Про школу в Америке или надо ли делать с детьми домашние задания

[Ярослава Карабаш]

Читаю блог Лили Ким, писателя, сценариста, в Фейсбуке. Родилась, выросла, работала в России. Сейчас живет в Америке. У нее дочь-подросток. Ходит в школу. Сегодняшний пост о школе. Там, к слову, еще в комментариях есть о чем почитать. https://www.facebook.com/lilya.kim/posts/745694155632233

"Про школу в Америке, как обещала. Подробнее про запрет делать уроки с детьми. Конкретно про снятие или хотя бы уменьшение стресса детей и родителей по поводу обучения насколько это возможно. Еще в прежней школе на мой вопрос "что я могу сделать, чтобы помочь Соне быстрее адаптироваться?" - меня тут же попросили не делать ничего. Особенно не делать с ней уроки и вообще не вмешиваться. "Единственное, что вы реально можете сделать - это не добавлять ей стресса своим беспокойством". Особенно это относилось ко мне и китайским родителям. Нам объяснили, что контролируя процесс обучения и делая уроки вместе с ребенком, мы прививаем ему чувство беспомощности - что сам он не справится, стрессуем его необходимостью еще нам угождать успешностью своей адаптации и лишаем радости достижения, когда получается. Мол, ваше обучение уже закончено - учится она. И от вашего вмешательства никакой пользы кроме вреда. Ничего кроме синдрома самозванца вы не тренируете у ребенка таким образом, - строго сказал мне учитель истории, работавший в прежней школе. Потом я узнала, что у них целая практика преодоления этого явления, правда возникла она в связи с Asian American society limitations. Китайцы, мол, дико стрессуют детей семейным контролем процесса учебы и это, как разные исследования показали - вредит. Мол, даже одаренные дети в условиях этого прессинга добиваются чего-то совсем не благодаря, а вопреки ему. А обычные так и вообще - показывают результаты ниже, чем очевидно способны.
В новой школе нас встретили точно также. Выдали расписание. На мой вопрос, что я могу сделать - мне предложили побыть волонтером на школьном пикнике или пожертвовать на обновление газона футбольного поля. Когда выданный Соне шкафчик не открывался - зам директора школы vice principal, который следил, чтобы все шло без напряга, сказал все то же - давайте срочно уменьшим ваш стресс и пошел с нами разбираться с локером. Нашел работающий, сам все проверил. Потом я спросила его - должна ли я к первому учебному дню поменять черно-красный цвет Сониных волос на более натуральный или хотя бы менее вызывающий?
- Что в этом вызывающего, мэм? - поинтересовался замдиректора. - У меня две дочери. У одной волосы синие, у другой фиолетовые.
- Эээ... Ну раз вы окей с этим, звучит очень успокаивающе, - говорю я.
И тут меня снова призвали ни о чем не волноваться, не добавлять стресса ей и себе, потому что мы только что переехали, Соня идет в новую школу - это все очень-очень большой стресс, поэтому давайте не будем его увеличивать. Занимайтесь, мол, своими делами, мэм. Не заставляйте вашего ребенка плюс ко всему, что ей сейчас предстоит преодолеть, волноваться еще и о вашей реакции. При всем уважении, мэм - школа не является зоной вашей ответственности или компетенции. Мы благодарим вас за доверие и обычно оправдываем его. Не без гордости, уверенным голосом заверил меня замдиректора в шортах, майке и стоптанных кроссовках, с выцветшими татухами на руках.
Тут я вдруг поняла, что меня дико стрессовало в исторически сложившейся практике взаимодействия со образовательными учреждениями в России - это вот именно нарушение границ и смещение зон компетенций. Что на семью зачем-то складывали часть функций школы - учить, контролировать, мотивировать, оценивать и т.д., а от школ и детсадов постоянно ожидалось исполнение функций семьи, что учительница будет как мама, а физрук и трудовик как мудрый батя.
Первую неделю вновь прибывшим ученикам объясняли правила. За что их будут оценивать и как. Никого не заставляли рассказывать о себе, не строили, не выделяли. Всех просто собрали и просто пошел процесс. Рутинно, спокойно. Чем меньше что-то специально выделяется - тем меньше стресса. Ну начали учебный год и начали. Ну новая школа и новая. Обычные дела. Ничего особенного."

Кому интересно, давайте обсудим, м?

[Marka]

Любопытно. И в тоже время очевидно, что мы не можем просто это скопировать, так как у нас в стране другая система ценностей.

[Tanyuha]

Любопытно. И в тоже время очевидно, что мы не можем просто это скопировать, так как у нас в стране другая система ценностей.

Согласна, именно учителя нам повторяют контролируйте ребёнка, смотрите как он делает... А потом на собрании: "Я вижу, что вы прилагаете усилия к учебе..." Снова же та же форма, которую навязывают детям. Я никогда не была с ней согласна. Думаю что просто классики было бы достаточно.

[Helga]

Я на всех собраниях говорю что учёба это зона ответственности ребёнка. И пока родители это контролируют. Ребёнок учится для них. Пока кто то делает для кого то то и результат для кого то. Удовольствия для ребёнка мало в этом и усилия прилагать не хочется для кого то

[Marka]

Раз удовольствия в учебе мало, то без контроля как учиться? Ваши варианты?

[Tanyuha]

Раз удовольствия в учебе мало, то без контроля как учиться? Ваши варианты?

   Я повторяю, что если хочешь хорошо зарабатывать, надо хорошо учиться. Сначала сидела с ребенком бывало до ночи, как и многие, делали уроки, переписывали по несколько раз... При этом он даже не садился делать уроки сам, ждал меня с работы. А после работы сами понимаете сколько еще дел. Как-то в начале учебного года в 4 классе не стала просто вмешиваться в английский, так он его сам и стал делать. И школьный и дополнительный. Я в силу знания английского в итоге даже не проверяла его. Всё видно было по оценкам. А пойдя в 5 класс, видимо за лето ребенок подзабыл что я его контролирую, так он мне и сказал, что не лезь в мои уроки, я уже большой. И оказалось так действительно можно! Конечно я посмотрю как он сделал, а иной раз и не посмотрю, в силу своей усталости. Уровень детей ещё не достиг уровня взрослых, а мы меряем именно по себе. Как можно было написать домашнюю работу с помарками, да нормально, это норма для детей. Главное этого не видеть нам взрослым  И весь пятый класс ребенок проучился самостоятельно, обращаясь ко мне только помочь где он сам не может. Надеюсь в этом году и дальше всё будет аналогично.
   P.S. Всё-таки надо дать детям самостоятельности и не одергивать каждый раз, ведь это их ошибки и они должны быть. А ответственность у детей все-равно есть. Ведь дома не похвалят за плохие оценки и в школе отнесутся не положительно, при не выученном уроке. А это всё страх и неприятные ощущения. Можно ещё и мотивировать чем-то.

[Helga]

Попробовать найти то что нравится получается и постепенно дать возможность делать самому и отвечать самому. Мы контролируя детей по сути выращиваемые инфантильных юношей и девушек. Не готовых брать ответственность на себя. У нас вся нынешняя система образования пока заточена на это.
Сначала ребёнок сползает в оценках. Но тут важно верить в его силы и поддерживать. Лучше это сделать в начальных классах чем потом контролировать учёбу в старших классах и в институте. Но это очень сложно и страшно. И даже имея желание не всегда получается. Я к этому стремлюсь и хотя это сложно и дети у меня не очень простые я не готова брать ответственность за их учебу. У меня своей хватает. Но иной раз не получается так как хочется

[Ярослава Карабаш]

Раз удовольствия в учебе мало, то без контроля как учиться? Ваши варианты?

Я думаю, что нужно помогать ребенку найти свою внутреннюю мотивацию, причину учиться. Для этого, конечно, нужно уметь нам самим находить внутренние ориентиры своих действий и отвечать на вопросы: "Зачем? Чтобы что?" Учиться, чтобы что? А чему конкретно учиться? А точно ли это полезно? А почему? И нет, я не призываю к демагогии, я лично в своей жизни практикую такие вопросы. Очень интересные ответы можно найти, неожиданные. Готова развить эту тему, если интересно.

А еще я уверена, что знания, полученные под давлением - почти совсем бесполезны. Человек первым делом забудет то, что его заставили выучить, не захочет их использовать, даже если помнит. Есть такая реакция психики: противление в ответ на оказываемое давление. И это механизм, скажем так, встроенный в нас. Когда на нас давят, мы сопротивляемся. Распространенный случай с обучением музыке вопреки воле ребенка, когда ребенок заканчивает музыкальную школу и больше никогда не садится за инструмент. У нас в стране много таких. И хуже всего то, что человек, порой, и рад бы поиграть, но игра на инструменте связана для него с воспоминаниями о насилии (даже если это только психологическое насилие), и он не может. Да, психотерапевты решают такие проблемы, но не все же пойдут с такой проблемой к психотерапевту. Проще больше никогда не играть на инструменте, похоронить плохие воспоминания.

[Tanyuha]

Попробовать найти то что нравится получается и постепенно дать возможность делать самому и отвечать самому. Мы контролируя детей по сути выращиваемые инфантильных юношей и девушек. Не готовых брать ответственность на себя. У нас вся нынешняя система образования пока заточена на это.
Сначала ребёнок сползает в оценках. Но тут важно верить в его силы и поддерживать. Лучше это сделать в начальных классах чем потом контролировать учёбу в старших классах и в институте. Но это очень сложно и страшно. И даже имея желание не всегда получается. Я к этому стремлюсь и хотя это сложно и дети у меня не очень простые я не готова брать ответственность за их учебу. У меня своей хватает. Но иной раз не получается так как хочется

Причем в 5 классе появился соответственно новый классный руководитель, которая нам тоже всем вкладывает, чтоб мы не сидели с домашним заданием детей, иначе реально будем сидеть до 9 класса и к хорошему это не приведет.

[Светлана Трофимова]

Я на всех собраниях говорю что учёба это зона ответственности ребёнка. И пока родители это контролируют. Ребёнок учится для них. Пока кто то делает для кого то то и результат для кого то. Удовольствия для ребёнка мало в этом и усилия прилагать не хочется для кого то

Полностью согласна !!
Я своё 10 лет отпахала и заново начинать совершенно не хочется. И странно , когда ребёнок с тобой делает уроки хорошо , а без тебя плохо.

[Marka]

Мне близка позиция Ярославы. Как можно взвалить на плечи ребенка ответственность за то, что ему (внутренне) вообще никак не надо? Т.е. мы, взрослые тетки, решили, что "ты, дорогой, будешь ходить в школу", а он не приняв в этом решении никакого участия, бац, и за всё ответственный. Как-то нечестно, нет?
Моё видение этого вопроса такое. Начиная с первого класса учим брать ответственность (а не бахаем ее ребенку на голову). по чуть-чуть. Сначала он отвечает за сбор пенала (мы контролируем), научился - отпускаем. Потом за сбор портфеля - контролируем, отпускаем. потом какой-то предмет сам выполнил - контролируем, отпускаем. К 7-8 классу я вижу роль родителей в учебе (в плане контроля только) - легкий контроль всего учебного процесса в целом.
Если не говорить о контроле, то заинтересовать, поддержать интерес, обсудить важное - это всегда здорово.
Только вернемся к начальному посту: ни фига тогда мы не имеем такой системы, какая там описана, когда школа берет на себя ответственность за обучение. Ее берем (процентов на 40%) мы, родители.

[Ярослава Карабаш]

Только вернемся к начальному посту: ни фига тогда мы не имеем такой системы, какая там описана, когда школа берет на себя ответственность за обучение. Ее берем (процентов на 40%) мы, родители.

Marka, да конечно мы ее не имеем. Факт. Ну ничего, и из этого лимона можно сделать лимонад. Если знать, что может быть и бывает по-другому. Если понимать, что не верить всем указаниям учителей как нам обходиться со своими детьми - нормально, эти указания не всегда истина последней инстанции. Верить себе, своим чувствам. Не наседать на ребенка с уроками в панике, что не сделает, получит "два" и вообще "будет дворником", а осознать сначала свой страх, разобраться с ним и потом из позиции взрослого, ответственного за своего ребенка выбирать школу, стиль обучения, свои реакции на оценки и замечания из школы.

Мне еще понравилось про стресс в этой статье. Как в американской школе акцентируют внимание на том, чтобы не было дополнительного стресса. Чтобы не создавать его. Они понимают, что ученику его и так достаточно. У нас же в школе очень многое построено на создании стресса. И это нужно хотя бы понимать, чтобы помочь своим детям через это проходить. Быть с ними на одной стороне при этом.

[Marka]

Вот и я про то. Если мы (родители) в одностороннем порядке поведем себя по-американски, то школа продолжить создавать стресс для ребенка. И получится вообще винегрет с сахаром.
Чтоб обозначить свою позицию, расскажу, что я как раз не пугаю ребенка ужасами неудачности. Мое дело как раз облегчить стресс, который ребенок получает в процессе учебы. Возможно вы увидите мои минусы в том, что я подстраиваюсь под систему образования, своими усилиями как бы приводя эту систему до приемлемого для нас уровня.


PS это в семье надо создавать антистрессовую систему, в исходном посте мы видим, что эту роль берет на себя школа.

[Helga]

Нет бухать сразу весь груз ответственности я не предлагаю. Разумно давать ответственность постепенно. С яслей, садика, школы постепенно давая ребёнку возможность отвечать за себя и свои решения. Просто когда мама папа шнурки пятилетнем у завязывают не пытаясь научить его этому. Это в общем все вещи одного порядка.

[fyu]

в первом классе после НГ я контролировала только прописи(ну не нравятся мне школьные тетради, поэтому ребенок писал дополнительно в обычных тетрадях мои задания). А та за первые полгода пришли к тому, что дневник заполняет сам - сначала печатными, потом прописью как только прошли все буквы, пусть тренируется писать. Рюкзак сам собирал недели через 2 после 1 сентября - открываешь дневник и по списку. Ну было пару раз за год что-то забыл, ну сидел на уроке без тетради, самому не понравилось. Домашку делал сам - помогли подготовишки, еще там этому научился. Забыл пару раз сделать, ну и сам виноват и краснел на уроке. Надеюсь и дальше будем придерживаться этого. Я готова помочь, когда что-то не получается, но сидеть весь вечер рядом - нет, у меня есть свои обязанности, у него свои