1 сентября и как, по моему мнению, это отражается на желании детей учиться чему-то новому, в принципе. А подруга и коллега, филолог, преподаватель, театральный драматург, арт-терапевт Женя Алексеева поделилась в комментарии ссылкой на свою прошлогоднюю статью, написанную 1 сентября после наблюдения в соцсетях подобного же год назад. Хочу, чтобы больше людей ее прочитали, потому что согласна.

"С интересом наблюдаю, как вокруг первого сентября в социальных сетях (особенно в запрещенном нынче фейсбуке) звучат стоны сорокалетних и пятидесятилетних дяденек и тетенек, как их травмировала школа. Каждый год они неустанно пишут об этом, а болезненный опыт сорокалетней давности обрастает все новыми кровавыми подробностями. Подобные посты стабильно получают кучу поддерживающих комментариев от таких же бедолаг (многие популярные психологи, кстати, типа Петрановской, очень тоже любят эксплуатировать эту тему, видимо, подстраиваясь под ожидания своей целевой аудитории - тревожных родителей).
 
В принципе, это, конечно, свободный выбор – страдать десятилетиями или нет (хотя, на мой взгляд, проще и дешевле во всех смыслах обратиться к помогающему специалисту). Но мода на стенания и публичное расковыривание своих душевных ран в определенных кругах не проходит.
 
Но мне хотелось бы поговорить не совсем об этом.
 
Первый класс, безусловно, это большой стресс и для ребенка, и для родителей. Новый этап, который требует переформатирования привычек, режима, ежедневной рутины всей семьи.
 
Я вижу, как многие молодые (и не очень) родители пытаются экстраполировать свой печальный опыт на жизнь детей. Приведу примеры того, что сама слышу от знакомых родителей: «мне было плохо в школе», «в школе скучно и бесполезно», «там уравниловка и всех превращают в серую массу». И вот эти ожидания и установки глубоко токсичны - дети, совсем еще маленькие, идут в школу заведомо настроенные на ужас, или скуку, или бесполезное времяпровождение. И с такими установками довольно непросто успешно встроиться в новую систему, встретить друзей, подготовиться к восприятию учебного материала.

Когда я сама шла в первый класс в тысяча девятьсот мохнатом году, кто-то из родственников успешно внушил мне мысль, что в школе будет непросто, что учеба – это вообще очень тяжелый труд. И я каждый день шла в школу в ожидании, когда же оно начнется, а мы все упорно, как дураки, рисовали черточки и кружочки в клеточках. («Тяжело» на самом деле началось для меня лично только в одиннадцатом классе, когда стали проходить по алгебре интегралы, до этого трудностей я так и не встретила, но стресс от ожидания присутствовал постоянно).
 
Когда мой старший сын шел в школу, я почему-то была запугана популярными историями о царящем повсеместно школьном буллинге и агрессивных детях, поэтому я отдала ни в чем не повинного ребенка в очень странную частную школу. В итоге потратили зря кучу денег и остались недовольны ни уровнем учителей, ни их отношением к детям, во второй класс сын перешел в государственную школу (языковую гимназию).
 
Детей, безусловно, по жизни ждут сложности, от которых не уберечь (и которые они вынуждены будут пройти и преодолеть так или иначе). Но зачем изначально нагружать ребенка негативными установками? (Ну и простите проявление мифологического сознания, я таки уверена, что ожидание плохого как-то притягивает неприятные события в нашу жизнь).
 
К тому же сейчас, в отличии от советского и постсоветского времени, есть огромный выбор и школ, и самих форм обучения. И это очень хорошо."
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 03 Сентября 2023, 13:39:26
На фото сын Павел, для которого учиться и учиться интересно всегда было и остается важным делом. Поэтому учился сначала в школе, с середины 1 класса и до конца 5 на семейном образовании. Потом поступил в 7 класс ФТШ г. Обнинска, 6 сдал экстерном за лето. После 9 класса поступил в СУНЦ МГУ. На фото - 10 класс в СУНЦе, химия. Затем поступил на мехмат МГУ. После СУНЦа был разочарован, ушел в ВШЭ на матфак, где часть курсов изучал в НОЦ МИАН (Математический институт им. В.А. Стеклова Российской академии наук). Сейчас студент магистратуры факультета дискретной математики МФТИ. Это все в наше время, в наших реалиях, потому что в нашей семье знания и образование - это ценность.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 06 Сентября 2023, 22:50:20
РАБОЧИЕ ЗАПИСКИ. АРТИКЛИ
Первое занятие в этом году с моей очной группой - люблю живых людей и очные группы, гораздо больше возможностей и контакт объемнее, лучше - шести-семиклассники. Одна девочка новая, знакомимся. Задание: рассказать три факта о себе, которые каждый считает важным и хочет поделиться.

Для меня это еще и проективное задание - кто что считает важным. Ну и, конечно, кто что может выразить по-английски.

Говорят разное, от того, в какой школе учатся - кто доволен и гордится быть учеником такой школы, до того, что умеет играть в футбол - уже 3 месяца как (видать, новое увлечение).

Почти все сообщают о наличии домашних питомцев: кошки или собаки, а то и двух. И пару раз звучит это так:

- I have THE dog/cat. It's name is ...

Ага, вот и повод поговорить про артикли. Как ни странно, это именно такой случай, который вызывает сложности даже у людей, уже живущих в среде и работающих в англоязычной среде - был случай такой консультации, как раз разбирались.

В чем же дело? В чем уж такая сложность?

В учебниках, которые читают наши учащиеся, написано, по-русски или по-английски, что артикль А употребляется, когда объект нам неизвестен, а артикль THE, когда говорим об уже известном объекте. Все же просто, правда? Я говорю о своей кошке или собаке, я ж их знаю, значит, артикль THE. Но нет.

Дело в том, что артикль THE означает THAT, то есть тот, который известен нашему СОБЕСЕДНИКУ. Говоря the cat - я говорю: "тот самый кот, про которого ты уже что-то знаешь". А мы про этого кота в первый раз слышим. То есть:

I have a cat. - "У меня есть кот", - одно из животных относящееся к виду животных "кот".
I have the cat. - "У меня есть тот самый кот", - мой собеседник должен понять, на что я ссылаюсь, я намекаю, что мы уже знаем вместе этого кота настолько, что я его называю "тот самый".

Не в первый раз мы с этим разбираемся. Тема артикли считается одной из самых сложных в английском. Скорее всего, придется еще и еще. Ну так мы за этим и собираемся два раза в неделю на занятия.

В следующий раз все принесут фото своих питомцев и еще про них расскажут)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Сентября 2023, 18:34:41
УРОКИ МЫШЛЕНИЯ. МАТЕМАТИКА
Новый ученик у меня. Шестиклассник. С математикой все сложно, попросили помочь. Пост от 22 августа про дроби - это наша встреча-знакомство была. Решили, что готовы работать вместе.

Начали с задачи на масштаб - это по программе у Г. сейчас. Я предпочитаю идти от актуальной задачи, по ходу наблюдая, где пробелы и отступая на шаг назад, потом еще на шаг и так далее. В данном случае обнаружилось, что человек измеряет линейкой отрезок на схеме и говорит, что его длина 4 см и 10 мм.

- Ага, - подумала я, - как Винни-Пух в истории, когда он хотел напугать Кенгу. В следующем ответе  положу отрывок, очень его люблю.

- Давай подробнее про миллиметры. Что такое миллиметр?
- Ну, это то, что внутри сантиметра.
- То есть, все, что внутри сантиметра - это миллиметр?
- Да.

Понимаю, что с измерениями все сложно. Начнем с азов, как обычно:
- Возьми, пожалуйста, линейку и сфотографируй ее, пришли мне фото.
Это легкое задание - сделано. Кстати, это очень полезно, когда сложные для ученика задания от учителя перемежались с легко выполнимыми. Мозгу же все равно на сложность, задание выполнено - успех, не выполнено - провал. Если переборщить с провалами, получим сопротивление на гормональном уровне.

- Скажи мне, пожалуйста, зачем нужна линейка. Как ею пользоваться в жизни. Не для задачи, в жизни.

Оказался очень сложный вопрос. Точнее, одна функция - черчение прямых линий была названа быстро. А вот то, что это измерительный прибор - пришлось подсказывать. Стали обсуждать, что и зачем люди измеряют. А также, чем измеряют. Вспомнили рулетку. Г. рассказал мне как с помощью рулетки измерить рост. Потом я показала, как можно, зная где у тебя в размахе рук метр, отмерять веревки, шнуры. Попалась под руку резиновая лента, и я ее быстро на глазах у Г. измерила таким способом - 5 метров. И рассказала ему, что у меня так отец, который занимался альпинизмом и скалолазанием отмерял страховочные веревки. Длинные, бухту за бухтой. Увидела живой интерес в глазах после рассказа и демонстрации. Теплеет, отлично!

- Теперь твой пример!

- Можно мерять ворота футбольные.
- Зачем?
- Ну, чтобы одинаковые были.
- Отлично! Да, мы так и делали, когда в футбол на каком-то ровном месте играли. А чем мерять? Рулетки же с собой обычно нет? - хочу вывести на разные способы измерений, которые существовали еще до появления метрической системы мер.

Задумался. Предлагал руками, как я с веревкой показывала.
- Ну можно, в принципе, но неудобно же, придется на землю почти ложиться.
Вижу, не приходит идея. Ну ладно:
- Стопами. Один и тот же человек, своими стопами и одни, и другие ворота. Тогда будет честно. Вот шагами можно сжульничать, сделать их длиннее или короче, а стопу нет.

- Понял.
- А раз понял, давай закрепим на практике. Что мы можем померять стопами? Давай, вон, диван, который за тобой?
- Хорошо.

Пошел, померял.
- 6 стоп.
- Теперь измерь свою стопу. Поставь на лист бумаги, отметь крайние точки: большой палец и пятку, соедини прямой линией и измерь ее линейкой (вот и линейка в ход пошла, пошла, родимая!)
- 24 см.
- Тогда какой длины диван в сантиметрах?

Дальше пошло умножение с проверкой на калькуляторе. Потом измерение дивана линейкой 20 см. Сравнение результатов. Расхождение в 96 см!)))

- Смотри, не может один и тот же диван быть почти на метр длиннее в стопах, чем в сантиметрах.
Перемерял. Стоп оказалось уже 8. Даже видео попросила записать и мне прислать, как меряет стопами, так как было не видно через экран - все верно делал. И снова выполнимое задание, в котором точно успех, заодно прикольное.

Снова умножали, складывали, сравнивали. Пришли к погрешности в 5 см. Тоже многовато, наверное, не учел то, что осталось, когда 8 стоп отмерял. Но уже 192 см стопами и 197 линейкой.

На дом задала придумать, вспомнить как можно больше разных ситуаций в жизни, где людям нужны измерения. Чем ближе к жизни Г., тем лучше.
Прощаемся. Г. говорит:
- Мне понравилось. Было про практику и про жизнь, это интересно.

Я пообещала, что и дальше так будет. Потому что я только так и учу. Это единственно возможный способ чему-то, действительно, научить.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Сентября 2023, 18:35:03
Обещанный отрывок про "АГА" из Винни-Пуха:
— Самое лучшее, — сказал Кролик, — будет вот что. Самое лучшее — украсть Крошку Ру и спрятать его, а потом, когда Кенга скажет: «Где же Крошка Ру?» — мы скажем: «АГА!»

— АГА! — сказал Пух, решив поупражняться. — АГА! АГА!

— По-моему, — заметил он немного погодя, — мы можем сказать «АГА», даже если мы не украдем Крошку Ру.

— Пух, — сказал Кролик покровительственным тоном, — действительно у тебя в голове одни опилки!

— Я знаю, — скромно сказал Пух.

— Мы скажем «АГА» так, чтобы Кенга поняла, что мы знаем, где Крошка Ру. Такое «АГА» означает: «Мы тебе скажем, где спрятан Крошка Ру, если ты обещаешь уйти из нашего Леса и никогда не возвращаться». А теперь помолчите — я буду думать!

Пух ушел в уголок и стал учиться говорить такое «АГА». Иногда ему казалось, что у него получается такое «АГА», о каком говорил Кролик, а иногда казалось, что нет.

«Наверно, тут все дело в упражнении, — думал он. — Интересно, понадобится ли Кенге тоже столько упражняться, чтобы нас понять?»
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 15 Сентября 2023, 14:28:50
КАК учиться по-настоящему? Цикл статей.
ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ, TO DO or NOT TO DO? Пост №1.

Если спросить детей или взрослых, зачем делать домашние задания, то почти все, как под копирку, отвечают:
- Чтобы отработать материал.
Что отработать? Какой материал? Зачем его "отрабатывать"? - вот эти вопросы лучше дальше не задавать, ответа не будет, будет раздражение - вам же уже сказали правильный ответ, чего ж вам еще надо?
- А почему не сделал/сделала?
Виноватые глаза и что-то неразборчивое про то, как не хватило времени.

Бывает, что отвечаю так:
- Ну тогда, что ж, приходи в следующий раз, как сделаешь. Вот как раз у тебя прямо сейчас час времени освободился на это.
Почему-то мой ответ озадачивает и огорчает. Почему, интересно?
Ну не хватило тебе времени - вот оно, твое время. Но нет, что-то не так.

На самом деле домашку делать НЕ ХОТЕЛОСЬ. Что, в общем, вполне нормально, с одной стороны. Я сама могу не хотеть делать домашние задания на своих учебах. А иногда хочу.

Можно ли себе признаться в том, что домашнее задание делать не хочется? И что будет, если да? А как же "отрабатывать" загадочный "материал"?

To be continued
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 18 Сентября 2023, 12:52:31
КАК учиться по-настоящему? Цикл статей.
ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ, TO DO or NOT TO DO? Пост №2.

Начало 15 сентября.
Итак, ИНОГДА, а некоторым ВСЕГДА домашние задания делать не хочется.
И это разные люди. Кто-то вообще не хочет учиться, получать знания об этом мире за пределом его бытовых потребностей. Я не знаю, что с этим делать и нужно ли что-то делать, я точно не та, кто это решает.
Далее будем о тех, кто хочет познавать этот мир, у кого есть хоть искра интереса, а у кого-то и не одна искра. Я сама такой человек и мне интересны такие люди.

Но и нам, интересующимся людям, не всегда хочется делать домашние задания, и это нормально. Домашнее задание не цель, а средство. Одно из средств достижения цели освоить что-то: английский, математику, вязание крючком, что хотите. Кстати, вот те, кто учатся вязать крючком, потому что хотят научиться, будут вязать не только на занятиях (если они ходят на такие), а, конечно же, будут вязать дома, особо увлеченные везде. И не только то, что последний раз показала преподаватель, а все, до чего дотянутся, сейчас возможности безграничны при желании. А иначе зачем и затеваться, правда?

Что же по-другому со школьными, скажем, предметами? А ничего по сути. Если хочешь оСВОИть, то есть, сделать своим, частью себя, этим нужно жить довольно долгое время довольно плотно. А дальше пользоваться. Домашние задания - это подсказка от преподавателя, что на данном этапе лучше делать самостоятельно. Это минимум, от которого можно оттолкнуться.

И да, домашние задания именно эту функцию и должны выполнять, если мы говорим о настоящем обучении. А мы говорим о нем, см. заголовок.

Продолжение следует. Мнения в комментариях по этому вопросу приветствуются.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Сентября 2023, 11:54:13
КАК учиться по-настоящему? Цикл статей.
ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ, пост №3: Делать легко и быстро, на хорошую оценку - КАК?

Однажды мой ученик, уже 10-классник, а знакомы мы были с его 6 класса сказал, что он понял, как получать хорошие оценки не особо больше затрачивая времени, чем раньше. И это в сильной школе. Открыть вам секрет?
- Я стал СЛУШАТЬ на уроках объяснения.
Шок-контент, правда? Оказывается, можно просто сидеть в классе, а можно слушать на уроках объяснения. И, о чудо, домашние задания делаются быстро, оценки хорошие, все довольны.

ОСНОВНОЕ ОБУЧЕНИЕ всегда происходит САМОСТОЯТЕЛЬНО. Оно просто не может по-другому происходить. И эти процессы можно и нужно запускать уже во время обучения в классе. То есть, обдумывать объяснение, искать свои примеры, спрашивать себя, понимаю ли я, задавать вопросы (если это предусмотрено форматом). Решая предложенные задачи или отвечая на предложенные вопросы в классе снова думать самостоятельно, пытаться самостоятельно понять. В общем, при хороших базовых знаниях и хорошей скорости мышления можно очень много сделать в классе в нашей системе образования. Я так всегда и делала, например. И дома только немного закрепить повторением.

Возможно, обнаружится, что что-то не до конца понятно - это нормально и даже естественно. И тогда вернуться к объяснению в учебнике, поискать, если требуется, объяснения в интернете. Хорошо на этом этапе иметь возможность обратиться за советом. Кстати, совершенно необязательно родитель должен сходу ответить на вопрос ребенка по любому предмету. А вот сесть вместе и разобраться по учебнику, хорошо бы, чтобы мог. Показывая как это делать.

Знаю, что для многих это сложно и неподъемно. Собственно, ко мне за этим и обращаются в том числе. Я с удовольствием этой работой занимаюсь. Но не ЗА ребенка, а С ребенком. Готовые ответы не выдаю. Помогаю ребенку к ним прийти. Часто возвращаемся к базовым знаниям. Детей можно и нужно учить думать и учиться. Я умею и учу в рамках своих занятий английским языком, математикой, другими предметами средней школы.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Сентября 2023, 13:12:04
АНГЛИЙСКИЙ НЕ КАК У ВСЕХ. РАБОЧИЕ ЗАПИСКИ
"Как на уровне чувств принять английские времена глаголов"?

- Я когда в первый раз с вами позанималась, у меня было прямо смятение какое-то: меня так еще никогда не учили, я вообще не понимала, что происходит. И сначала я подумала, что не надо мне этого. А сейчас мне очень нравится, интересно! - и улыбается.

Новая ученица, шестиклассница, английский нужен для учебы в англоязычной школе. Английский учила в частной школе, а прошлый год с носителем, с которым, в том числе, занимались грамматикой по одной большой всем известной синей книге;)

Тесты на восприятие на слух и чтение сделала на А2-В1. И это здорово, не зря, совсем не зря занимались. Начинаем разговаривать - говорит инфинитивами. Например:
- Two days ago I go to an interesting place.
- Смотри, ты сказала, что два дня назад ты "ездить" или "езжу" в интересное место. А можешь ли ты сказать ездила?
- Я не помню как сказать.
- Можешь воспользоваться интернетом, пожалуйста.

На первых занятиях я смотрю, что человек умеет, что не умеет, как и какими источниками, словарями и так далее умеет пользоваться.

- Two days ago I was going to an interesting place.
- А почему именно так? - повода говорить в продолженном времени нет, мне просто сообщался этот факт. - Чем ты пользовалась? Где посмотрела?
- Я открыла таблицу времен.
- Поделись, пожалуйста, экраном, посмотрим вместе.

Ну да, на экране классическая таблица 12 времен. Спрашиваю:
- А ты понимаешь ее, да?
Ну нет, не понимает, если коротко. Более того, вижу, что не ощущает, зачем эти времена вообще нужны. Очень типичная картина. И объяснять здесь логически зачем времена нужны можно, но, по опыту уже знаю, что редко кому заходит логическое объяснение. Кому заходит - без проблем и с удовольствием объясняю. Это вообще легко.

А вот как дать почувствовать необходимость использования разных времен? Вот где задачка.

Начинаю разговаривать по-русски вот так:
- Ну смотри, я сейчас буду с тобой говорить по-русски так, как ты говоришь по-английски. Я вчера ездить в Москву. Завтра я смотреть фильм. Ты понимать меня? Здорово! Я продолжать. Давай я рассказать тебе историю про себя. Я однажды ездить в горы, на Кавказ. Мы хотели ходить на гору Эльбрус. Ты знать такую гору?
- Да, я слышала, но даже точно не знаю, как она выглядит.
- А ты открыть интернет и посмотреть.

И вот в таком ключе некоторое время разговариваем. Мне, кстати, очень непросто, приходится все время себя контролировать, чтобы не начать говорить "нормально".

Через некоторое время спрашиваю:
- Ну как, ты меня понимать?
- Ну, да.
- И как тебе так разговаривать. Наблюдай свои ощущения.
- Да, вроде, нормально.

Мы еще некоторое время поговорили так, я следила, чтобы настроение ученицы было хорошее, чтобы это не превращалось в издевательство. Нам было нужно наблюдение и живой интерес. Они были. Но инсайта пока не случалось.

Тогда я перешла на грамотный русский язык, и мы продолжили наш разговор еще пару минут. Затем, спрашиваю:
- Скажи, почувствовала ли ты разницу сейчас, когда я говорю на хорошем русском языке?

- Да! - неожиданно для меня, широко улыбается, - я поняла. Когда вы говорили инфинитивами я вас понимала, но мне приходилось в голове все время ПЕРЕВОДИТЬ то, что вы сказали на нормальный язык.

-Ура! Ура! Ура! - звучит у меня в голове.

- Правда же, это сложнее, утомительнее? - спрашиваю.
- Конечно! У меня прямо озарение, я поняла! Меня же так трудно понимать. Все время нужно переводить на нормальный английский.

- Ну да, верно. А это как же должен быть в тебе заинтересован собеседник, чтобы хотеть долго общаться с тобой переводя с твоего на нормальный английский? Я-то, конечно, пойму, я здесь за деньги с тобой общаюсь. А в обычной жизни всем хочется меньше тратить энергии и чтобы полегче было.
- Да-да, я все поняла! И мне так нравится. Я хочу заниматься! - человек просто светится. Честно говоря, на такой яркий эффект я даже не рассчитывала. Но вот, чудеса случаются.

А что если без этих фокусов и танцев с бубнами? Ну вот сказано: выучить времена, и пусть учат! Правда? Правда. Пусть. И учат же, и дети, и взрослые. А потом говорят инфинитивами. Не все. примерно 5-10% имеют способности к языкам, которые позволят им выучив правила, а также наблюдая за языком в аудио, видео и текстах начать самим говорить грамотно. С помощью преподавателя или самостоятельно, по-разному бывает. А остальные 90% пока случайно или намеренно не проведут внутри себя вот такую внутреннюю работу - не начнут. Многие так и не начали не смотря на годы занятий английским. Надеюсь, мой пост подсветил что-то.

А кому нужно подробнее и в личном контакте - добро пожаловать на консультацию или на регулярные занятия. Будни. Время согласовываем в переписке.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 28 Сентября 2023, 21:38:51
УРОКИ АНГЛИЙСКОГО. РАБОЧИЕ ЗАМЕТКИ
Новая группа, 3-4 класс, очная. Начинаем с начала, хотя английский в школе есть уже год или два, но мне надо научить учиться и дать базу.

Учебник мой любимый для этих целей Happy English.ru Кауфман К., Кауфман М. Нравится он мне за то, что я не являюсь источником знаний для детей. Им является учебник. То есть, дети учатся работать с источниками информации, а не верить на слово даже учительнице. То есть, верить-то неплохо, а вот что делать если прослушал, не понял, нужно еще обдумать? Книга всегда у тебя в доступе - читай столько раз, сколько нужно, обдумывай на своей скорости. А вот за разъяснениями можно и к учителю обратиться.

Заодно дети учатся читать и понимать тексты правил и задания. Этот навык школа сейчас не формирует. Приходят и гораздо старшие дети, которые не умеют этого. Это сейчас массовое явление. Я учу. Терпеливо и последовательно.

Ну а мое дело оживить и так очень интересный и живой учебник, сделать уроки про детей. Как?

Например, учимся произносить звук [p], а он в английском с выбросом воздуха происходит. Авторы предлагают поставить перед ртом ладошку и проверять, есть ли струя воздуха. И мы обязательно это упражнение делаем. А потом я вспоминаю фильм "Моя прекрасная леди" и беру свечку. Нужно ее задуть, произнося звук [p]. Надо ли говорить, что всем понравилось? Кое-кто даже дома повторил - сегодня рассказали.

В страноведческом материале у нас упоминается, что название страны, язык которой мы учим Соединенное Королевство. А значит кто в этой стране должен быть? - Король или королева. И да, дети это примерно понимают, но вижу, не касается это их особо. Тогда предлагаю им, каждому, представить себя королем или королевой. У каждого свое королевство. И что они будут делать. Как управлять страной? Какие приказы отдавать?

Думаете, легко? Сначала вообще ничего в голову не приходило. Потом разошлись потихоньку: кто воевать пошел, кто дороги чинить мастеров отправил, кто уголь добывать. Нелегка жизнь у королевской особы, как оказалось.

И так на каждом занятии: живой, личный опыт. Все пропустить через себя. Тогда и поймешь, и запомнишь. По-другому никак.

Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 06 Октября 2023, 21:29:37
ПОХВАЛЮСЬ НЕМНОГО. АНГЛИЙСКИЙ МОИХ УЧЕНИКОВ
По случаю Дня учителя решила похвалиться своими учениками и их успехами.
С Лизой мы занимались с ее 3го курса медицинского института до конца ординатуры. За это время она сдала IELTS на 6.5, это два года назад было. Сейчас IELTS пока неактуален, а то бы пересдала на 7.0. Пишет, как она поступала с английским в аспирантуру.

Егор - студент 2го курса ВШЭ, философский факультет. Занимался со мной с 6 по 11 класс, участник региональной олимпиады по английскому в 11 классе, очень прилично сдал ЕГЭ по английскому, хотя это не являлось основной специализацией.

Костя - автомеханик-электрик. Учился у меня с 3 класса до 2 курс колледжа. Английский нужен для себя, нравится очень.

Андрей - сейчас в 5 классе. Занимались один год пока. В школе на олимпиаде по английскому выступил очень достойно. За год до наших занятий едва удавалось сдать язык за год. В прошлом году в конце года легко получил "5".

И, конечно, это не все. Кто-то перестал бояться языка, кто-то сделал рывок, что "сам в шоке". Главная награда для меня - это когда человек, большой или маленький, использует язык для своих задач. Пользуется им, живет уже с языком. Именно это я считаю своей метазадачей - дать людям английский язык как способ расширить свой мир, чувствовать себя способным общаться, смотреть фильмы, читать, понимать мемы и надписи на футболках - иметь свободу в языке. И иметь такую базу, которую при необходимости можно достроить до нужного уровня, потому что есть умение учиться языку, понимание подходов в его освоении.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 08 Октября 2023, 13:41:29
ЭВОЛЮЦИЯ УЧИТЕЛЯ КРУПНЫМИ МАЗКАМИ. Ко Дню учителя, мои мысли.

ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ: ИМИТАЦИЯ действий учителя, которая заметна наблюдателю, то есть каждому, кто учился в школе, то есть всем, практически.
Можем видеть уже на Дне самоуправления в школе у подростков. Встать у доски, рассказать тему, дать задание, вызвать к доске, поставить оценку, сделать замечание болтуну, можно еще добавлять.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ такого учителя происходит на уровне строгости, даже жесткости в контроле выполнения домашних заданий, соблюдении дисциплины, так как правильность всех этапов учебного процесса не подвергается сомнению.
Для подростков и самых начинающих учителей на практике - нормально и верно, но, к сожалению, какой-то процент работающих учителями так и остается на этом уровне.

УЧЕНИКИ таких учителей считают, что "надо просто больше работать" и "мы просто плохо старались и были невнимательные". При этом, больше работать, стараться и что-то делать с внимательностью (что, интересно?), им не помогает.

ВТОРОЙ УРОВЕНЬ: видит, что имитация не очень работает и задумывается: "А что не так?" Ищет способ объяснить тему доступно для данного класса, затем снова дает упражнения для отработки, самостоятельные и контрольные работы.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ учителя происходит на уровне приемов и методов объяснения. Может, хотя и редко, доходить до виртуозного владения материалом и объяснения несколькими разными способами, умения делать это на языке аудитории. То есть, художникам объяснять через рисунок, футболистам через особенности футбола, проводя параллели и приводя примеры.

Это очень хорошие учителя, которых если есть 2-3 среди предметников у конкретного класса, то классу очень повезло. Однако, если нет выхода на третий уровень, то такой учитель может выгореть, так как его значительные усилия не приводят к такому же значительному результату. "Сколько можно объяснять?" - рефрен, звучащий из уст этого человека. Он, правда, не понимает, сколько можно.
Талантливые люди, которыми являются учителя второго уровня, часто не в состоянии верно оценить скорость усвоения материала разными группами учеников. Склонны мерять по себе, делая небольшую скидку, что "ну да, немного медленнее, чем я поймут, повторю два раза, уж ладно".

УЧЕНИКИ в таком случае получают послание, что они не справляются, видимо глупые. Обычно про себя думают жестче "я тупой/тупая".

ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ: понимание темпа освоения материала учениками. А также, готовность встретиться с незнанием учениками чего угодно спокойно и готовность этому научить прежде, чем давать свой материал. Не знает ученик, что такое миллиметр в 6 классе или что значит слово "метелка" (думает, что от слова "метиться", то есть "метаться" по-нашему) тоже в 6 классе - значит нужно поиграть с линейкой и измерениями или обратиться к словарям и разобраться со словами.
Новое должно ложиться на известное, на хорошую базу. Там, где в этой базе пробелы и слепые пятна - их нужно, просто необходимо заполнять и только потом двигаться в сторону усложнения. И давать ученикам столько времени на освоение, сколько нужно их мозгу, чтобы это обработать. Для этого хорошо много практики, разных заданий связанных с жизнью учеников. Должно быть нескучно, наоборот, очень разнообразно и близко этим конкретным людям.
Как ни странно, "тише едешь - дальше будешь". Кажется, что так программу никогда не пройдешь, но именно такой подход дает плоды. То, что ученики освоили остается с ними на всю жизнь и позволяет учиться дальше и в школе, и в вузах, и в профессии.

Учителя первого уровня вообще не думают об этом: ученик должен учиться и учится: материал - упражнения в классе - домашка - контрольная - новая тема. Результаты - какие есть, я свою работу делаю.
Учитель второго уровня так умен, что не готов встретиться с уровнем понимания и знаний своих реальных учеников. Такому хорошо работать в сильных школах, с сильными отобранными детьми еще и мотивированными учиться.
Учитель третьего уровня может учить любого ученика, без органических нарушений и приводить его, ученика, к его максимально возможному результату без потери веры в себя, с сохранением достоинства.

Да, да, да, я знаю про требования официальной школы к учителям. И это боль. С этим, увы, я ничего поделать не могу.
А также, я не рассмотрела, конечно же, аспекты взаимоотношений с учениками, формирование учебных компетенций, дисциплины, наверное, и еще что-то есть, сейчас не соображу. Все не охватишь. Пока так.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 14 Октября 2023, 18:25:54
АНГЛИЙСКИЙ В ШКОЛЕ. БОЛЬ
Только что случился разговор с соседкой по подъезду:
- А вы, говорят, репетитор?
- Да, - киваю.
- А какой предмет?
- Английский.
- А вот он, - кивает на стоящего рядом внука-второклассника, - не может сам домашние задания делать, а я не могу помочь, - расстроенно пожимает плечами бабушка, которая, как я знаю, и растит этого мальчика.

Я вижу, что этим людям не нужна моя, достаточно дорогая, работа. Им надо просто, чтобы в школе, во 2м классе не было проблем с выполнением домашней работы. А они есть.

- Я боюсь, что не смогу быть вам полезна. Я же не делаю с детьми домашние задания. Совсем. Тот учебник, по которому они учатся в школе, я его считаю плохим для обучения, совсем неподходящим. Я беру свой, другой. мы по нему занимаемся, и, благодаря этим занятиям, дети начинают справляться со школьной программой. Но вам же не это нужно, верно?

- Ох, нет, мне бы найти, кто ему уроки сделать помог. А где же искать?
Пожимаю плечами:
- Так-то много кто преподает, в интернете можно посмотреть.

Бабушка размышляет:
- Мы, вон, в центр его пошли записать, за 4000 руб. в месяц. Но у них же тоже не по школьному учебнику, у них свое. А уроки он как делать будет? А еще говорили знакомые, что ходили к учительнице, но она тоже дала свой учебник, по школьному отказалась заниматься.

Что мне тут сказать? Я бы и рада помочь, но как? Я учу языку и учу учиться. Здесь такого запроса нет. Не у всех он есть. Разные люди, разная жизнь, разные цели в жизни.

Вообще, безобразие, конечно. Если ребенок во втором классе не может сделать домашнее задание по предмету до такой степени, что родители должны нанимать специального человека для этого, то школа не справляется со своей работой. Совсем.

ТАК. БЫТЬ. НЕ ДОЛЖНО.

Домашняя работа должна быть выполнима. Учебник должен помогать. Учитель должен давать на дом то, чему дети научились в классе. Очень-очень грустно.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 18 Октября 2023, 12:08:03
КАК НАУЧИТЬСЯ ГОВОРИТЬ ГРАМОТНО? АНГЛИЙСКИЕ ВРЕМЕНА
Есть такой тип учеников у меня, которые научились довольно ловко понимать на слух и тексты, на уровне А2-В1 вполне справляются. Некоторые уже и кино и видео смотрят без субтитров и основной смысл бытовых, повседневных ситуаций улавливают. Однако, очень стесняются говорить сами. Потому что умения понимать они достигли за счет пополнения пассивного словарного запаса, то есть, понимают много слов (это ли не мечта любого, кто хочет освоить язык!) и наблюдательности с сообразительностью.

Как рассказала мне одна, просто гениальная в плане наблюдения за собой и своим языком, девочка:
- Когда я слушаю, все мое внимание сконцентрировано на том, чтобы перевести слова. А на порядок слов и времена моего внимания уже не хватает.

Это человек в 12 лет так рефлексирует. Очень круто и очень верно. Именно так у довольно большого количества изучающих язык и происходит. Да, если у вас не так, пожалуйста, не надо об этом писать, хорошо?)) Я знаю, что не у всех так.

А дальше человеку нужно что-то сказать. И здесь мозг пытается опереться на родную, впитанную с молоком матери грамматику. Плюс то, что как-то странно зашло в голову, когда в школе или на курсах объясняли правила грамматики или в учебнике их же читали.

Получается что-то такое:
- I go to the beach yesterday.
- I am went to the beach yesterday.
- I going to the beach yesterday.
- I was went to the beach yesterday.

А учитель все говорит, что НЕПРАВИЛЬНО! Что-о-о! Ну вот как это неправильно? А как правильно-то?
- I went to the beach.

Но потом же и другие предложения нужно говорить, а там будет:
- I am going to the beach now.
- I was going to the beach, when you called me.
- I go to the beach every morning.

И это уже правильные предложения! А те, первые почему были неправильные?! Ну что за дурацкое жонглирование словами!
Нет-нет, так ярко никто на уроке обычно не возмущается. Все соблюдают приличия. Но я-то слышу как это звучит подтекстом.
Неужели с этим можно разобраться и не запутаться? Вон, про 12 времен говорят. Ну какие 12, у нас 3 и достаточно!

Разбираемся. Хитрыми способами, которые позволят свернуть со старых, уже накатанных, но странных рельсов на нормальные, прямые и гладкие. И дело даже не в секретных хитрых способах, а в тонкой работе с мышлением ученика, с настройкой на его способ мышления, подстройкой и потом аккуратным переводом на новые рельсы.

Потихонечку, доступными заданиями, но мозг скрипит, плавится и не понимает ничего поначалу. Потом легче пойдет.

Это я только что урок закончила. Когда такой переход только-только начинаем. Ощущение, что разгрузила вагон)) Но я знаю, что так не всегда будет. Как красиво у меня едут те, кто со мной уже 2-3 года - это ж просто песня!

Но долго, да. Несовременно. Особенно для взрослых. Говорят, взрослые сейчас вписываются только в краткосрочные обучения, потому что горизонт планирования сократился. С детьми попроще. Но и взрослые есть. Классные)

PS Конечно, можно говорить и про принципу "Твоя моя понимай", но для многих людей это очень некомфортно. Не хочется чувствовать себя глупо. Это очень огорчает, погружает в стыд, выключает из нормальной коммуникации с собеседником. И человек погружается в состояние: "Я уже столько учу, а говорить не могу". Очень неприятное ощущение, из которого часто не видно выхода, кроме как бросить и решить, что к языку не способны. Но это не так. Выход есть, если кому нужен.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Октября 2023, 11:36:57
ЧУДЕСНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МОЗГА

У меня последние дни необыкновенный подъем в работе. У меня всегда работа - это акт творчества, а сейчас мне такие идеи в мозг подгружаются, а я не боюсь их ловить и пускать в дело, что хожу потом в приподнятом настроении. Мозг как будто радостнее и смелее стал, идеи на стыке разных сфер. И я знаю, что тому причиной, но о причинах расскажу немного погодя;)

Например, девочка-шестиклассница сегодня посреди занятия математикой делала куличики из песка. И это было лучшее, что мы могли делать.

Сказала в конце занятия, что после этих куличиков ей прямо учиться хочется. И это живой процесс, прямо на уроке рожденный.

Я и маме не постеснялась посоветовать купить домой набор, должны уже заказать)

Очень ощущаю как знание, что делать, подгружается в моменте работы. И как же это круто! А еще скажу, что мы все так потенциально можем. Пока учу этому своих учеников потихоньку)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Октября 2023, 15:40:30
УЧЕБНЫЕ НАВЫКИ. ВЕДЕНИЕ ЗАПИСЕЙ
Постоянно обучаю детей учебным навыкам. Без них обучение в хорошими результатами невозможно, а их детям критически не хватает.
Задала девочке-шестикласснице попробовать самой разобраться с временами в интернете - в данном случае именно этот прием считаю уместным, но это не для всех, а лично для нее. И вот что она обнаружила:
- Я теперь начала записывать и это мне упростило жизнь! Теперь все вопросы не крутятся в голове и можно запоминать больше информации.
Вот такое личное открытие у человека. И только через такие открытия и происходит любое обучение.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Октября 2023, 16:42:27
РАБОЧИЕ ЗАМЕТКИ. АНГЛИЙСКИЙ У НАЧИНАЮЩИХ
На фото реквизит с занятия плюс к обычным учебным принадлежностям. Учили с третьеклассниками слова, играя в "Крокодил": один получает карточку со словом и должен его показать пантомимой. Другие отгадывают.

А мячики массажные помогают думать, дают дополнительную сенсорную стимуляцию. Дети меньше устают за счет этого, работоспособность выше: крутят их в руках, катают ногами - они в носочках. До конца занятия никто мячик не отложил. Помогают мячики!

Играли долго, в несколько заходов, так как пока сложно иностранные слова запоминаются. Часть занятия дети придумывали сами как им слова запомнить. Очень им нравится, когда у них такая самостоятельная деятельность, где я не вмешиваюсь.

Сказали в конце занятия:
- Сегодня хорошее занятие было!
- А все занятия можно сделать такими хорошими и интересными. Учиться, вообще, должно быть интересно. Будем и дальше придумывать, а вы будете мне помогать.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Октября 2023, 12:29:36
ОЧЕНЬ ВРЕДНО УЧИТЬ НАИЗУСТЬ ТО, ЧТО НЕ ПОНИМАЕШЬ
Новый ученик у меня. Второклассник. Хороший, развитый мальчик, много знает о мире для его возраста, им много занимались родители. Но пропускает буквы в словах на письме, любые, рандомно. Может так отвлечься на уроке, что часть заданий просто не сделать. Иногда не понимает смысл прочитанного, например в задаче по математике это сразу видно - придумывает свой смысл.

Какие-то из причин таких учебных сложностей специфические, я вижу, что очень похоже на СДВГ. И работа с этим тоже происходит специфическая. Но есть и следствия того, что с детьми в школе, в хорошей школе, правда, хорошей, торопятся "пройти" одно и двигаться дальше. Не учитывается нашими школьными программами истинный темп, в котором дети обучаются.

Вот дают детям стихотворение. Это задали моему второкласснику на завтра. Полезное такое, чтобы они, значит, выучили, а заодно поняли как жить нужно. Вот такое:

Слова бывают разные,
Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные,
Твёрдые и мягкие.
Слова бывают смелые,
Упрямые, суровые,
Но непременно дело
Стоит за каждым словом.
Много слов на свете,
Много дел на свете.
Если дела нету,
Слово-это ветер.
Слово улетает.
Не поймаешь снова…
Человек без дела-
Человек без слова!

Как вы думаете, какой процент детей понимает этот текст без дополнительного обсуждения, то есть, сам? Пять процентов, то есть, каждый двадцатый, в лучшем случае. То есть, 1-2 человека из класса. Остальные видят отдельные слова или, в лучшем случае, словосочетания.

Чтобы этот текст поняли, хотя бы, 80% класса, то есть остались 1-2 человека, которые все равно не поняли, хотя бы так, нужно довольно долго и подробно с этим текстом разбираться:

- со смыслом каждого слова в отдельности;
- словосочетаний;
- предложений;
- всего текста целиком. Как?
- объяснять образно;
- побуждать детей привести близкие им и связанные с их жизнью примеры;
- попросить изобразить в виде рисунка или пантомимы.
Включить детей в этот процесс эмоционально и телесно. Сценку попросить придумать и разыграть на тему стихотворения, помочь это сделать. Поработать в мини-группах. Да, устроить шум-гам, попутно научить работать в группах, договариваться, не мешать другим группам работать. И да, "потратить" на это 2-3 урока драгоценного учебного времени. А потом попросить детей это стихотворение рассказать. Кому будет сложно сходу, быстро доучат, если нет серьезных нарушений памяти.

А учить текст, который не понимаешь, не просто бесполезно, а очень и очень вредно! Это приучает мозг учить не думая, не осмысливая. Приучает к такой деятельности. Что тренируем, то и развиваем. Что получаем на выходе? - Правильно, не думающих, действующих механически людей.

К средней школе они становятся необучаемы. И очень и очень сложно в 5-6 классе этот паттерн менять. Предподростковый возраст, паттерн закрепился. ребенок сопротивляется, так как подспудно ощущает, сколько сил ему придется потратить, чтобы переучиться заново. Буквально сначала заново! На это мало кто идет. Потому и столько проблем в средней школе.

Начальная школа со своей функцией не справляется. Школу я изменить не могу. Могу информировать родителей и частных преподавателей. С детьми нужно работать вглубь, на сутевое понимание того, что им предлагается усвоить. Это и про математику, и про русский язык, и про окружающий мир, про все, чему ребенка решили обучить. Механическое заучивание - это вредная иллюзия обучения с очень тяжелыми последствиями.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 23 Октября 2023, 17:54:43
БУДНИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО. РАДОСТНОЕ ИЗМЕНЕНИЕ
Сегодня моя недавняя ученица - мы чуть больше месяца занимаемся, девочка 12 лет, сказала мне, что после урока хочет мне что-то сказать.
И вот что я услышала (пишу, что запомнила и записала):

"Я сначала не хотела учителя по английскому. Мама хотела, а я нет. Потом вы мне сначала очень не понравились. Я прямо говорила маме:
- Я не хочу! Я не буду с ней заниматься!

И это потому, что у меня с вами все те ощущения стыда, когда я чего-то не знаю или не могу поднимались. Я потом поняла, что это они у меня внутри жили, эти чувства, а с вами они все проявились.

А потом случилось как чудо, и я сейчас ощущаю вас как самого лучшего учителя, который у меня был. С вами на уроке я чувствую спокойствие. Меня никто не торопит. Мне стало интересно копаться в языке. Потом подключился папа, и мы с ним вместе разбирали времена, шутили, смеялись. Я стала понимать на уровне чувств, что английским можно заниматься с удовольствием".

Надо ли говорить, что процесс урока мне доставляет не меньше удовольствия, чем моей ученице? Она сейчас решила разобраться во всех временах (у нее большая наслушанность и насмотренность, а грамматика осталась белым пятном), в последний раз несколько часов занималась сама и с папой. А на занятии мое дело осветить непонятные моменты, которых много, конечно. Но ни она, ни я не ожидали такого рабочего порыва и такой продуктивности. Как говориться: "Сами в шоке!"

Чудесному превращению очень помогла наша психологическая сессия на одном из занятий. Разбирались со стыдом, который, как обнаружилось, очень мешал жить. Жизнь заиграла новыми красками, не только в английском.

И да, этим я тоже занимаюсь со своими учениками. Я вижу очень продуктивным работать психологически, когда есть явная рабочая ситуация, которая поднимает определенные чувства. Как раз когда человек, особенно подросток, просто приходит на сессию, то сложнее быстро эффективно сработать, так как больное никто не готов сразу предъявлять. А в процессе учебы, если оно есть, оно поднимается.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Октября 2023, 13:40:41
"МНЕ НРАВИТСЯ РАССКАЗЫВАТЬ О СЕБЕ". РАБОТА С ПРОЯВЛЕНИЯМИ СДВГ
Занятие с мальчиком В., 2 класс, заявленная проблема: пропуск букв при письме, без закономерности, любые, где внимание "устало". Может отвлечься на уроке так, что не сделать часть заданий даже по любимой математике или задачу не понимает, потому что при чтении внимание тоже куда-то убежало.
Заходит, садится на стул, на котором можно качаться и крутиться (см. фото):
- Как твои дела?
- Хорошо. Только по русскому 4 получил.
- Так 4 по русскому - это же хорошо?
- Ну да, но сегодня 5 по чтению, 5/5 по математике и 4 по русскому.
Вообще-то, на предыдущих неделях в дневнике нет ни дня, где бы были такие оценки. И по русскому получить 4 - это большое достижение. С пропусками букв и тем, что может отвлечься и не сделать задание вообще, там совсем другие оценки ставят.
В общем, прямо молодец!
- Ну что, давай посмотрим, чем нам сегодня лучше заняться. Что у вас по чтению сегодня было?
- Читали рассказ, вот этот.
- О, отлично, - пока закрываю учебник. - Расскажи мне, пожалуйста, про что этот рассказ, я такого не знаю (правда, не знаю).
Рассказывает, задаю вопросы, где-то прошу уточнить и рассказать подробнее. Ну что. все неплохо, слышно, что на занятии был включен, раз так хорошо помнит рассказ с урока.

Вижу, что появилась усталость. Вообще-то человек после учебного дня ко мне пришел. Зову его в коридор, где у меня небольшой спортивный комплекс.
- Ты подтягиваться умеешь?
- Немного.
- Покажи.
Лезет, немного подтягивается. Потом прошу залезть на веревочную лестницу, перелезть на обычную лестницу, спуститься. Еще немного лазит сам.
- Я люблю лазить.
- Я догадалась)

Перезагрузка произошла, возвращаемся в комнату для занятий.
- А что там за задание у тебя по чтению на завтра? - смотрю в дневник.
- Вот, упражнение 4, пересказ.
- Читай задание.
- Составь пересказ по предложенному плану.
- А ты знаешь, что такое план?
- Да.
- Объяснишь мне?

Задумывается:
- Я понимаю, но сказать не могу.
- А ты, все же, попытайся. Это очень полезно, свои мысли словами выражать. Мы так умнее становимся. Просто спроси себя, что ты знаешь про слово "план" и начинай все, что тебе изнутри приходит вслух рассказывать.

Думает. Я пишу на доске "ПЛАН".
- Это такой порядок действий, которые нужно сделать, для какого-нибудь дела.
- Отлично! А подумай о каком-нибудь деле, для которого нужен план. Не в школе, в твоей обычной жизни.
- Например, план по захвату базы противника.
- А как это связано с твоей жизнью?
- А мы с ребятами в такое играем.
- Отлично. Напишешь такой план? И диктуй себе вслух, чтобы я слышала, как ты диктуешь. Постарайся написать план понятно, чтобы его другие могли прочитать и понять.
С удовольствием сел писать.
- Мне нравится писать о себе.

Конечно, кому ж не нравится. Мы с В. каждый раз пишем что-то о нем. Как день прошел, как прошли выходные. Только один раз он выбрал переписать стихотворение из учебника - это то, чему В. в школе научился и у других специалистов, к которым его уже водили - писать что-то из книжки. Но дети очень любят писать про себя. Да все любят. В этом много смысла и гораздо важнее написать понятно, чтобы все буквы были на месте, чтобы потом прочитать можно было.

План захвата базы противника читайте на фото, вдруг вам пригодится;) Формулировки все от мальчика В. Вообще все исполнение его, я лишь отвечала, когда он спрашивал как пишется то или иное место в слове (нечасто) и в паре слов обращала внимание, что как произносим, так и пишем.

После такого большого куска текста В. попросил "потренировать меткость". Мягкий дартс. Сыграл) Немного посмотрели математику, а там и занятие закончилось.

Пока было только 4 занятия. Ушел на каникулы. После них продолжим)
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 07 Ноября 2023, 23:06:21
С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ МЫ ПРИХОДИМ НА ЗАНЯТИЕ?
Знаете, все методики обучения основаны на таком предположении, что те, кто пришли учиться (чему угодно), хотят этому научиться. И не просто пассивно хотят, а вот прямо представляют себя научившимися английскому языку, водить машину, готовить шарлотку, бегать марафоны. И каждое занятие строят себя-нового, умеющего это, слушая объяснения, делая упражнения, задавая вопросы.

Но вот же какая незадача, оказывается многие приходят учиться, как они думают, но не им даже в голову не приходит, что слово учить-ся содержит возвратную частицу –ся, которая означает «себя». То есть, предполагается активное участие в этом процессе ученика.

И знаете, активное участие – это не только послушное выполнение всего, что говорит делать учитель. Есть ученики, которые умеют быть такими послушными исполнителями, пока учитель с ними работает на уроке. И даже домашние задания делают, так же, послушно.

НО. Эти люди не делают очень важного действия, они не включают вот это вот, что они же сами выполнили, в себя.

Как это выглядит? Например, так: человек не помнит, что он делал на прошлом уроке. Понимаете? Был на уроке, учился тому, что, якобы, хочет освоить, но не помнит, что делал. А я помню: делал, неплохо делал, обсуждали, выполнял, отвечал хорошо. Но не помнит. Потому что так себе задачу и не ставил. Не в курсе человек, что ученик – это не послушный исполнитель воли учителя. Это другое.

И тогда все с виду очень продуктивные занятия идут мимо. Почти. Ну да, что-то, конечно, зацепляется, особенно если часто повторять одно и то же. Но тоже не гарантия.
Без активного желания человека стать другим благодаря новым знаниям и навыкам ничего путного не случается. Активное желание – это когда я на занятии выполняю задания для себя. Когда я между занятиями вспоминаю то новое, что узнала, и, если возможно, пытаюсь применить творчески в своей повседневной жизни. Тогда все методики работают. Да, мне тогда нужен классный учитель, очень и очень это желательно. Но еще я буду подгребать знания отовсюду, до куда дотянусь. В том числе из собственных размышлений и наблюдений.

И вот это учеба. Настоящая. А все остальное – имитация учебы. Ну и результаты соответствующие.

Людей, детей, надо учить учиться. Не умеют процентов 80 по оптимистичной оценке. Но из них процентов 50 можно научить. Чем и занимаюсь по мере сил, да.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 11 Ноября 2023, 13:37:01
ПРО МОТИВАЦИЮ. АНГЛИЙСКИЙ

"Выучить английский, чтобы не чувствовать себя человеком второго сорта" - есть такая мотивация. Нет, так не говорят, но в глубине именно эта боль.

А лучше бы говорили. Потому что если дойти до подобной формулировки, то можно найти и выход.

Именно это глубинная мотивация не позволяет человеку стать  довольным своим языком и вообще довольным. В глубине остается убеждение: "Я не достаточно годный человек". А это убеждение нужно чем-то поддерживать. И уж лучше страдать из-за невыученного английского (даже при уровне В2 по тестам), чем из-за отношений или денег.

Со всеми все в порядке. Прямо сейчас. Уровень английского, как и уровень зарплаты, не важен. С любым каждый годный.

Найти свое достоинство внутри себя. Опереться на него: "Со мной все в порядке. Я годный/годная. Я хороший/хорошая. А дальше я буду делать то, что МНЕ нужно и чего Я хочу".

Вот из этого состояния уже можно что-то улучшать хоть в английском, хоть уборку дома сделать 🙂
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 20 Ноября 2023, 23:10:07
РАБОЧИЕ ЗАМЕТКИ
Посмотрите какую прелесть мне сегодня написал ученик-второклассник, мальчик В., который ко мне ходит, потому что у него серьезные проблемы с предметом "русский язык".

Я попросила В. придумать и написать то, что он сегодня хочет написать. В прошлый раз он мне про танк Т-34 написал. А сегодня смотрите какой прекрасный текст. Все от и до придумано им. Некоторые ошибки исправил сам, некоторые я показала. Но это же совсем не плохое владение русским языком для человека, который третий месяц во втором классе учится, правда?
А вот когда он в школе упражнения делает, смысла которых для себя не понимает, ошибок сильно больше. Может вообще часть не написать.
Конечно, детям нужно давать писать то, что они хотят рассказать. И уже на этом материале учить их языку. Об этом можно долго и подробно, но сегодня кратко.

Читайте текст про лето от мальчика В. Он прекрасен. Кто хочет добавить свои пункты - добро пожаловать в комментарии))
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 24 Ноября 2023, 22:41:57
Пятница. Магнитные бури. Зима, наступила как-то сурово и решительно. Родители двоих детей из группы в пять человек последовательно отменяют их явку по уважительным причинам. Я понимаю, что надо менять план занятия. А еще я грущу каждый раз, когда отмены. Вот все понимаю, но так мне нравится, когда приходит вся группа и случается хороший дружный процесс. А когда кого-то нет, все спрашивают, все ощущают недостачу человека, знаете, как зуба когда нет в ряду зубов. Жить можно, но… А уж два человека из пяти – это почти половина группы. Это редко бывает, обычно весь экипаж в сборе, дружно приходят, дружно уходят, мне нравится за ними наблюдать. 6-7 класс, хорошие такие.

Итак, нужно сделать хорошо, несмотря на все, что, кажется, против  этого. Чтобы и мне и детям понравилось и было на пользу. Озадачиваю тот мой аппарат, который умеет придумывать разное. И жду, что предложит. Перебираю варианты. Слушаю пространство, настраиваюсь на каждого из детей, которые должны прийти.

Начинаем со свободной беседы на английском. Я почти не вмешиваюсь, общаются сами. Мое дело только на какой-нибудь грамматический или лексический момент, который всплыл в разговоре, обратить их внимание. Метод Dogme, очень люблю его.

Мальчик один у нас никак всем собой не прочувствует важность и нужность говорить не инфинитивами, а глаголами в разных временах. Уж по-разному разбирали, рассматривали, я объясняла стандартными и нестандартными способами. Но доходит до свободного разговора и все: либо инфинитивы, либо а-ля I doing. При этом хорошо понимает речь на слух, много смотрит фильмы на английском (с субтитрами). Но сознание как бы игнорирует грамматику.

Но я ж так просто не сдаюсь. Предлагаю нам всем поговорить по-русски, используя только начальные формы слов.  Типа:
- Ты что вчера делать?
- Я вчера делать домашняя работа.
- А какой фильм ты смотреть?
И так далее. Это смешно, дети резвятся от души.
- Вот смотри, - говорю, - вот примерно так ты звучишь по-английски, когда не изменяешь глаголы по временам. Ну да, смешно и не очень понятно временами.  – Нет, не стремлюсь обвинить или застыдить, и дети это уже знают, поэтому реагируют нормально, по-рабочему.

Показываю пару видео. В одном американцы в 60х годах прошлого века на уроке русского языка. В другом – видео из личного архива, где одна иностранка говорит по-русски, который учит некоторое время, но пока с трудом подбирает слова и путается и с временами, и с прочими штуками. Снова обращаю внимание детей на разные нюансы. Обсуждаем.

Следом, тадам, я включаю мульт Peppa Pig. Вот раньше мы более взрослые видео смотрели, а теперь и Пеппу можно. Готовы. Готовы работать над языком, а не думать о том, что это мультик для малышей.

Задание такое: в мультике звучит предложение на английском. Дети видят русские субтитры. Я ставлю после каждого предложения на паузу, и они стараются сказать по-английски, что услышали. Есть предложения полегче, есть потруднее. Радует, что все трое включились честно и серьезно. В комнате то рабочее настроение, которое для меня дороже золота. В такой атмосфере происходит важное. И оно происходит. До конца занятия делаем, сколько успеваем.

- Понравилось? – спрашиваю.
- Да! – хором. И это младшие подростки, у которых, по статистике, проблемы с мотивацией к учебе. Я где-то внутри, незаметно, боюсь дышать, чтобы не спугнуть. Бывает же такое. Бывает. Делаю все, чтобы это случалось, но каждый раз переживаю как чудо, когда происходит. Вот такое хорошее занятие. А, вроде, начиналось как такое себе…
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 10 Декабря 2023, 23:06:48
МЫСЛИ О ТРУДНОСТЯХ В ОБУЧЕНИИ
Бывает так, что ученик как будто то ли с проблемами с памятью, то ли с мышлением, то ли еще какие способности подкачали. Ну потому что снова и снова одно и то же и даже до конца урока не доносит память то, что было в его начале.

Да, конечно, все эти проблемы и особенности развития бывают. А еще бывает простое "не хочет". Он же не скажет, что не хочет, если он ребенок и его мама с папой учиться отправили или это школа, в которую ходишь хочешь-не хочешь. И тогда мы видим, вроде бы, плохие способности, а на самом деле это "итальянская забастовка" или тихий саботаж. Нынешние дети особо не идут на конфронтацию, они что-то делают, только по пять раз переспрашивают и не помнят, что делали. И иногда надо внимательно глянуть, а то и спросить: "А ты хочешь стать лучше в английском, математике, в том, чем мы сейчас занимаемся?" Только так спросить, чтобы ответ не формальный получить, а реальный.

Потому что причин неуспешности две, ну или три. Первая: органические нарушения, любые. Вторая: истощение, переутомление после болезни или еще по каким причинам. Третья: не хочет. Ну еще четвертую добавлю: нет навыка учиться.

При работе с учениками обязательно диагностирую, какой в каждом случае вариант. Если есть неуспешность, конечно. С каждой из причин можно работать. Но все четыре направления разные. И работать надо по-разному, совсем по-разному.

И в каждом, увы, есть вероятность, что не получиться выйти в успешность. Но чаще получается. Даже в первом случае. Только успехи в каждом случае будут свои. Но будут.

Вторым, конечно, не я занимаюсь, первым тоже не всегда я. А вот третий и четвертый случаи - полностью мое направление. Спрашивайте - расскажу подробнее, если интересно.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 26 Января 2024, 18:58:02
ЗАПИСКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО
Урок с тремя четвероклассниками, онлайн. В самом начале урока состоялся, неожиданно для меня, такой разговор. Мальчик С.:
- А вот у меня вопрос не по теме урока.
- Давай.
- А почему многие взрослые, когда разговаривают по телефону, ходят по комнате? Вот они сидели, телефон зазвонил, они встали и начали ходить?

- Интересный вопрос, что сами думаете?
Обсудили, решили, что так, наверное, человеку проще думать во время разговора. Кстати, а вы ходите во время телефонного разговора? И если да, то зачем или почему?

- Тогда у меня следующий вопрос, - мальчик С. пошел с козырей, - так если ходьба помогает думать, то почему мы в школе на уроках сидим и нам нельзя вставать и ходить?

И это человек не балуется, он не такой, он, правда, интересуется. Да, возможно, с подвохом, но это вдумчивый юный человек.

Мне очень интересно, что бы вы ответили на этот вопрос ученика на уроке. Пишите, с интересом почитаю)

Вот, что ответила я:
- Дело в том, что школа существует не только для того, чтобы давать людям знания по предметам. Если бы это было так, то у нас не было бы столько людей с очень слабыми знаниями после 11 лет школы. В чем же дело? В том виде, в котором мы знаем школу сейчас, она появилась примерно в середине XIX века. И появилась она вместе с развитием промышленности, фабрик и заводов. И должна была приучить людей начинать и заканчивать работу по звонку, находиться на своих местах в течение рабочей смены. Если это конвейер, например, от него же не отойдешь. Знаете, что такое конвейер?
- Да, - дружно ответили все трое.

- Отлично. А знаете ли вы происхождение слова "школа"?
- Нет.
- Оно происходит от древнегреческого слова, которое означает "место для беседы". Взрослые люди приходили к философам, таким как Сократ и те вели с ними беседы. Люди размышляли о жизни, о ее устройстве. И делали они это прогуливаясь по дорожкам сада. Вот оно, то самое, что С. спрашивал - ходить когда думаешь, размышляешь и ведешь беседу! А еще, Сократ придумал метод, который называется сейчас "сократический диалог". Это когда человеку не дают готовый ответ, а помогают ему прийти к ответу через ответы на вопросы. Это то, что и мы с вами делаем на наших занятиях. Наши занятия устроены по модели школы, как места для беседы, как у древних греков.

Так что, если вы на наших занятиях почувствуете, что вам хочется встать или походить, подвигаться, чтобы что-то обдумать - пожалуйста, делайте это.

And now, let's work with exercise 1...
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 06 Февраля 2024, 00:44:34
А НУЖНО ЛИ НАМ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ? ВЫЯСНЯЛИ И ОБУЧАЛИ ВИННИ-ПУХА
Мой ученик, второклассник, мальчик В., получил диплом первой степени за выступление на городской конференции школьников с докладом про то, как адаптировать бельчонка из леса к жизни в доме. У них дома живет бельчонок, это реальный проект.

Я слышала его выступление, мы немного готовились вместе - у человека прекрасная память, речь, владение материалом - выше его возраста.

Но вот смысловое чтение и письмо пока отстают от тех же возрастных норм. Ну потому что нормы - это что-то среднее, а у детей с выдающимися способностями в одном, другое может и дольше созревать. Это нормально, вообще-то. Если бы школа не норовила иногда "двойками" это оценивать, было бы совсем хорошо. Но это так, лирика.

А пока я решила поговорить о пользе или бесполезности письменной речи в жизни человека. Пыталась убедить мальчика В., что не нужна письменная речь, зачем она?

- Нет, - говорит, - нужна, чтобы общаться на расстоянии.
- Так что ж ты, - говорю, - тогда не осваиваешь ее как следует? Как собираешься на расстоянии общаться?
Задумался.

- А давай представим мир, где люди не пишут совсем, только говорят. По-русски. И ты к ним попал через тоннель времени или еще каким волшебным образом. Что станешь делать? Жить как они, без письменной речи? Или научишь их?
- Научу.
- Отлично! Давай попробуем. Вот тебе Винни-Пух (мягкий и симпатичный), научи его письменной речи.
Озадачился, думает.

- С чего начнешь?
- С алфавита.
- Давай.
Алфавит с первого раза застопорился на Т, дальше не помнит по порядку.
- Пиши как помнишь.
Написал, получилось 32 буквы, одну так и не вспомнил.

Это в прошлый четверг было. Сегодня стали продолжать. Смог до конца вспомнить алфавит. Уж точно он его дома не повторял, вспомнил. Память отличная у человека. И букву потерянную нашел - это "ы" была:)

- Что же дальше будешь делать?
- Пусть Винни-Пух слова из букв составляет.
- Экий ты молодец! Как же он это сделает? Ты научи сначала!
- Придумал! Я на каждую букву по слову напишу.
- Отлично!

Сел писать. И так увлекся, видно, что процесс захватил. Мы не с начала занятия этим проектом занялись, до этого читали еще. Так вот, мама пришла забирать, а В. не хочет уходить, он слово за словом на каждую букву пишет. И что важно: не сделал ни одной ошибки в словах - основная проблема у него в школе - пропуски букв в словах плюс неверно написанные буквы. И это часто. А тут - ни одной! Успел дописать до П, уходить не хотел, было обидно останавливаться. А последнее написанное слово. "подъезд" еще и разобрал по составу: выделил приставку и корень. Это он сам придумал. И это человек, которому по школьным нормам в лучшем случае пока "3" ставят и "4" потому что учительница хорошая и нормы игнорирует. Слово по составу, второй класс, сам придумал сделать! Применение знаний в жизни - это самое ценное, что может дать учеба. И так редко это бывает...

Отличный парень! Я довольна, что получилось сделать увлекающее занятие. Мы молодцы!
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 14 Февраля 2024, 23:15:38
В РОЛИ УЧЕНИКА Я ЧУВСТВУЮ СЕБЯ ЗАЕЗЖЕННЫМ

Прочитала свой пост пятилетней давности, улыбнулась и решила опубликовать еще раз.

Рабочая зарисовка:
Идет занятие английским в мини-группе пятиклашек. Только что один мальчик объяснял другому как разделить в английском слово на слоги, а теперь тот, кому объясняли проверяет верно ли выполнила письменное задание девочка и терпеливо объясняет ей, где она ошиблась. Наблюдаю с удовольствием за детьми. Как они меняются в роли "преподавателя".

Говорю:
- Хорошо быть в позиции учителя, правда? Сразу чувствуешь себя таким сильным. А в роли ученика чувствуешь себя совсем по-другому, да? - Дети, кстати, на глазах меняются, когда становятся в роль учителя: уверенность в голосе и позе, взрослость прямо появляется.

- В роли ученика я чувствую себя...заезженным, - вздыхает Мишка.

- Миша, пожалуйста, не чувствуй себя заезженным в роли ученика, я вовсе не хочу, чтобы ты так себя чувствовал, - говорю я.

- Нет, здесь я себя так как раз не чувствую, это в школе так, - говорит Миша.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 19 Февраля 2024, 22:39:55
РЭП из НЕПРАВИЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Вы любите учить неправильные глаголы? Нет? - Вы просто не умеете их готовить))
Я не люблю метод: "надо просто взять и выучить", потому что потому что у него очень низкая эффективность. Зато верю в то, что из любого дела можно сделать фан. Тома Сойера в детстве читала, и не только)

Итак, дано: хорошо сработавшийся, дружный коллектив детей с положительной мотивацией к освоению английского языка. Над этим я работаю уже полтора года. Неправильные глаголы знают лишь некоторые, с ошибками и, очевидно, избегают их учить, так как интересно не умеют, а скучно... скучного и так в их жизни много.

Беру видео из сети, где учитель делает из неправильных глаголов рэп. Показываю. Обсуждаем немного. В видео много глаголов, при этом некоторые пока неактуальны. Просто включить это видео и повторять за этим учителем - скоро надоест, а еще же надо все незнакомые глаголы перевести и выучить, а их много. Не наш путь.

Предлагаю группе сделать свой текст, подобрать свой ритм и самим уже его исполнить. Благодаря умению ребят работать в группе (это важно!) и лидерским качествам всех, работа началась. 30-40 минут дети разглядывали таблицу неправильных глаголов, подбирали актуальные для них, компоновали их в группы. Столько заинтересованного внимания таблица неправильных глаголов давно не получала)) А именно заинтересованное внимание - необходимый ингредиент настоящего обучения, которое ведет к долгосрочным положительным результатам.

Подобрали музыку. К концу занятия начерно исполнили пару раз. Скинули в общую группу выбранный ритм, чтобы дома потренировать каждому. Я дала свое замечание, что не все глаголы верно произносят, чтобы дома тщательно проверили каждый глагол и учили уже правильно.

Я не могу передать, какое удовольствие наблюдать живую настоящую учебную работу! Смех, шутки и продуктивная работа.

Я в таких случаях перехожу в смежное помещение, то есть, меня не видно, но я могу слушать и не мешать своим явным присутствием. Тоже важный ингредиент моей преподавательской магии.

Выучат ли мои подростки сразу все неправильные глаголы таким образом? - Нет. Кто-то выучит больше, кто-то меньше, это зависит от уже имеющегося багажа знаний, умения учиться, цепкости памяти. Но сколько-то выучит каждый. Плюс, что самое важное, у неправильных глаголов будет положительный образ, они будут ассоциироваться с чем-то веселым, жизнерадостным с привкусом самостоятельности и общения с друзьями.

Как создавать положительную мотивацию к учебе, многие задаются этим вопросом. Например, вот так.
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Февраля 2024, 00:19:31
А вот и отзыв на занятие с рэпом из неправильных глаголов от мамы одной девочки:
Название: Re: Двери в мир английского языка. Для детей, подростков, взрослых.
Отправлено: Ярослава Карабаш от 21 Февраля 2024, 00:21:24
КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПИСАТЬ РАЗБОРЧИВО?
На начальном этапе обучения английскому мы учим детей писать печатными буквами. Но не всем легко дается писать буквы по образцу. А я не любитель долгих изматывающих прописей. Потому что они хороши тем, у кого с мелкой моторикой и так хорошо. А тем, у кого не очень - это выматывающий и малорезультативный труд. Видела я и хорошие прописи у детей с трудностями моторики, но при первой возможности их почерк слетает до слаборазборчивых каракуль.

Да, по-хорошему, там бы к грамотному кинезиологу или остеопату обратиться. Но таких еще найти надо ("не все йогурты одинаково полезны" (с)), а если найдете, то довольно дорого. Поэтому, коль ребенок занимается у меня, я ищу способ поправить ситуацию.

Предложила мальчику С. сначала писать буквы и слова, которые заданы в прописях, на подносе с крупой пальчиком. А уже потом, когда хорошо получается - на бумаге ручкой. Результаты сильно лучше, а еще ему нравится эта кинестетическая активность. Дети же - кинестетики, им очень нравится, когда тело подключается к занятиям, не только голова. Поэтому, не только С., а все участники группы попробовали писать на пшене. Отличное упражнение-антистресс.

Очень рекомендую поиграть так дома. Сами попробуйте тоже, приятное занятие;) Можно взять что-то понежнее наощупь, чем пшено. Манку хорошо, но дома манки не было. Я часто работаю по наитию, слушаю, какие решения приходят в моменте, поэтому использую то, что есть. Процесс очень творческий, я от него сама получаю удовольствие.

Так и занимаемся с удовольствием: и дети, и учитель :)